论文部分内容阅读
【摘 要】卡通艺术形象以其鲜艳的色彩、生动可爱的造型成为人们喜欢的对象，并在生活中被大量运用，因此本课很受学生欢迎。本节课从学生熟悉的卡通形象入手，激发兴趣的同时总结卡通的分类和特点，并采用递进式示范教学方法，抓住卡通人物在不同情绪时五官神态的变化去表现，突出人物卡通的特点。
【关键词】递进式示范；自我认知思维；人物卡通
《卡通天地》是浙美版初中美术教材第15册第三课，该课可以设计为4课时完成，本节课为第一课时。本教学设计经过了数次打磨后形成，教师的教学态度和情感让人感动。最终该设计能获得市一等奖也是教师努力的结果。现展示如下：
教学目标：1、初步了解卡通画的基本特点；2、通过观察、尝试，掌握卡通画人物表情的基本技法，并能用简单的美术语言对；3、感受卡通画的艺术魅力；4、通过递进式示范，学生艺术表现力的自我认知得到进一步培养。
教学重点：学习运用夸张变形的艺术形式表现卡通画中人物表情。
教学难点：人物的表情生动、有趣、有创意。
教学过程：
1.音乐、图片导入：同学们最近在看什么动画片呢？我们一起来听听这首曲子，猜猜这是哪一部卡通片里的主题曲？看谁最先听出来。你喜欢剧中的哪个卡通形象？ 是它吗？是它吗？此狼与彼狼有和区别呢？
（板书“卡通天地”） （从听觉感官、现实生活素材上引入课题，引起学生共鸣，激发学生学习兴趣。）
2.了解认知：卡通画有什么特点呢？今天我给大家带来了几位老朋友，如果你还能认出他就大声喊出来他的名字来吧。请仔细观察这几幅卡通作品，根据创作对象的不同，卡通画可以分成哪些种类呢？（让学生在讨论中得出结论；展示学生熟悉的卡通形象来激发学生课堂激情；引导学生用美术的语言来评述卡通作品。今天我们就来学习人物卡通。（板书“人物卡通”）
3.探索技法、初步体验：你为什么能一眼认出成龙呢？由此，我们总结出人物卡通在创作时的夸张变形要把握什么原则呢？比如画头部，请观察一下两个同学头型有什么特点呢？教师与学生交流时候局部示范。你能用最快的时间为你同桌或自己的头型进行夸张变形吗？点评：请仔细观察这四双眼睛，能感受到他们的情绪吗？她眼睛的动态发生了怎样变化？教师示范发怒时候的眉眼。请大家也选择一个表情大胆把眉眼夸张变形； 四种表情的嘴会一样吗？观察嘴的变化。嘴的夸张变形可以根据添加、删减的方法进行创作。学生评价：如果我们的作品再画上头发和耳朵就更生动了。（教师先通过局部示范，再让学生自主创作，培养学生学习的自主性，并通过自己技能特点找到合适自己的创作技巧。培养了学生自我认知思维。）
自我反思：美术是一门训练学生思维能力的重要学科，在美术教学过程中，教师要从学生实际出发，根据教学内容有目的、有计划地锻炼学生的思维能力，培养学生良好的思维品质。所以，该教学设计在教学过程中，课堂导入环节充分抓住了学生听觉，用最熟悉的音乐拨动了学生兴奋的神经，一下子就被教师带入了热情积极的课堂氛围中。接下去的快速示范灰太狼与前一环节紧紧相扣，在学生的惊讶期待中很快完成，获得了学生一片赞叹，为后来的师生交流提供了良好的情感基础。在最后的完整示范创作教师的自画像时，再次把示范推向高潮，非常成功。
本教学设计充分体现了美术的育人功能，学生在三次不同层次的示范中，充分感知到艺术的生活化，打消了学生对艺术的畏惧感，使学生愿意主动尝试创作，并能从教师的三次示范中做出对自己的准确判断，并确立时候自己的创作方向。
在美术教学中，递进式示范方式让每一个层次的学生都能获得最大程度的教学汲取，满足了所有学生思维方面的精神需求，从而为自己所用，打到思维自主性的培养。 为了培养学生思维的深刻性和自我认知性，在本教学案例中，还运用了“感性、理性、感性”的认知规律，“整体、局部、整体”的观察示范方法，来引导、帮助学生实现从巨响思维到抽象思维的国度，培养了学生思维的自主性。
学科组评价意见：该课教学设计遵循了美术学科的艺术性和多元性的特点，注重学生的思维培养，三次教学示范具有递进式规律，给了不同层次的学生不同的知识和技能需求，达到了教学设计的目标。
同时，教师注重学生对学科情感的培养，从课堂导入到课后结束语，都渗透着引导学生热爱生活，热爱艺术的育人目标。在课例拓展欣赏环节中，既能让学生仰望名家作品，感知经典，又能让学生旁观左右，从身边的人身上学习，这一育人目标渗透得潜移默化不露痕迹。
但是，在教学过程中，也有可圈可点之处。如美术学科专业性强化还不够，希望今后能注重学科性。在教学环节转换过程中，教师可以放慢脚步，让学生慢慢体会，慢慢深入，不必急于转入下一环节。（根据唐如祥、洪朝阳、戴建林等组内成员意见整理）
学生课堂感受：
学生甲：卡通是我们学生普遍喜欢的内容，所以这一课我们做了充分的准备。原来卡通可以抓住特点夸张变形，我很惊喜，因为我也可以创作属于自己的卡通作品了。
学生乙：老师在一开始就用音乐把我吸引了，我一下猜出了歌曲，觉得很有趣，接下去课堂上我就更加积极发言了。其实，卡通我们每个学生都喜欢的，老师用了音乐和我们熟悉的卡通人物来讲解知识，我们更加有兴趣。
学生丙：老师一开始示范灰太狼的时候动作很快，一会儿工夫就画完了，我很佩服老师，虽然我画画不太好，但是老师说可以自由大胆创作，我就放开变形，后来作业还被老师展出了，真开心！
学生丁：这堂课老师上得很激情，最后给自己画了自画像，很幽默，让我看到了老师的另一面，很可爱。我也会去给自己创作一幅自画像的，肯定很有趣。
【关键词】递进式示范；自我认知思维；人物卡通
《卡通天地》是浙美版初中美术教材第15册第三课，该课可以设计为4课时完成，本节课为第一课时。本教学设计经过了数次打磨后形成，教师的教学态度和情感让人感动。最终该设计能获得市一等奖也是教师努力的结果。现展示如下：
教学目标：1、初步了解卡通画的基本特点；2、通过观察、尝试，掌握卡通画人物表情的基本技法，并能用简单的美术语言对；3、感受卡通画的艺术魅力；4、通过递进式示范，学生艺术表现力的自我认知得到进一步培养。
教学重点：学习运用夸张变形的艺术形式表现卡通画中人物表情。
教学难点：人物的表情生动、有趣、有创意。
教学过程：
1.音乐、图片导入：同学们最近在看什么动画片呢？我们一起来听听这首曲子，猜猜这是哪一部卡通片里的主题曲？看谁最先听出来。你喜欢剧中的哪个卡通形象？ 是它吗？是它吗？此狼与彼狼有和区别呢？
（板书“卡通天地”） （从听觉感官、现实生活素材上引入课题，引起学生共鸣，激发学生学习兴趣。）
2.了解认知：卡通画有什么特点呢？今天我给大家带来了几位老朋友，如果你还能认出他就大声喊出来他的名字来吧。请仔细观察这几幅卡通作品，根据创作对象的不同，卡通画可以分成哪些种类呢？（让学生在讨论中得出结论；展示学生熟悉的卡通形象来激发学生课堂激情；引导学生用美术的语言来评述卡通作品。今天我们就来学习人物卡通。（板书“人物卡通”）
3.探索技法、初步体验：你为什么能一眼认出成龙呢？由此，我们总结出人物卡通在创作时的夸张变形要把握什么原则呢？比如画头部，请观察一下两个同学头型有什么特点呢？教师与学生交流时候局部示范。你能用最快的时间为你同桌或自己的头型进行夸张变形吗？点评：请仔细观察这四双眼睛，能感受到他们的情绪吗？她眼睛的动态发生了怎样变化？教师示范发怒时候的眉眼。请大家也选择一个表情大胆把眉眼夸张变形； 四种表情的嘴会一样吗？观察嘴的变化。嘴的夸张变形可以根据添加、删减的方法进行创作。学生评价：如果我们的作品再画上头发和耳朵就更生动了。（教师先通过局部示范，再让学生自主创作，培养学生学习的自主性，并通过自己技能特点找到合适自己的创作技巧。培养了学生自我认知思维。）
自我反思：美术是一门训练学生思维能力的重要学科，在美术教学过程中，教师要从学生实际出发，根据教学内容有目的、有计划地锻炼学生的思维能力，培养学生良好的思维品质。所以，该教学设计在教学过程中，课堂导入环节充分抓住了学生听觉，用最熟悉的音乐拨动了学生兴奋的神经，一下子就被教师带入了热情积极的课堂氛围中。接下去的快速示范灰太狼与前一环节紧紧相扣，在学生的惊讶期待中很快完成，获得了学生一片赞叹，为后来的师生交流提供了良好的情感基础。在最后的完整示范创作教师的自画像时，再次把示范推向高潮，非常成功。
本教学设计充分体现了美术的育人功能，学生在三次不同层次的示范中，充分感知到艺术的生活化，打消了学生对艺术的畏惧感，使学生愿意主动尝试创作，并能从教师的三次示范中做出对自己的准确判断，并确立时候自己的创作方向。
在美术教学中，递进式示范方式让每一个层次的学生都能获得最大程度的教学汲取，满足了所有学生思维方面的精神需求，从而为自己所用，打到思维自主性的培养。 为了培养学生思维的深刻性和自我认知性，在本教学案例中，还运用了“感性、理性、感性”的认知规律，“整体、局部、整体”的观察示范方法，来引导、帮助学生实现从巨响思维到抽象思维的国度，培养了学生思维的自主性。
学科组评价意见：该课教学设计遵循了美术学科的艺术性和多元性的特点，注重学生的思维培养，三次教学示范具有递进式规律，给了不同层次的学生不同的知识和技能需求，达到了教学设计的目标。
同时，教师注重学生对学科情感的培养，从课堂导入到课后结束语，都渗透着引导学生热爱生活，热爱艺术的育人目标。在课例拓展欣赏环节中，既能让学生仰望名家作品，感知经典，又能让学生旁观左右，从身边的人身上学习，这一育人目标渗透得潜移默化不露痕迹。
但是，在教学过程中，也有可圈可点之处。如美术学科专业性强化还不够，希望今后能注重学科性。在教学环节转换过程中，教师可以放慢脚步，让学生慢慢体会，慢慢深入，不必急于转入下一环节。（根据唐如祥、洪朝阳、戴建林等组内成员意见整理）
学生课堂感受：
学生甲：卡通是我们学生普遍喜欢的内容，所以这一课我们做了充分的准备。原来卡通可以抓住特点夸张变形，我很惊喜，因为我也可以创作属于自己的卡通作品了。
学生乙：老师在一开始就用音乐把我吸引了，我一下猜出了歌曲，觉得很有趣，接下去课堂上我就更加积极发言了。其实，卡通我们每个学生都喜欢的，老师用了音乐和我们熟悉的卡通人物来讲解知识，我们更加有兴趣。
学生丙：老师一开始示范灰太狼的时候动作很快，一会儿工夫就画完了，我很佩服老师，虽然我画画不太好，但是老师说可以自由大胆创作，我就放开变形，后来作业还被老师展出了，真开心！
学生丁：这堂课老师上得很激情，最后给自己画了自画像，很幽默，让我看到了老师的另一面，很可爱。我也会去给自己创作一幅自画像的，肯定很有趣。