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[摘 要] 在英语日渐普及的今天如何有效的提高学生英语水平是英语教师首先要考虑的问题，通过教学实践，从教材建设、师资队伍、学生的主观能动性以及教学改革几方面做出探讨。
[关键词] 高职院校 大学英语 教学
随着全球化的加剧， 英语作为一门世界性语言的重要性已被越来越多的人们所认识。许多高职院校明确规定学生在毕业之前必须通过英语应用能力考试A级，以激励学生提高英语水平。作为英语教师，如何才能改善英语教学，提高学生英语应用能力考试的过级率，是一个关系到学生能否顺利毕业的问题。结合大学英语教学工作的现状和学生的实际，笔者从大学英语课程教材的建设，师资队伍的建设以及学生的主观能动性等几个方面来探讨以下如何才能提高高职院校大学英语的教学水平。
一、加强教材建设
加强教材建设是提高教学水平的一个重要环节。教材的选择直接关系到学生所学知识的实用性，新颖性和系统性的问题。因此，要特别注意大学英语教材的选用问题。目前各院校大学英语教材通常直接采用出版社推荐的书，缺乏对所选用教材的考察，以我院为例，而且从2005－2012这几年间，我院先后用过《英语》（高职高专版）（高等教育出版社），《实用英语（综合教程）》（高等教育出版社），《新世纪高职高专英语》（上外版）以及《大学实用英语》（北京出版社）等四套教材。随着图书市场进一步的开放，将会有越来越多的出版社向学校推销教材，可供教师们选择的教材也自然是五花八门。面对如此种类繁多又良莠不齐的教材，该如何选择一套最适合我们实际的教材呢？
首先，学院部明确规定选用的教材必须是高职“一十五规划”教材。其次，基于学生之间的英语水平差异，可为不同层次的学生选择不同的教材。例如，高教版的《实用英语（综合教程）》（高等教育出版社）对于理科类的学生来说无疑太难；而09级学生使用的《大学实用英语》（北京出版社）对于文科类学生来讲又偏易，难以提高他们的英语水平。如果把学生分级教学，分别使用不同的教材，一定更能激发他们学习英语的兴趣和提高他们的能力。此外，应选择从内容和题目形式上都与英语应用能力考试A级一致的教材，把对学生考试的培训融入课堂，让学生不需额外的补习却熟悉考试的内容和形式。也就是说，这套教材与以往的教材相比，应更侧重于对学生听力，快速阅读和实用写作的训练，而不是传统的精读式的教材。最后应注意的是不能频繁更换教材。因为通常来讲，教师教授一套教材时需至少两个轮回才能领会其中的精髓。过于频繁的更换教材只会让教师感到疲于备课，就算想要研究教材也会力不从心。
二、加强师资队伍建设和管理
1.加强教师的业务素质。
大学英语的教学内容相对于专业英语来讲较为简单，所以老师们往往忽视了对于它的研究。这里所讲的业务素质正是指教师对于大学英语教材以及大学英语类考试的学习和分析，并从中有所想，有所得，再把所想，所得应用到教学中。
2.加强对教师教学的管理。
在这一环节，应充分发挥大学英语教研室的作用。在每个学期正式上课之前，教研室应按教材的不同将教师分组，每一组商定出一份学期教学计划。在以后每周一次的教研活动中，再由不同的教师将自己的单元教案打印并交给每个人一份，经过大家的商量修改后再重新打印分发。这样就能做到集思广益，不同单元的备课风格不一，让学生也会有耳目一新的感觉。
另外，还应鼓励教师之间互听，互评课。也可以由教研室组织优秀教师的公开课，给大家提供一个互相学习的机会。
3.加强学生成绩的管理。
加强学生成绩的管理其实是与对于教师的管理密不可分的。由于大学阶段的学生成绩普遍是“60分万岁”，所以有很多的教师和学生都没有严肃认真的对待期末成绩。甚至有教师为了省事，在计算期末总评成绩时，完全是凭喜好给学生写上一个分数；或者由于平时上课没有考勤记载，只好把所有学生的平时成绩均记为40分。表面上，这是一种“双赢”的结局，教师省事，学生省心。事实上，正是由于对于成绩管理的不严格，教师在日常的教学中才好马马虎虎，学生才好放心的旷课，导致的结果就是“教师不教，学生不学”。所以建立一个完善的成绩管理系统是必走之路，在期末考试后一周之内由任课教师将学生的成绩，班级的质量分析表及时上网公布，这样既督促教师要严肃认真也方便了学生查询成绩，还可避免随意更改成绩的做法。
三、提高学生学习的主观能动性
要做成任何一件事,离开了人的努力即主观能动性是不可能的，学生学习英语也一样，所以如何提高学生学习英语的兴趣也是我们的任务之一。由于主观能动性的发挥受物质条件、客观规律和自身素质的制约，教师能做的就是要改善学生的学习环境，丰富他们的学习资源了。首先，应为学生营造一个学英语的好环境，这可以通过组织各种各样的课外活动来实现，例如，英语卡拉ok赛，英语演讲比赛，英语话剧表演，英语角以及英语俱乐部等都是引导学生喜爱英语，学习英语的好方法。另外，由于部分学生基础太差，在课堂上无法跟上教师的讲解，教师可将讲义上网，配上练习，成立网上学习资源库，让学生随时能查阅自己不懂的东西。目前，已经有很多教材配有电子书，这也是学生们可以利用的资源。
四、加快大学英语教学改革
2000年教育部高教司颁布《高职高专教育英语课程教学基本要求》指出，在加强英语语言基础知识和基本技能训练的同时，注重培养学生应用英语交际的能力。随着高等职业教育的快速发展，社会对高职院校所培养的人才的英语应用能力提出了较高要求。因此，大学英语教学改革势在必行。除了加强教材建设，师资的培养、教学模式、教学方法和手段的改革是重中之重。如何才能将大学英语教学与专业英语教学、专业课程的学习相挂钩, 培养出掌握未来职业所需要的英语的实用型人才是大学英语教师值得深思的问题。
当然，大学英语教学存在的问题不止这些，可以用来改善教学的方法也远不止以上所述。只要坚持教学改革，一定能培养出英语应用能力强,有鲜明特色的高职高专人才,从而确保高职高专英语教育始终充满生机和活力。
作者简介：
陈雪丽：女，讲师，湖北省仙桃职业学院经济与管理学院商务英语专业教师，研究方向:高职英语教学。
[关键词] 高职院校 大学英语 教学
随着全球化的加剧， 英语作为一门世界性语言的重要性已被越来越多的人们所认识。许多高职院校明确规定学生在毕业之前必须通过英语应用能力考试A级，以激励学生提高英语水平。作为英语教师，如何才能改善英语教学，提高学生英语应用能力考试的过级率，是一个关系到学生能否顺利毕业的问题。结合大学英语教学工作的现状和学生的实际，笔者从大学英语课程教材的建设，师资队伍的建设以及学生的主观能动性等几个方面来探讨以下如何才能提高高职院校大学英语的教学水平。
一、加强教材建设
加强教材建设是提高教学水平的一个重要环节。教材的选择直接关系到学生所学知识的实用性，新颖性和系统性的问题。因此，要特别注意大学英语教材的选用问题。目前各院校大学英语教材通常直接采用出版社推荐的书，缺乏对所选用教材的考察，以我院为例，而且从2005－2012这几年间，我院先后用过《英语》（高职高专版）（高等教育出版社），《实用英语（综合教程）》（高等教育出版社），《新世纪高职高专英语》（上外版）以及《大学实用英语》（北京出版社）等四套教材。随着图书市场进一步的开放，将会有越来越多的出版社向学校推销教材，可供教师们选择的教材也自然是五花八门。面对如此种类繁多又良莠不齐的教材，该如何选择一套最适合我们实际的教材呢？
首先，学院部明确规定选用的教材必须是高职“一十五规划”教材。其次，基于学生之间的英语水平差异，可为不同层次的学生选择不同的教材。例如，高教版的《实用英语（综合教程）》（高等教育出版社）对于理科类的学生来说无疑太难；而09级学生使用的《大学实用英语》（北京出版社）对于文科类学生来讲又偏易，难以提高他们的英语水平。如果把学生分级教学，分别使用不同的教材，一定更能激发他们学习英语的兴趣和提高他们的能力。此外，应选择从内容和题目形式上都与英语应用能力考试A级一致的教材，把对学生考试的培训融入课堂，让学生不需额外的补习却熟悉考试的内容和形式。也就是说，这套教材与以往的教材相比，应更侧重于对学生听力，快速阅读和实用写作的训练，而不是传统的精读式的教材。最后应注意的是不能频繁更换教材。因为通常来讲，教师教授一套教材时需至少两个轮回才能领会其中的精髓。过于频繁的更换教材只会让教师感到疲于备课，就算想要研究教材也会力不从心。
二、加强师资队伍建设和管理
1.加强教师的业务素质。
大学英语的教学内容相对于专业英语来讲较为简单，所以老师们往往忽视了对于它的研究。这里所讲的业务素质正是指教师对于大学英语教材以及大学英语类考试的学习和分析，并从中有所想，有所得，再把所想，所得应用到教学中。
2.加强对教师教学的管理。
在这一环节，应充分发挥大学英语教研室的作用。在每个学期正式上课之前，教研室应按教材的不同将教师分组，每一组商定出一份学期教学计划。在以后每周一次的教研活动中，再由不同的教师将自己的单元教案打印并交给每个人一份，经过大家的商量修改后再重新打印分发。这样就能做到集思广益，不同单元的备课风格不一，让学生也会有耳目一新的感觉。
另外，还应鼓励教师之间互听，互评课。也可以由教研室组织优秀教师的公开课，给大家提供一个互相学习的机会。
3.加强学生成绩的管理。
加强学生成绩的管理其实是与对于教师的管理密不可分的。由于大学阶段的学生成绩普遍是“60分万岁”，所以有很多的教师和学生都没有严肃认真的对待期末成绩。甚至有教师为了省事，在计算期末总评成绩时，完全是凭喜好给学生写上一个分数；或者由于平时上课没有考勤记载，只好把所有学生的平时成绩均记为40分。表面上，这是一种“双赢”的结局，教师省事，学生省心。事实上，正是由于对于成绩管理的不严格，教师在日常的教学中才好马马虎虎，学生才好放心的旷课，导致的结果就是“教师不教，学生不学”。所以建立一个完善的成绩管理系统是必走之路，在期末考试后一周之内由任课教师将学生的成绩，班级的质量分析表及时上网公布，这样既督促教师要严肃认真也方便了学生查询成绩，还可避免随意更改成绩的做法。
三、提高学生学习的主观能动性
要做成任何一件事,离开了人的努力即主观能动性是不可能的，学生学习英语也一样，所以如何提高学生学习英语的兴趣也是我们的任务之一。由于主观能动性的发挥受物质条件、客观规律和自身素质的制约，教师能做的就是要改善学生的学习环境，丰富他们的学习资源了。首先，应为学生营造一个学英语的好环境，这可以通过组织各种各样的课外活动来实现，例如，英语卡拉ok赛，英语演讲比赛，英语话剧表演，英语角以及英语俱乐部等都是引导学生喜爱英语，学习英语的好方法。另外，由于部分学生基础太差，在课堂上无法跟上教师的讲解，教师可将讲义上网，配上练习，成立网上学习资源库，让学生随时能查阅自己不懂的东西。目前，已经有很多教材配有电子书，这也是学生们可以利用的资源。
四、加快大学英语教学改革
2000年教育部高教司颁布《高职高专教育英语课程教学基本要求》指出，在加强英语语言基础知识和基本技能训练的同时，注重培养学生应用英语交际的能力。随着高等职业教育的快速发展，社会对高职院校所培养的人才的英语应用能力提出了较高要求。因此，大学英语教学改革势在必行。除了加强教材建设，师资的培养、教学模式、教学方法和手段的改革是重中之重。如何才能将大学英语教学与专业英语教学、专业课程的学习相挂钩, 培养出掌握未来职业所需要的英语的实用型人才是大学英语教师值得深思的问题。
当然，大学英语教学存在的问题不止这些，可以用来改善教学的方法也远不止以上所述。只要坚持教学改革，一定能培养出英语应用能力强,有鲜明特色的高职高专人才,从而确保高职高专英语教育始终充满生机和活力。
作者简介：
陈雪丽：女，讲师，湖北省仙桃职业学院经济与管理学院商务英语专业教师，研究方向:高职英语教学。