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摘 要：我国现阶段的日语教学虽然已经起步，并在不少高校普及，但是在实际的教学中，我国高校的日语教学仍未能取得重大的进步。目前，全球经济文化不断融合，日语教学能够很好地帮助学生学习熟练日语的日常使用，促进我国和其他国家之间的文化交流。因此，如何提高我国农业高校日语教学效率对于我国高等教育有着非常重要的意义。
关键词：日语教学;农业高校;情景教学法
随着全球经济的不断融合和发展，国家之间的交流和往来日益密切。对于两个国家能够顺利往来的前提是掌握对方国家的语言。因此，近些年来我国高校对于英语以及其他小语种的教学十分看重，例如日语教学。但由于大多数高校学生以前从未接触过日语，因此高校日语教学的进程十分缓慢，也并未取得理想的教学效果。让学生学习一门新的语言，最重要的就是让学生对语言学习产生兴趣，克服排斥心理。利用情景教学法来辅助高校日语教学，在一定程度上提高了高校日语教学的效率，对于学生语言的学习有莫大的帮助。本文将对高校日语教学中运用情景教学法时出现的问题以及对策进行探究，为高校日语教学提供一些思路。
一、情景教学法概述
情景教学法就是指教师在教学时通过网络、多媒体、计算机等先进信息技术，根据教学内容查找相关资料，利用视频、图片、声音等去模拟真实的情境，或让学生进行人物扮演、情景对话等。通过上述方式来帮助学生理解学习过程中较为抽象的知识点，使学生能够在真实、快乐的情境中仿佛身临其境，更好地理解课文。一方面，情景教学法有助于学生学习兴趣的培养、学习习惯的养成以及敢说能力的锻炼。另一方面，情景教学法能够将枯燥、抽象的日语教学变得生动活泼，真正实现快乐教学，寓教于乐，使学生轻松地学习和掌握语言知识。
二、传统高校日语教学中存在的不足
如今，高校日语教学中存在着很多的不足，影响着日语教学效率和学生学习效率的提高。部分教师在进行日语课程的教学时，仍在拘泥于传统教学的模式，只注重理论教学而忽略了教学模式的创新性和趣味性。还有部分教师虽然意识到了情景教学法的好处，但是由于缺乏系统性的指导，不知道如何将情景教学法合理地运用到教学中去。或者情景教学的运用脱离生活的实际场景，使学生难以获得联想，理解就会产生困难，故无法将学习到的语言正确应用到生活场景当中。这就使得学生不能投入到情境中，仍然觉得课堂枯燥乏味，导致情景教学法无法收到很好的教学效果，最终学生还是不能投入到课堂中去。因为日语这门课程本身就缺乏趣味性，这就导致了学生难以对语言产生兴趣，一些学生即使能获得不错的笔试分数，但是在实际运用中的能力还是稍有不足，所以使得日语教学的效率难以得到提高。
三、高校日语教学情境创设的优势
在高校日语课程的学习中重要的不只是对于单词或句子的记忆，更重要的是学习完毕后在生活场景中的应用，在学习中提高实践能力。教师在课堂中将需要掌握的知识放置在生活化的情境中去，让学生主动参与到课堂的实践中，使学生将理论知识更好地运用在实践中，激发学生的潜力，帮助学生更好地掌握日語。
（一）有助于学生理解
在日语学习的过程中，创建教学情境可以改变学生在传统教学模式中被动接受知识的局面，培养学生主动学习和探索的品质。另外，合理的教学情境有助于学生获得丰富多彩的材料，帮助学生温习和猎取课外知识，例如除课本中日语的学习外，还能使学生对于日本文化进行了解，激发学生兴趣。同时在上课的过程中也能帮助学生将抽象的知识具体化，让学生更容易理解。因为日语具有生涩难懂的性质，并且与我们的母语相差甚远。如果单纯的照本宣科，那么对于学生的记忆、交际联系、发音都是具有局限性的，利用情景教学中的视频教学、录音教学、图片教学能够打破这种局限性，使得教学更符合学生学习和记忆习惯。
（二）突出学生主体地位
旧的传统日语教学一味强调让学生机械记忆，学生只能被动地接受教师灌输给自己的知识，使得在传统高校日语课堂中学生无法成为课堂的主体，也无法激发他们的学习积极性和兴趣。在日语教学中通过生活化的情境创设，可以让学生在学习的过程中沉浸在教师所创设的教学情境中，使学生产生主动学习日语的动机，激发学生对于日语学习的兴趣和热情。同时，改变学生学习的目的，学生学习日语不再仅仅是为了应付考试，而是为了真正地讲日语并把日语应用到生活当中。另外，让教师从课堂的主导变成引导，也使得学生从被动转变为主动，让学生真正成为课堂的主人。
（三）提高学生语言交际能力
日语的学习不仅仅是为了填写试卷，日语教学的最终目的是让学生能够与以日语为母语的人进行流畅的交流，顺应全球经济一体化的趋势，促进我国与其他国家的文化交流。因此，日语的教学目的最终是要回归于生活的。利用情景教学，教师可以在课堂上创设生活中的一些情景，让学生在当下的情境中用日语进行对话交流，提高学生的日语交际能力，让学生正确认识到日语学习的意义所在。
四、情景教学法在农业高校日语教学中的应用策略
（一）转变观念，重视情景教学
因为现阶段还有很多教师未能了解到情景教学的好处，或者不知道如何在课堂上正确合理地利用情景教学进行授课。所以学校要开展相关工作，比如开展情景教学的普及讲座，邀请相关专家来校进行讲解，让教师们先对情景教学有一定的了解，并清楚情景教学的好处，转变传统的教学观念，重视情景教学在平时教学中的运用。同时，也要开展教师教学能力提升的培训，培养教师如何在课堂中合理运用情景教学方法的能力以及教师的信息化素养。学校要经常创造让教师外出学习的机会，学习先进的情景教学方法，并定期开展集中交流学习，培养一支综合素质能力强的教师队伍。
（二）立足生活，创设情景
在进行日语教学时，应该合理应用情景教学。教师要立足于日语教材，做好教材资源整合的工作。在教学时教师应该利用人类的记忆规律合理运用情景教学法帮助学生理解一些难以理解的抽象内容，来激发学生的主观能动性。在进行情景教学时，教师一定要注意立足于生活，并结合学校和学生的实际情况，尽量创设生活中常见的情境去帮助学生进行理解。切记，不可夸夸其谈，或对其他事例进行生搬硬套，这样只会适得其反，无法引起学生的学习兴趣，甚至造成学生消极的学习。比如，日本文化中对于亲疏关系层级十分看重，在日语学习中会涉及一些使用敬语的场景，这与我们汉语的使用习惯是不同的，学生在学习时可能容易分不清该在怎样的情境下使用敬语。教师就可以利用多媒体进行情境创设，帮助学生理解。
（三）注重实践，丰富教学内容
日语学习枯燥乏味，如果教师只是照本宣科，那么很难达到理想的学习效果，只有通过实践才能收到更好的效果。实践也是情景教学法中的重要组成部分。通过实践，提高了学生学习的积极主动性，激发了学生的学习兴趣，增加了课程学习的趣味性，同时创建了日语教学和实际生活的桥梁。教师除在日常教学中创设不同的情境、组织学生对话联系外，还可以组织学生在课后拍摄一些短视频、微电影等，让学生在实践中感受日语以及日本文化的魅力。
五、结 语
日语的学习对于学生未来的发展以及我国与其他国家的文化交融都有着积极的意义。提高农业高校日语教学效率必须要求教师转变教学理念，从传统的教学模式中挣脱出来，多学习国内外优秀先进的教育理念，积极创新课堂，举办实践活动，在课堂上合理应用情景教学法。目前，要想真正提升农业高校日语的教学质量，提高学生的学习成绩，还需要很长的一段路要走，教师应在教学中不断总结，发现教学中存在的问题并及时解决，积极探索教育教学改革的新途径。
参考文献：
[1]赵华敏，崔迎春.大学日语教学模式研究——以中国农业大学为例[J].大学外语教学研究，2017（00）：37-51+161-162.
[2]郭慧芳.高职公共基础日语教学改革路径探究——以内蒙古农业大学职业技术学院为例[J].教育现代化，2020，7（14）：30-32.
[3]王蕊， 陈宝剑.情景教学法在《日本文化概论》课堂教学中的应用研究[J].山东省农业管理干部学院学报， 2019， 036（010）：145-146.
（作者系吉林农业大学讲师，硕士，研究方向：日语语言文学）
关键词：日语教学;农业高校;情景教学法
随着全球经济的不断融合和发展，国家之间的交流和往来日益密切。对于两个国家能够顺利往来的前提是掌握对方国家的语言。因此，近些年来我国高校对于英语以及其他小语种的教学十分看重，例如日语教学。但由于大多数高校学生以前从未接触过日语，因此高校日语教学的进程十分缓慢，也并未取得理想的教学效果。让学生学习一门新的语言，最重要的就是让学生对语言学习产生兴趣，克服排斥心理。利用情景教学法来辅助高校日语教学，在一定程度上提高了高校日语教学的效率，对于学生语言的学习有莫大的帮助。本文将对高校日语教学中运用情景教学法时出现的问题以及对策进行探究，为高校日语教学提供一些思路。
一、情景教学法概述
情景教学法就是指教师在教学时通过网络、多媒体、计算机等先进信息技术，根据教学内容查找相关资料，利用视频、图片、声音等去模拟真实的情境，或让学生进行人物扮演、情景对话等。通过上述方式来帮助学生理解学习过程中较为抽象的知识点，使学生能够在真实、快乐的情境中仿佛身临其境，更好地理解课文。一方面，情景教学法有助于学生学习兴趣的培养、学习习惯的养成以及敢说能力的锻炼。另一方面，情景教学法能够将枯燥、抽象的日语教学变得生动活泼，真正实现快乐教学，寓教于乐，使学生轻松地学习和掌握语言知识。
二、传统高校日语教学中存在的不足
如今，高校日语教学中存在着很多的不足，影响着日语教学效率和学生学习效率的提高。部分教师在进行日语课程的教学时，仍在拘泥于传统教学的模式，只注重理论教学而忽略了教学模式的创新性和趣味性。还有部分教师虽然意识到了情景教学法的好处，但是由于缺乏系统性的指导，不知道如何将情景教学法合理地运用到教学中去。或者情景教学的运用脱离生活的实际场景，使学生难以获得联想，理解就会产生困难，故无法将学习到的语言正确应用到生活场景当中。这就使得学生不能投入到情境中，仍然觉得课堂枯燥乏味，导致情景教学法无法收到很好的教学效果，最终学生还是不能投入到课堂中去。因为日语这门课程本身就缺乏趣味性，这就导致了学生难以对语言产生兴趣，一些学生即使能获得不错的笔试分数，但是在实际运用中的能力还是稍有不足，所以使得日语教学的效率难以得到提高。
三、高校日语教学情境创设的优势
在高校日语课程的学习中重要的不只是对于单词或句子的记忆，更重要的是学习完毕后在生活场景中的应用，在学习中提高实践能力。教师在课堂中将需要掌握的知识放置在生活化的情境中去，让学生主动参与到课堂的实践中，使学生将理论知识更好地运用在实践中，激发学生的潜力，帮助学生更好地掌握日語。
（一）有助于学生理解
在日语学习的过程中，创建教学情境可以改变学生在传统教学模式中被动接受知识的局面，培养学生主动学习和探索的品质。另外，合理的教学情境有助于学生获得丰富多彩的材料，帮助学生温习和猎取课外知识，例如除课本中日语的学习外，还能使学生对于日本文化进行了解，激发学生兴趣。同时在上课的过程中也能帮助学生将抽象的知识具体化，让学生更容易理解。因为日语具有生涩难懂的性质，并且与我们的母语相差甚远。如果单纯的照本宣科，那么对于学生的记忆、交际联系、发音都是具有局限性的，利用情景教学中的视频教学、录音教学、图片教学能够打破这种局限性，使得教学更符合学生学习和记忆习惯。
（二）突出学生主体地位
旧的传统日语教学一味强调让学生机械记忆，学生只能被动地接受教师灌输给自己的知识，使得在传统高校日语课堂中学生无法成为课堂的主体，也无法激发他们的学习积极性和兴趣。在日语教学中通过生活化的情境创设，可以让学生在学习的过程中沉浸在教师所创设的教学情境中，使学生产生主动学习日语的动机，激发学生对于日语学习的兴趣和热情。同时，改变学生学习的目的，学生学习日语不再仅仅是为了应付考试，而是为了真正地讲日语并把日语应用到生活当中。另外，让教师从课堂的主导变成引导，也使得学生从被动转变为主动，让学生真正成为课堂的主人。
（三）提高学生语言交际能力
日语的学习不仅仅是为了填写试卷，日语教学的最终目的是让学生能够与以日语为母语的人进行流畅的交流，顺应全球经济一体化的趋势，促进我国与其他国家的文化交流。因此，日语的教学目的最终是要回归于生活的。利用情景教学，教师可以在课堂上创设生活中的一些情景，让学生在当下的情境中用日语进行对话交流，提高学生的日语交际能力，让学生正确认识到日语学习的意义所在。
四、情景教学法在农业高校日语教学中的应用策略
（一）转变观念，重视情景教学
因为现阶段还有很多教师未能了解到情景教学的好处，或者不知道如何在课堂上正确合理地利用情景教学进行授课。所以学校要开展相关工作，比如开展情景教学的普及讲座，邀请相关专家来校进行讲解，让教师们先对情景教学有一定的了解，并清楚情景教学的好处，转变传统的教学观念，重视情景教学在平时教学中的运用。同时，也要开展教师教学能力提升的培训，培养教师如何在课堂中合理运用情景教学方法的能力以及教师的信息化素养。学校要经常创造让教师外出学习的机会，学习先进的情景教学方法，并定期开展集中交流学习，培养一支综合素质能力强的教师队伍。
（二）立足生活，创设情景
在进行日语教学时，应该合理应用情景教学。教师要立足于日语教材，做好教材资源整合的工作。在教学时教师应该利用人类的记忆规律合理运用情景教学法帮助学生理解一些难以理解的抽象内容，来激发学生的主观能动性。在进行情景教学时，教师一定要注意立足于生活，并结合学校和学生的实际情况，尽量创设生活中常见的情境去帮助学生进行理解。切记，不可夸夸其谈，或对其他事例进行生搬硬套，这样只会适得其反，无法引起学生的学习兴趣，甚至造成学生消极的学习。比如，日本文化中对于亲疏关系层级十分看重，在日语学习中会涉及一些使用敬语的场景，这与我们汉语的使用习惯是不同的，学生在学习时可能容易分不清该在怎样的情境下使用敬语。教师就可以利用多媒体进行情境创设，帮助学生理解。
（三）注重实践，丰富教学内容
日语学习枯燥乏味，如果教师只是照本宣科，那么很难达到理想的学习效果，只有通过实践才能收到更好的效果。实践也是情景教学法中的重要组成部分。通过实践，提高了学生学习的积极主动性，激发了学生的学习兴趣，增加了课程学习的趣味性，同时创建了日语教学和实际生活的桥梁。教师除在日常教学中创设不同的情境、组织学生对话联系外，还可以组织学生在课后拍摄一些短视频、微电影等，让学生在实践中感受日语以及日本文化的魅力。
五、结 语
日语的学习对于学生未来的发展以及我国与其他国家的文化交融都有着积极的意义。提高农业高校日语教学效率必须要求教师转变教学理念，从传统的教学模式中挣脱出来，多学习国内外优秀先进的教育理念，积极创新课堂，举办实践活动，在课堂上合理应用情景教学法。目前，要想真正提升农业高校日语的教学质量，提高学生的学习成绩，还需要很长的一段路要走，教师应在教学中不断总结，发现教学中存在的问题并及时解决，积极探索教育教学改革的新途径。
参考文献：
[1]赵华敏，崔迎春.大学日语教学模式研究——以中国农业大学为例[J].大学外语教学研究，2017（00）：37-51+161-162.
[2]郭慧芳.高职公共基础日语教学改革路径探究——以内蒙古农业大学职业技术学院为例[J].教育现代化，2020，7（14）：30-32.
[3]王蕊， 陈宝剑.情景教学法在《日本文化概论》课堂教学中的应用研究[J].山东省农业管理干部学院学报， 2019， 036（010）：145-146.
（作者系吉林农业大学讲师，硕士，研究方向：日语语言文学）