论文部分内容阅读
为实施卓越医生教育培养计划、构建临床实践能力培养模式，研究者分析了目前临床实践能力培养存在的问题。提出新的培养思路，构建了"亲身体验、研读经典、名师指导、模拟训练、临床实践和反思强化"的培养方法体系。建立了教学组织协同化、师资队伍专家化、教学指导团队化、能力培养项目化、考核评价多元化、教学平台现代化和教学条件真实化的保障机制，以培养合格的临床医学人才。
卓越医生教育培养计划下学生临床实践能力培养的思考
【摘 要】
：
为实施卓越医生教育培养计划、构建临床实践能力培养模式，研究者分析了目前临床实践能力培养存在的问题。提出新的培养思路，构建了"亲身体验、研读经典、名师指导、模拟训练、临床实践和反思强化"的培养方法体系。建立了教学组织协同化、师资队伍专家化、教学指导团队化、能力培养项目化、考核评价多元化、教学平台现代化和教学条件真实化的保障机制，以培养合格的临床医学人才。
【机 构】
：
266021 青岛大学医学院诊断学教研室,266021 青岛大学临床技能学实验室,266021 青岛大学附属医院临床技能培训中心,266021 青岛大学医学院诊断学教研室,266021 青岛大学临床技
【出 处】
：
中华医学教育探索杂志
【发表日期】
：
2017年16期
其他文献
目的探讨术前中性粒细胞/淋巴细胞比值（NLR）对局部进展期结直肠癌患者预后的影响。方法回顾性队列分析2008年1月至2010年12月期间于上海交通大学医学院附属瑞金医院行根治性切除术的684例Ⅱ~Ⅲ期结直肠癌患者的临床资料。收集患者术前1周的外周血常规检查资料，并依此计算NLR。以5年生存时间作为终点绘制NLR的受试者作指征（ROC）曲线，以此来确定患者术前NLR预测5年生存时间的最佳截点，并根据
目的预测鉴定miR-145靶基因，探讨miR-145抑制结直肠癌细胞株HCT116奥沙利铂（L-OHP）耐药性的机制。方法在人结直肠癌细胞株HCT116的基础上，建立人结直肠癌L-OHP耐药细胞株HCT116/L-OHP。脂质体转染法将miR-145的模拟体miRNA-mimics及阴性对照NC-miRNA转染入HCT116/L-OHP，得到过表达miR-145的细胞株HCT116/L-OHPmi
目的在核医学甲亢核素治疗见习中引入案例教学（case-based learning，CBL）结合标准化病人（standardized patients，SP），并评估教学效果。方法将360名五年制本科见习生随机均分为CBL+SP教学组和LBL教学组（各180人），CBL+SP教学组采用基于SP的案例教学，LBL教学组采用传统课堂教师讲授。通过理论考试、病例分析和教学满意度问卷调查评估教学效果。数据
本研究以军队院校教学督导机制构建为出发点，深入分析了当前军队院校教学督导存在的机制不健全、职能发挥局限、专职人员缺乏、信息化程度滞后等问题，调研了国内外教学督导现状；并提出构建综合督导体系、实现职能转变、推进模式创新、拓展督导内涵、优化队伍结构、开展专业培养、加强信息化建设等对策。
介绍了标准分数和原理在教学督导评价中的具体应用方法，并以某校一学期教学督导的成绩为例，分析了原始分与标准分在教学督导成绩计算中的差异及原因。指出标准分数的优点包括：具科学性和稳定性，可以消除不同专家评价标准不一的影响；能够提供督导成绩的位置信息，使教师清楚了解自己的教学相对水平；可以进行督导成绩的纵向和横向对比。但标准分数应用也具有计算复杂和依赖于原始成绩分布特征的不足。由此提出，在使用标准分时，
随着县级公立医院改革深入，以及县级医院医疗技术人才培养和医学技术发展，要求县级医院能够运用最新技术承担县域居民常见病、多发病诊疗。所以目前各医科大学附属教学医院在进行常规进修医师培养外，也需对县级医院医师实施各种最新专项技术的短期培训。针对这类短期培训进修医师，重庆医科大学附属第一医院泌尿外科在3个月培训周期内，以培养进修医师自学能力为核心，配合开展小班手把手教学及引入模型教学，取得良好效果。
心电图教学实践性很强，不仅要求学生掌握扎实的理论基础，其还必须具备丰富的临床实践（阅图）能力。本研究以提高学生阅读心电图能力为目标，引入游戏思维和机制，进行教育游戏APP的功能设计并实现运行。该APP结构包含学习模块、测试模块以及评价与反馈模块，能够实现自主探究、协作交流和测试挑战三大功能。这类探究式医学教育游戏在移动终端上的开发和应用，可以为学习者提供自适应性、碎片化和游戏化的移动学习环境。
针对中医药院校卫生事业管理专业研究生培养过程中普遍存在的注重理论知识，轻视中医药管理岗位实践；前沿性与交叉性课程不足，未能体现中医特色；课程更新慢、方法学课程欠缺等不足。黑龙江中医药大学创新该专业研究生培养体系，尝试通过开展以问题为基础的学习、引入双导师制度、改革课程体系等方式，提升研究生创新性思维与能力，完善学生创新性知识理论体系；以探索具有适用性的培养体系。
从教学互动、课程对学生的约束力、网络和电子产品应用状况等方面，分析影响学生自主学习的因素。在此基础上提出，以我校生物技术专业和生物制药专业的分子生物学课程为教改模板，基于分子生物学网络教学平台，采用翻转课堂为主要形式；提高学生的自主学习能力，促其获得终身学习能力，使其适应医药生物技术行业发展。
目的探讨在乡村医生学历教育教学阶段，插入护理学内容，以增加乡村医生对医学知识的整体理解和提高其医学技能。方法以90名2014级乡村医生为研究对象，根据其主观参与意愿，分为对照组（51人）和观察组（39人）。对照组在教学内容上以临床医学相关知识为主。观察组插入护理学内容，在教学过程中，首先将护理学内容进行有机重组；然后以乡村医生临床医学的教学内容为主线，根据开展情况，灵活插入护理学的教学部分。比较两