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一、英语歌曲在外语教学中的地位
语言是文化的载体。不同的民族有着不同的文化。百度将文化定义为一种社会现象，是人们长期创造形成的产物，同时又是一种历史现象，是社会历史的积淀物。确切地说，文化是指一个国家或民族的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、思维方式、价值观念等。而语言则是传播文化最便捷的工具，就此而言，任何一门外语教学都离不开它的文化背景介绍， 英语教学也如此。跨文化意识是英语课程总体目标的内容，根据新课标的描述，八级目标包括：了解英语国家主要的文学家、艺术家、科学家的经历、成就和贡献，英语国家主要大众传播媒体的情况，了解世界文化等。但仅仅通过课本学习去接触和了解英语国家文化是不够的。要想与世界接轨、培养世界意识，我们必须在输入内容上下功夫，除了增加时文阅读，还要补充当下英美文化流行的元素，以满足学生的兴趣和教学要求。
目前国内教育方式一直比较单一，在激发学生兴趣方面还不尽人意，英语教学也一样，不然也就不会出现从小学开始学英语到大学都不能流利地用英语进行沟通这样的尴尬情况。我们的学生真正对英语学习感兴趣的不多，大部分学生学英语是为追求升学。但不可否认的是，几乎所有学生都不拒绝西方流行文化，他们喜欢西方流行歌曲，有的学生甚至达到只听英文歌，能创作英文歌的地步。我们英语教师对这种现象应因势利导，主动出击。在教学中引入西方流行歌曲，其作用很明确，就是有效提起学生对西方文化的兴趣，从而激发他们内心渴望学习英语的热情。
二、英语歌曲在外语教学中的运用
英美歌曲是当下英美文化流行的元素、是我们了解世界的窗口。赏歌唱歌不仅仅是一种简单的娱乐活动，它还是陶冶情操，提高文化修养的一门必修课，歌曲独特的文化内涵和艺术魅力可以提高学生学习热情。作为英语教师，将英美歌曲合理地引入到英语教学中，扩大语言输入范围，使之既为教学所用（即学习英美文化和语言知识），同时也可陶冶学生情操、弥补高中音乐教育的缺失。在课堂上，英语教师要努力让英文歌曲不仅仅停留在欣赏或烘托气氛的层面上，而是切实为教学服务，使之成为语言输入的一部分。
1.把英语歌曲放入单元学习的的引入部分即热身环节（Warming-up），这是英语教师运用得较为频繁的一种方式。如：在教授body language时，教师可以利用歌曲If you are happy来导入话题。这首歌曲里的歌词If you’re happy and you know it，clap your hands；If you’re happy and you know it， stomp your feet；If you’re happy and you know it，wink your eye很好地诠释了身势语在人们日常生活中的重要作用，它不仅能够起到沟通的作用还能较准确地表达人们的情感。在播放歌曲的同时，教师鼓励学生跟着音乐做出相应的动作，这样也使得学生活动筋骨的同时活跃了上课初期的气氛，为完成接下来的教学任务打下了基础。
2.把英语歌曲作为文章阅读后话题讨论的引子。我们都知道英语阅读课的教学目标并不只是单纯地训练学生的阅读技能和策略，而是通过一系列活动逐步引导学生在阅读过程中获得对文章深层含义的理解。从目前的教学现状来看，高中英语阅读课为应对高考形成了一种固定的教学模式：略读（掌握大意）——扫读（回答几个细节问题）——精读（解决课文中出现的重点单词、词组、句型的运用）。其结果是整个课堂死气沉沉，阅读课完全变成了词汇讲解课，老师鲜有给学生深入思考相关话题并发表自己观点的机会，违背了以学生为中心的教学理念。至于课堂讨论，很多时候貌似热烈，但实际上学生们是在用中文聊天，因为他们无话可说。因此，想要让学生的讨论变得真实而有效，教师就需要一些有趣的导入。比如wildlife一课中，教师可以利用Earth song作为话题讨论的导入。
What about sunrise
What about rain
What about all the things
That you said we were to gain...
What about killing fields
Is there a time
What about the things
That you said was yours and mine...
Did you ever stop to notice
All the blood we’ve shed before
Did you ever stop to notice
The crying Earth the weeping shores？ ...
What about nature’s worth
It’s our planet’s womb
What about animals
We’ve turned kingdoms to dust
What about elephants
Have we lost their trust
What about crying whales
We’re ravaging the seas
What about forest trails
Burnt despite our please
What about the holy land
Torn apart by creed…
学生欣赏完整首歌曲后，教师以歌词作为切入点，让学生思考并讨论地球为什么流泪，人类对森林、动物、海洋造成了怎样的伤害，作为中学生应该怎样从身边做起从自己做起来保护周边的动植物。相信这样的导入会使得学生讨论得兴趣盎然。 3.把英语歌曲融入到语法教学中。虽然语法课堂是“哑巴”英语的重灾区，但一直以来，语法教学的重要性未受到任何挑战，与此同时，英语教师也都积极地运用各种方法使语法课达到更好的效果。在众多方法中，英美歌曲是用来辅助语法教学的一个不错的选择，比如在教授定语从句时可以在学生学习完定语从句的结构后，用歌曲That’s Why（You Go Away）作为语言输入材料让学生找出歌曲中的定语从句。让学生在享受优美的歌曲过程中完成练习。
That’s Why （You Go Away）
Baby， won’t you tell me why there is sadness in your eyes
I don’t wanna say goodbye to you
Love is one big illusion that I should try to forget
but there is something left in my head
You’re the one who set it up
Now you’re the one to make it stop
I’m the one who’s feeling lost right now
Now you want me to forget every little thing that you said
but there is something left in my head
I won’t forget the way that you’re kissing
The feeling’s so strong were lasting for so long
But I’m not the man that your heart is missing
That’s why you go away， I know
再如：学习虚拟语气时可以用以下两首歌曲
（1）If You Were the Only Girl
If you were the only girl in the world
and I were the only boy
Nothing else would matter in the world today
We could go on loving in the same old way
I would say such wonderful things to you
There would be such wonderful things to do
If you were the only girl in the world
and I were the only boy.
在这首歌曲中都有较多含有关if条件虚拟句的歌词，学生可以边欣赏边观察该种虚拟句的结构特点，在轻松愉悦并带有语境的条件下掌握if条件虚拟句的结构，为后面学习其它类型的虚拟语气打好基础。
4.把英语歌曲作为听力材料。现在的学生大都喜欢流行音乐，对于英文歌曲更是情有独钟。教师可以利用学生喜欢的英文歌曲作为听力材料，进行填词，回答问题，判断正误等练习，提高了听力训练的有效性。
（1）Heal the World
There’s a place in your heart
And I know that it is love
And this place could be much
Brighter than tomorrow
And if you really try
You’ll find there’s no need to cry
In this place you’ll feel
There’s no hurt or sorrow
There are ways to get there
If you care for the living
Make a little space
Make a better place…
（2）With You All the Time
I live beneath the heart
I watch you from the dark
I’m every breath I’m every dream
I’ve known you forever
I’ve followed you everywhere
I’m every scar I’m who you are
when you think you’re alone
when you cry cos someone’s unfair
you can rest assured I’m always there
even when you feel like you don’t belong
even when you fall and it all goes wrong
you know that I’m with you
that I’m with you all the time say a little prayer for the restless heart
we shall never ever drift apart...
5.把英语歌曲作为德育载体。在歌曲的选用上，奥运歌曲、世界杯主题曲当属首选，不仅因为它们具有时代感，能迎合学生的口味，更主要的是它们都是激励篇，能催人向上，对人格培养具有积极的意义。如奥运歌曲Reach The Top， Hand in hand，世界杯主题曲Live for One World United等。其次是爱心、公益歌曲，爱是做人的根本。如The Greatest Love of All，Top Of the World等，可以让学生懂得自信、友爱很重要。除了老师根据教学需要选取歌曲外，还可以让学生推荐他们喜欢的歌曲，提高学生学习英语的积极性。
6.把英文歌曲作为介绍文化知识的媒介。语言是文化的载体，英语教学并不只是教授学生英语的词汇，语法等语言知识，教师还应培养学生的跨文化意识，帮助学生通过学习英语更好地了解英美等国家的文化知识。如表达普通人情感的世界著名流行歌曲、乡村音乐Country road， Georgia on my mind， Coming home，滚石乐队的As Tears Go等。又如，在教授Canada---The true north一单元的时候，教师可以选取加拿大的国歌O Canada 并针对歌词中出现的The True North strong and free和From far and wide向学生介绍加拿大的地理文化背景知识。
O Canada！
Our home and native land！
True Patriot love in all thy sons command.
With glowing hearts we see thee rise.
The True North strong and free！
From far and wide O Canada
We stand on guard for thee
God keep our land glorious and free！
O Canada， we stand on guard for thee.
O Canada， we stand on guard for thee.
结语：对于教师而言，品德教育、跨文化意识不靠大话，也不是一日就可以养我，而是体现在日常教学及其日常生活行为的潜移默化中。我们要本着辅助的原则，使英美歌曲为教学所用，为健全人格、培养德、智、体、美全面发展、具备世界意识的新人所用。
参考文献：
[1]普通高中英语课程标准实验教科书英语[M].北京：人民教育出版社，2012.
语言是文化的载体。不同的民族有着不同的文化。百度将文化定义为一种社会现象，是人们长期创造形成的产物，同时又是一种历史现象，是社会历史的积淀物。确切地说，文化是指一个国家或民族的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、思维方式、价值观念等。而语言则是传播文化最便捷的工具，就此而言，任何一门外语教学都离不开它的文化背景介绍， 英语教学也如此。跨文化意识是英语课程总体目标的内容，根据新课标的描述，八级目标包括：了解英语国家主要的文学家、艺术家、科学家的经历、成就和贡献，英语国家主要大众传播媒体的情况，了解世界文化等。但仅仅通过课本学习去接触和了解英语国家文化是不够的。要想与世界接轨、培养世界意识，我们必须在输入内容上下功夫，除了增加时文阅读，还要补充当下英美文化流行的元素，以满足学生的兴趣和教学要求。
目前国内教育方式一直比较单一，在激发学生兴趣方面还不尽人意，英语教学也一样，不然也就不会出现从小学开始学英语到大学都不能流利地用英语进行沟通这样的尴尬情况。我们的学生真正对英语学习感兴趣的不多，大部分学生学英语是为追求升学。但不可否认的是，几乎所有学生都不拒绝西方流行文化，他们喜欢西方流行歌曲，有的学生甚至达到只听英文歌，能创作英文歌的地步。我们英语教师对这种现象应因势利导，主动出击。在教学中引入西方流行歌曲，其作用很明确，就是有效提起学生对西方文化的兴趣，从而激发他们内心渴望学习英语的热情。
二、英语歌曲在外语教学中的运用
英美歌曲是当下英美文化流行的元素、是我们了解世界的窗口。赏歌唱歌不仅仅是一种简单的娱乐活动，它还是陶冶情操，提高文化修养的一门必修课，歌曲独特的文化内涵和艺术魅力可以提高学生学习热情。作为英语教师，将英美歌曲合理地引入到英语教学中，扩大语言输入范围，使之既为教学所用（即学习英美文化和语言知识），同时也可陶冶学生情操、弥补高中音乐教育的缺失。在课堂上，英语教师要努力让英文歌曲不仅仅停留在欣赏或烘托气氛的层面上，而是切实为教学服务，使之成为语言输入的一部分。
1.把英语歌曲放入单元学习的的引入部分即热身环节（Warming-up），这是英语教师运用得较为频繁的一种方式。如：在教授body language时，教师可以利用歌曲If you are happy来导入话题。这首歌曲里的歌词If you’re happy and you know it，clap your hands；If you’re happy and you know it， stomp your feet；If you’re happy and you know it，wink your eye很好地诠释了身势语在人们日常生活中的重要作用，它不仅能够起到沟通的作用还能较准确地表达人们的情感。在播放歌曲的同时，教师鼓励学生跟着音乐做出相应的动作，这样也使得学生活动筋骨的同时活跃了上课初期的气氛，为完成接下来的教学任务打下了基础。
2.把英语歌曲作为文章阅读后话题讨论的引子。我们都知道英语阅读课的教学目标并不只是单纯地训练学生的阅读技能和策略，而是通过一系列活动逐步引导学生在阅读过程中获得对文章深层含义的理解。从目前的教学现状来看，高中英语阅读课为应对高考形成了一种固定的教学模式：略读（掌握大意）——扫读（回答几个细节问题）——精读（解决课文中出现的重点单词、词组、句型的运用）。其结果是整个课堂死气沉沉，阅读课完全变成了词汇讲解课，老师鲜有给学生深入思考相关话题并发表自己观点的机会，违背了以学生为中心的教学理念。至于课堂讨论，很多时候貌似热烈，但实际上学生们是在用中文聊天，因为他们无话可说。因此，想要让学生的讨论变得真实而有效，教师就需要一些有趣的导入。比如wildlife一课中，教师可以利用Earth song作为话题讨论的导入。
What about sunrise
What about rain
What about all the things
That you said we were to gain...
What about killing fields
Is there a time
What about the things
That you said was yours and mine...
Did you ever stop to notice
All the blood we’ve shed before
Did you ever stop to notice
The crying Earth the weeping shores？ ...
What about nature’s worth
It’s our planet’s womb
What about animals
We’ve turned kingdoms to dust
What about elephants
Have we lost their trust
What about crying whales
We’re ravaging the seas
What about forest trails
Burnt despite our please
What about the holy land
Torn apart by creed…
学生欣赏完整首歌曲后，教师以歌词作为切入点，让学生思考并讨论地球为什么流泪，人类对森林、动物、海洋造成了怎样的伤害，作为中学生应该怎样从身边做起从自己做起来保护周边的动植物。相信这样的导入会使得学生讨论得兴趣盎然。 3.把英语歌曲融入到语法教学中。虽然语法课堂是“哑巴”英语的重灾区，但一直以来，语法教学的重要性未受到任何挑战，与此同时，英语教师也都积极地运用各种方法使语法课达到更好的效果。在众多方法中，英美歌曲是用来辅助语法教学的一个不错的选择，比如在教授定语从句时可以在学生学习完定语从句的结构后，用歌曲That’s Why（You Go Away）作为语言输入材料让学生找出歌曲中的定语从句。让学生在享受优美的歌曲过程中完成练习。
That’s Why （You Go Away）
Baby， won’t you tell me why there is sadness in your eyes
I don’t wanna say goodbye to you
Love is one big illusion that I should try to forget
but there is something left in my head
You’re the one who set it up
Now you’re the one to make it stop
I’m the one who’s feeling lost right now
Now you want me to forget every little thing that you said
but there is something left in my head
I won’t forget the way that you’re kissing
The feeling’s so strong were lasting for so long
But I’m not the man that your heart is missing
That’s why you go away， I know
再如：学习虚拟语气时可以用以下两首歌曲
（1）If You Were the Only Girl
If you were the only girl in the world
and I were the only boy
Nothing else would matter in the world today
We could go on loving in the same old way
I would say such wonderful things to you
There would be such wonderful things to do
If you were the only girl in the world
and I were the only boy.
在这首歌曲中都有较多含有关if条件虚拟句的歌词，学生可以边欣赏边观察该种虚拟句的结构特点，在轻松愉悦并带有语境的条件下掌握if条件虚拟句的结构，为后面学习其它类型的虚拟语气打好基础。
4.把英语歌曲作为听力材料。现在的学生大都喜欢流行音乐，对于英文歌曲更是情有独钟。教师可以利用学生喜欢的英文歌曲作为听力材料，进行填词，回答问题，判断正误等练习，提高了听力训练的有效性。
（1）Heal the World
There’s a place in your heart
And I know that it is love
And this place could be much
Brighter than tomorrow
And if you really try
You’ll find there’s no need to cry
In this place you’ll feel
There’s no hurt or sorrow
There are ways to get there
If you care for the living
Make a little space
Make a better place…
（2）With You All the Time
I live beneath the heart
I watch you from the dark
I’m every breath I’m every dream
I’ve known you forever
I’ve followed you everywhere
I’m every scar I’m who you are
when you think you’re alone
when you cry cos someone’s unfair
you can rest assured I’m always there
even when you feel like you don’t belong
even when you fall and it all goes wrong
you know that I’m with you
that I’m with you all the time say a little prayer for the restless heart
we shall never ever drift apart...
5.把英语歌曲作为德育载体。在歌曲的选用上，奥运歌曲、世界杯主题曲当属首选，不仅因为它们具有时代感，能迎合学生的口味，更主要的是它们都是激励篇，能催人向上，对人格培养具有积极的意义。如奥运歌曲Reach The Top， Hand in hand，世界杯主题曲Live for One World United等。其次是爱心、公益歌曲，爱是做人的根本。如The Greatest Love of All，Top Of the World等，可以让学生懂得自信、友爱很重要。除了老师根据教学需要选取歌曲外，还可以让学生推荐他们喜欢的歌曲，提高学生学习英语的积极性。
6.把英文歌曲作为介绍文化知识的媒介。语言是文化的载体，英语教学并不只是教授学生英语的词汇，语法等语言知识，教师还应培养学生的跨文化意识，帮助学生通过学习英语更好地了解英美等国家的文化知识。如表达普通人情感的世界著名流行歌曲、乡村音乐Country road， Georgia on my mind， Coming home，滚石乐队的As Tears Go等。又如，在教授Canada---The true north一单元的时候，教师可以选取加拿大的国歌O Canada 并针对歌词中出现的The True North strong and free和From far and wide向学生介绍加拿大的地理文化背景知识。
O Canada！
Our home and native land！
True Patriot love in all thy sons command.
With glowing hearts we see thee rise.
The True North strong and free！
From far and wide O Canada
We stand on guard for thee
God keep our land glorious and free！
O Canada， we stand on guard for thee.
O Canada， we stand on guard for thee.
结语：对于教师而言，品德教育、跨文化意识不靠大话，也不是一日就可以养我，而是体现在日常教学及其日常生活行为的潜移默化中。我们要本着辅助的原则，使英美歌曲为教学所用，为健全人格、培养德、智、体、美全面发展、具备世界意识的新人所用。
参考文献：
[1]普通高中英语课程标准实验教科书英语[M].北京：人民教育出版社，2012.