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摘要：在初中的语文教学中，教师不能忽视学生的写作能力培养。只有提高了学生的写作水平，才能够为他们良好语文核心素养的培养奠定坚实的基础。对此，教师在作文教学中，应该尊重学生的个性，要培养他们个性化的写作能力，促使学生能够强化写作效能。文章基于此点，对初中语文个性化作文的教学进行了探析。
关键词：初中语文;个性化;作文教学;策略探析
作文是学生对语文基础知识和阅读技能的综合运用，它能够展现学生的情感和个性特征，所以教师应该注重个性化的作文教学。切不能压制学生，让他们遵循作文模板的要求，写出千篇一律的文章，这样其实并不能提升学生的语文素养。对此，教师一定要释放学生的个性，要让他们进行自我表达，提升个人的写作水平，实现他们的有效发展。
1体现作文思想内容的个性化
要想让学生在自己的作文中将自己的思想和内容进行个性化展现，就必须要对学生进行情感方面的训练，促使他们能够将自己的所思所想、所感所悟进行淋漓尽致地展现，这样才能够让他们创造出独特的文章。以此，学生才能用文字将自己的情感進行呈现，将其与自己的亲身经历和真实想法进行有机结合，这样才能写出独一无二的文章。
以人教版初中语文课本教材为例，教师在教学《己亥杂诗（其五）》时，其中就有一句十分经典的诗句：“落红不是无情物，化作春泥更护花”。教师就可以将其作为一个作文的话题和中心，让学生结合这句诗展开写作。很多学生在确定文章立意的时候，基本上都会根据这首诗的中心展开写作，要么是展示作者的爱国之情，要么就是阐释一种伟大的奉献精神和积极乐观的人生态度和哲理。这样的文章立意并没有问题，但是写出来的文章也是“泯然众人矣”，因为这根本无法展现学生的个性特征，毫无新意，教师在批卷的时候就会产生一种审美疲劳，所以文章的分数并不会很高。对此，教师就要注重学生情感的释放和思维的转变，将自己的写作思维跳出来，打破它在这首诗中的桎梏。可以让学生就以这句诗为中心，由写景转化成议论，写出自己对“花开花败”的感想和认知。也可以将“落红”从作者的观点出发，进行审视，它是无用的吗？并不是，从另一个角度看，它是有着极大价值和作用的。所以就可以从这句诗延伸出一个“万物具有两面性”、“从多元化的角度看待问题”的作文立意，这样一来，文章的立意就更加地充满个性化特征了。更甚者，对于文字功底强的学生，教师还可以让他们结合《红楼梦》中“黛玉葬花”的场景，抒发表达自己的情感。这样一来，学生的文章就充满了个性化色彩，他们的思想和中心也更加的明确，体现了学生鲜明的个性主旨。
2体现作文想象创造的个性化
个性化的写作并不是单纯地凸显学生的个性，更多是要有合理的想象，要让自己笔下的人物、情感、论点、论据更加的充实、饱满。对此，教师就不能忽视学生的想象，要让他们结合生活中的实际情况，进行合理地想象和联想，做到虚实结合，这样才能让一篇文章充满个性化的特征。对此，教师一定要引导学生进行个性化、多角度的思考和探究，不再局限于对文章中心的议论和阐释，而是要以此为基础，呈现多元化的解析，这样才能写出独一无二的文章。
以人教版初中语文课本教材为例，教师在教学《范进中举》时，这篇文章可以说是十分具有个性化色彩，其中有很多矛盾冲突点，人物的个性化特征也是十分的明显，很适合让学生练手。对此，教师就可以在讲完这篇课文的基础上，让学生进行创作。可以对文章展开续写、可以对其中的某一个人物展开论述或者引申议论、也可以对文章中的某一个点（比如一句话）、某一个情节，展开思考和探究等等。只要自己能够在这篇文章的基础上展开合理的想象和思考，都可以进行描写和阐述。在学生写作的过程中，教师也应该给予学生最大的选择权和自主权，不要给他们设置过多的条条框框，只要写作内容合乎情理即可。这样才不会束缚学生的想象力，能够让他们充分调动自己的主观能动性，对整篇课文的中心内容展开思考和探索，以此便能达到创新知识，整合中心、升华情感的教学目的。
在此过程中，为了让学生更好地发表自己的观点或者情感，教师可以让学生自立题目，自立中心，甚至可以引导他们再一次解读课文，促使他们感受作者极具讽刺的写作艺术，感受到作者用词的精妙性，促使学生能够彻底挖掘出自己的写作潜能。以此，学生的写作兴趣和创造性才能够得到淋漓尽致地呈现，最终有效地提升学生的写作水平。
结语
综上所述，初中的写作教学是十分重要的，它对于发展学生的语文综合素养，培育学生的文学品格具有十分重要的作用。对此，教师应该尊重学生的个性化特征，要让他们根据自己的理解和感知力，尽可能地诠释作文的主题中心。只有这样，学生的思想内容才更加的具有人文主义色彩，他们的想象力才更加的丰富，文章也更加具有鲜明的个性。这样，学生才能够丰富自身的文学素养。
参考文献
[1]张铁轶.初中语文个性化作文教学中的策略研究[J].中学课程辅导（教师通讯），2019（19）：158.
[2]施迎春.突出个性，引领进步——初中语文个性化作文教学研究[J].新作文（语文教学研究），2017（10）：38.
关键词：初中语文;个性化;作文教学;策略探析
作文是学生对语文基础知识和阅读技能的综合运用，它能够展现学生的情感和个性特征，所以教师应该注重个性化的作文教学。切不能压制学生，让他们遵循作文模板的要求，写出千篇一律的文章，这样其实并不能提升学生的语文素养。对此，教师一定要释放学生的个性，要让他们进行自我表达，提升个人的写作水平，实现他们的有效发展。
1体现作文思想内容的个性化
要想让学生在自己的作文中将自己的思想和内容进行个性化展现，就必须要对学生进行情感方面的训练，促使他们能够将自己的所思所想、所感所悟进行淋漓尽致地展现，这样才能够让他们创造出独特的文章。以此，学生才能用文字将自己的情感進行呈现，将其与自己的亲身经历和真实想法进行有机结合，这样才能写出独一无二的文章。
以人教版初中语文课本教材为例，教师在教学《己亥杂诗（其五）》时，其中就有一句十分经典的诗句：“落红不是无情物，化作春泥更护花”。教师就可以将其作为一个作文的话题和中心，让学生结合这句诗展开写作。很多学生在确定文章立意的时候，基本上都会根据这首诗的中心展开写作，要么是展示作者的爱国之情，要么就是阐释一种伟大的奉献精神和积极乐观的人生态度和哲理。这样的文章立意并没有问题，但是写出来的文章也是“泯然众人矣”，因为这根本无法展现学生的个性特征，毫无新意，教师在批卷的时候就会产生一种审美疲劳，所以文章的分数并不会很高。对此，教师就要注重学生情感的释放和思维的转变，将自己的写作思维跳出来，打破它在这首诗中的桎梏。可以让学生就以这句诗为中心，由写景转化成议论，写出自己对“花开花败”的感想和认知。也可以将“落红”从作者的观点出发，进行审视，它是无用的吗？并不是，从另一个角度看，它是有着极大价值和作用的。所以就可以从这句诗延伸出一个“万物具有两面性”、“从多元化的角度看待问题”的作文立意，这样一来，文章的立意就更加地充满个性化特征了。更甚者，对于文字功底强的学生，教师还可以让他们结合《红楼梦》中“黛玉葬花”的场景，抒发表达自己的情感。这样一来，学生的文章就充满了个性化色彩，他们的思想和中心也更加的明确，体现了学生鲜明的个性主旨。
2体现作文想象创造的个性化
个性化的写作并不是单纯地凸显学生的个性，更多是要有合理的想象，要让自己笔下的人物、情感、论点、论据更加的充实、饱满。对此，教师就不能忽视学生的想象，要让他们结合生活中的实际情况，进行合理地想象和联想，做到虚实结合，这样才能让一篇文章充满个性化的特征。对此，教师一定要引导学生进行个性化、多角度的思考和探究，不再局限于对文章中心的议论和阐释，而是要以此为基础，呈现多元化的解析，这样才能写出独一无二的文章。
以人教版初中语文课本教材为例，教师在教学《范进中举》时，这篇文章可以说是十分具有个性化色彩，其中有很多矛盾冲突点，人物的个性化特征也是十分的明显，很适合让学生练手。对此，教师就可以在讲完这篇课文的基础上，让学生进行创作。可以对文章展开续写、可以对其中的某一个人物展开论述或者引申议论、也可以对文章中的某一个点（比如一句话）、某一个情节，展开思考和探究等等。只要自己能够在这篇文章的基础上展开合理的想象和思考，都可以进行描写和阐述。在学生写作的过程中，教师也应该给予学生最大的选择权和自主权，不要给他们设置过多的条条框框，只要写作内容合乎情理即可。这样才不会束缚学生的想象力，能够让他们充分调动自己的主观能动性，对整篇课文的中心内容展开思考和探索，以此便能达到创新知识，整合中心、升华情感的教学目的。
在此过程中，为了让学生更好地发表自己的观点或者情感，教师可以让学生自立题目，自立中心，甚至可以引导他们再一次解读课文，促使他们感受作者极具讽刺的写作艺术，感受到作者用词的精妙性，促使学生能够彻底挖掘出自己的写作潜能。以此，学生的写作兴趣和创造性才能够得到淋漓尽致地呈现，最终有效地提升学生的写作水平。
结语
综上所述，初中的写作教学是十分重要的，它对于发展学生的语文综合素养，培育学生的文学品格具有十分重要的作用。对此，教师应该尊重学生的个性化特征，要让他们根据自己的理解和感知力，尽可能地诠释作文的主题中心。只有这样，学生的思想内容才更加的具有人文主义色彩，他们的想象力才更加的丰富，文章也更加具有鲜明的个性。这样，学生才能够丰富自身的文学素养。
参考文献
[1]张铁轶.初中语文个性化作文教学中的策略研究[J].中学课程辅导（教师通讯），2019（19）：158.
[2]施迎春.突出个性，引领进步——初中语文个性化作文教学研究[J].新作文（语文教学研究），2017（10）：38.