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摘要:针对有机化学实验教学的现状,通过改革实验内容、课程结构、改进教学方法,完善实验考核制度来改革实验教学。从而达到提高学生的科研动手能力、科研创新能力、科研合作意识和协作能力以及环境保护能力的目的。
关键词:有机化学实验教学改革创新能力协作能力
中图分类号:G642 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)08(b)-0019-01
有机化学是中医院校药物化学、药剂学、制药工程、药物分析等专业的必修基础课,而有机化学实验是课程教学中不可或缺的重要一环,通过实验可以巩固课堂教学中的理论知识、使学生的基础知识得以深化。不但培养了学生的科研素质,加强了学生动手能力的训练,同时还能起到承前启后的作用,对后续将要学习的生物化学实验、其他专业课实验,也会带来积极的影响。随着科技的发展和中医中医现代化进程的发展,培养知识面广、创新能力强、善于合作、重视环保的复合型中医中药科技人才显得尤为重要,然而,现有的实验教学体制存在许多弊端,因此,必须对有机化学实验教学进行改革。本文从以下几方面对中医中药院校有机化学实验教学进行了探讨。
1 精选实验教学内容,改革实验课程结构
传统的有机化学教学没有真正把实验课作为培养学生技能和创新能力的手段,而是将其作为有机化学理论课程的附属部分。因此,在实验内容的设置上,多是验证性实验和基础性实验,而这部分实验内容往往存在繁琐费时,教学效果较差,内容重复,不注重培养学生的创新能力等问题。为了提高实验教学在有机化学教学中的地位,我们结合中医院校的专业特点,把有机学实验作为一门课程单独开设,采用单独考试,单独计分的方式来考核。同时,对有机化学实验教学大纲进行了从新修订,组织编写了针对药学相关专业的实验教材,明确了有机化学实验课教学基本要求,强调以“加强基础训练,注重创新能力培养,强调科研素质提高”为宗旨,对化学实验内容进行了精选。新编实验教材基础性实验和综合实验相互交错融合,如乙酰水杨酸的制备分为三个实验:合成乙酰水杨酸、纯化乙酰水杨酸、纯度测定(包含了回流、重结晶、固体化合物熔点测定操作);丹皮中提取丹皮酚又分为三部分:提取、浓缩、纯化(包含了水蒸气蒸馏、常压蒸馏、减压蒸馏等操作)。
教材中增加了设计型实验,教师给出一个实验题目由学生去设计方案完成。学生需查阅相关文献,设计合成路线,这种研究性的实验给学生提供了独立动脑、动手的机会,同时,对教师也提出了更高的要求,教师要对学生设计的方法、路线能做出正确的判断,必要时给予适当的指导。这样不仅可以创造科研氛围,锻炼了学生,形成“教学相长”的教学模式,提高教学效果。通过改革有助于提高学生对实验的兴趣,不仅使学生掌握了实验的基本操作,而且提高了分析问题解决问题的能力,从而使有机化学实验教学内容更好的服务于中医院校人才创新能力培养的需要。
2 改进教学方法,培养学生的科研能力、创新能力、合作能力
(1)在实验教学中,培养学生的动手能力和创新能力。近年来我们对有机化学实验教学大纲进行了深入的研究,对教材中的实验的方案、操作步骤、实验装置等进行了优化和改进,启发学生预习研究教材,設计合理的实验路线,改变“照本宣科”的教学模式,采取基础实验与综合实验相结合的形式。在教学方法上,采用启发式、讨论式、探究式等多种教学方法,采用以教师为主导、学生为主体、师生双向交流、教学相长的教学模式,充分调动教与学的积极性,使学生对实验产生浓厚的兴趣。
(2)在实验教学中注重培养学生科研合作意识和合作能力。有机化学实验传统的教学中,教师一般在实验前设计好操作程序和用量,只是让学生按照流程做实验,单个人一组,不管结果怎样,实验做完就大功告成,长此以往导致大部分学生失去探索兴趣,只是单纯的应付。所以我们鼓励学生参与设计、师生互动、生生互动、探究创新的教学模式。在这种环境中给学生营造合作学习氛围,锻炼了学生的合作意识,培养了合作解决问题的能力和团队合作的精神。
3 注重培养学生环境保护能力
有机化学实验所用的大部分药品都有毒,在有机化学实验教学过程中,不仅要求学生做实验前要查阅资料,了解实验所用药品的毒性、和应急处理方法。而且教师在授课过程中不失时机地进行绿色化学渗透,教师对每个实验中所用药品的毒性,污染机制、过程及可能造成的危害、如何预防等问题给以讲解,避免使用不当引起对自身及周围环境造成危害。
4 有机化学实验教学中,完善实验考核制度
早期的有机化学实验不是一门单独的课程,其在有机化学成绩中体现20%,只根据学生的实验报告来给出实验成绩。我们将有机化学实验成为单独一门课以后,对实验考核制度进行了改革,将实验成绩的综合考评分为平时成绩和期末成绩二部分。前者占总成绩的60%,期末成绩占40%。平时成绩由实验预习、实验纪律和实验态度、实验操作过程、实验报告或实验小结的成绩按一定的比例构成。期末成绩包括理论考试成绩和操作考试成绩,各占50%,理论考试在学期结束前统一进行;操作考试则由教师根据实验教学内容,选择考题制成卡片,由学生随机抽取,采用提问或模拟操作的方式进行考察。根据学生回答问题的准确性、操作的规范性、结果的准确度综合给予评分。实验证明,采取上述方法对学生实验能力评价不仅体现了平时成绩与考试成绩相结合,理论知识与动手能力相结合的原则,对学生动手能力、实验素质的培养都起了积极的作用。
通过教学改革的实践证明:通过调整实验教学内容和结构,改进教学方法,优化实验考核办法,调动了教师的教与学生的学的积极性,培养了学生的创新精神和创新能力,锻炼了学生的协作能力,全面提高了实验教学质量。但随着教育和教学的改革不断深入,有机化学实验的教学还需不断进行探索和完善。
关键词:有机化学实验教学改革创新能力协作能力
中图分类号:G642 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)08(b)-0019-01
有机化学是中医院校药物化学、药剂学、制药工程、药物分析等专业的必修基础课,而有机化学实验是课程教学中不可或缺的重要一环,通过实验可以巩固课堂教学中的理论知识、使学生的基础知识得以深化。不但培养了学生的科研素质,加强了学生动手能力的训练,同时还能起到承前启后的作用,对后续将要学习的生物化学实验、其他专业课实验,也会带来积极的影响。随着科技的发展和中医中医现代化进程的发展,培养知识面广、创新能力强、善于合作、重视环保的复合型中医中药科技人才显得尤为重要,然而,现有的实验教学体制存在许多弊端,因此,必须对有机化学实验教学进行改革。本文从以下几方面对中医中药院校有机化学实验教学进行了探讨。
1 精选实验教学内容,改革实验课程结构
传统的有机化学教学没有真正把实验课作为培养学生技能和创新能力的手段,而是将其作为有机化学理论课程的附属部分。因此,在实验内容的设置上,多是验证性实验和基础性实验,而这部分实验内容往往存在繁琐费时,教学效果较差,内容重复,不注重培养学生的创新能力等问题。为了提高实验教学在有机化学教学中的地位,我们结合中医院校的专业特点,把有机学实验作为一门课程单独开设,采用单独考试,单独计分的方式来考核。同时,对有机化学实验教学大纲进行了从新修订,组织编写了针对药学相关专业的实验教材,明确了有机化学实验课教学基本要求,强调以“加强基础训练,注重创新能力培养,强调科研素质提高”为宗旨,对化学实验内容进行了精选。新编实验教材基础性实验和综合实验相互交错融合,如乙酰水杨酸的制备分为三个实验:合成乙酰水杨酸、纯化乙酰水杨酸、纯度测定(包含了回流、重结晶、固体化合物熔点测定操作);丹皮中提取丹皮酚又分为三部分:提取、浓缩、纯化(包含了水蒸气蒸馏、常压蒸馏、减压蒸馏等操作)。
教材中增加了设计型实验,教师给出一个实验题目由学生去设计方案完成。学生需查阅相关文献,设计合成路线,这种研究性的实验给学生提供了独立动脑、动手的机会,同时,对教师也提出了更高的要求,教师要对学生设计的方法、路线能做出正确的判断,必要时给予适当的指导。这样不仅可以创造科研氛围,锻炼了学生,形成“教学相长”的教学模式,提高教学效果。通过改革有助于提高学生对实验的兴趣,不仅使学生掌握了实验的基本操作,而且提高了分析问题解决问题的能力,从而使有机化学实验教学内容更好的服务于中医院校人才创新能力培养的需要。
2 改进教学方法,培养学生的科研能力、创新能力、合作能力
(1)在实验教学中,培养学生的动手能力和创新能力。近年来我们对有机化学实验教学大纲进行了深入的研究,对教材中的实验的方案、操作步骤、实验装置等进行了优化和改进,启发学生预习研究教材,設计合理的实验路线,改变“照本宣科”的教学模式,采取基础实验与综合实验相结合的形式。在教学方法上,采用启发式、讨论式、探究式等多种教学方法,采用以教师为主导、学生为主体、师生双向交流、教学相长的教学模式,充分调动教与学的积极性,使学生对实验产生浓厚的兴趣。
(2)在实验教学中注重培养学生科研合作意识和合作能力。有机化学实验传统的教学中,教师一般在实验前设计好操作程序和用量,只是让学生按照流程做实验,单个人一组,不管结果怎样,实验做完就大功告成,长此以往导致大部分学生失去探索兴趣,只是单纯的应付。所以我们鼓励学生参与设计、师生互动、生生互动、探究创新的教学模式。在这种环境中给学生营造合作学习氛围,锻炼了学生的合作意识,培养了合作解决问题的能力和团队合作的精神。
3 注重培养学生环境保护能力
有机化学实验所用的大部分药品都有毒,在有机化学实验教学过程中,不仅要求学生做实验前要查阅资料,了解实验所用药品的毒性、和应急处理方法。而且教师在授课过程中不失时机地进行绿色化学渗透,教师对每个实验中所用药品的毒性,污染机制、过程及可能造成的危害、如何预防等问题给以讲解,避免使用不当引起对自身及周围环境造成危害。
4 有机化学实验教学中,完善实验考核制度
早期的有机化学实验不是一门单独的课程,其在有机化学成绩中体现20%,只根据学生的实验报告来给出实验成绩。我们将有机化学实验成为单独一门课以后,对实验考核制度进行了改革,将实验成绩的综合考评分为平时成绩和期末成绩二部分。前者占总成绩的60%,期末成绩占40%。平时成绩由实验预习、实验纪律和实验态度、实验操作过程、实验报告或实验小结的成绩按一定的比例构成。期末成绩包括理论考试成绩和操作考试成绩,各占50%,理论考试在学期结束前统一进行;操作考试则由教师根据实验教学内容,选择考题制成卡片,由学生随机抽取,采用提问或模拟操作的方式进行考察。根据学生回答问题的准确性、操作的规范性、结果的准确度综合给予评分。实验证明,采取上述方法对学生实验能力评价不仅体现了平时成绩与考试成绩相结合,理论知识与动手能力相结合的原则,对学生动手能力、实验素质的培养都起了积极的作用。
通过教学改革的实践证明:通过调整实验教学内容和结构,改进教学方法,优化实验考核办法,调动了教师的教与学生的学的积极性,培养了学生的创新精神和创新能力,锻炼了学生的协作能力,全面提高了实验教学质量。但随着教育和教学的改革不断深入,有机化学实验的教学还需不断进行探索和完善。