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摘 要：专业建设是高职院校教育教学工作的核心和高职院校教学基本建设的重要组成部分，文章从理论上分析了与高职院校专业建设与行业的互动内容及其三种互动方式。
关键词：高职；专业建设；行业；互动
一、引言
专业建设是高职院校教育教学工作的核心和高职院校教学基本建设的重要组成部分，是培养高素质的应用型人才的关键。本文从社会学视角切入深入探讨高职院校专业建设与行业之间的互动关系。
二、高职院校专业建设与行业互动内容分析
高职院校专业建设与行业互动内容主要包括以下几个方面：行业人才结构与专业人才结构互动、行业标准与专业课程结构体系互动、行业与专业教学实践体系互动。
（一）专业结构与行业人才结构互动
高等职业教育的专业人才结构是否与区域产业人才需求结构相协调是衡量高等职业教育专业结构合理与否的根本标准。经过高等职业教育培养的毕业生基本上按照各自所学的专业进入劳动力市场，由此形成人才结构的中的专业结构。在某一行业内部，保持专业结构的合理非常重要，不合理的专业结构将严重影响社会经济的良好运行。
（二）专业课程体系与行业标准互动
行业标准是“对某个行业范围内产品和服务所规定的统一技术标准”，也是生产、服务、贸易等社会经济活动过程的技术准则和依据。专业课程体系包括：专业课程的结构、专业课程的目标、专业课程的内容、专业课程的实施、专业课程的师资、专业课程的评价等等。行业标准与专业课程的互动，也就主要体现在行业标准对专业课程结构的设定、专业课程目标的设置、专业课程内容的选择、专业课程的评价标准等方面。
三、高职院校专业建设与行业互动方式分析
（一）合作式互动
合作是互动的一种形式，当单独的个体或某一群体无法实现某一共同利益或目标时，个体或群体往往会联合起来共同行动。功能主义理论认为，广义的说，所有社会的生活都是以合作为基础。高职院校专业建设和行业的合作式互动主要表现高职院校专业建设和行业一起努力，共同为同一目标通力合作而进行的互动，这一目标就是培养高等技术人才。为实现这一目标，高职院校与行业在人才培养目标设定、专业设置、专业课程体系设计、师资培养、实习实训等多方面开展合作式互动。
（二）强制性互动
1.行业人才结构决定高职院校的专业结构。各地高职院校各有地区或者行业背景，尤其是高职院校的专业更是离不开行业支撑。高职院校的专业与各个行业的某一层次的不同专业相对应。高等职业教育专业建设的专业结构要突出区域与行业的需求，并具有前瞻性。在进行专业设置于调整前，要做好区域内各行业人才需求结构的预测分析，了解不同行业人才的需求现状和趋势，这是专业建设的基础。在专业设置时要具体考虑分析职业岗位情况和岗位中可能被其他层次和类型教育所覆盖因素。
2.专业课程结构体系建设以行业标准为基础。《国家中长期教育改革发展规划纲要（2010-2020年）》提出“以服务为宗旨，以就业为导向，推进教育教学改革。”也就是说高职教育的基本要求和根本出路是以就业为导向，以能力为本位，以职业岗位（群）的要求为目标。基于行业标准进行专业教学内容和课程体系的设置，一定程度上不仅可以缩小职业教育与行业要求的差距，还能提高高职院校学生的实际操作能力，增加其核心就业竞争力。
（三）交换式互动
行业是工商业中的类别，一种行业是由某一类别的工商业中企业所构成。追求利益最大化是企业永恒的目标，企业的这一特质也深刻影响着行业。因此，行业与高职院校专业建设的合作必是建立在以获得最大利润为目的交换的基础上的。对于行业来说，通过与高职院校的专业建设的互动，可以得到其所需要的人力资源，这是其参与这一互动的首要动力，对于高职院校来说，高职院校培养人才质量得到提高，毕业生就业问题得到解决。在市场经济条件下，合租式互动的本质是资源共享、互惠双赢、利益交换。
四、结语
合作是互动的一种形式，当单独的个体或某一群体无法实现某一共同利益或目标时，个体或群体往往会联合起来共同行动。高职院校专业建设和行业的合作式互动主要表现高职院校专业建设和行业一起努力，共同为同一目标通力合作而进行的互动。而这一目标就是培养高等技术人才。为了实现这一目标，高职院校与行业在人才培养目标设定、专业设置、专业课程体系设计、师资培养、实习实训等多方面开展合作式互动。
强制性互动表现为行业人才结构决定高职专业结构，专业课程结构体系的建构，包括人才培养目标的制定都是以行业标准为基础等方面。在市场经济的作用下，高等职业院校必须以市场为导向，高等职业院校的市场就是劳动力市场，是毕业生的就业市场，是用人单位用人行业的市场。在区域经济发展的大背景下，高等职业教育要服务于区域经济，那么高等职业教育的实施者——高等职业院校就要服务于区域经济的主体——行业企业。
但这种强制并不是单方面的，一方面行业企业将自己的需求强加于高等职业院校，从中争取利益最大化，不仅获得人力资源，得到技能人才支撑，还得到高职院校的先导技术支撑和专利信息支撑，另一方面，行业企业也在适应高等职业教育和高等职业院校的技能和就业教育，前者为后者提供技工教师、提供实习实践的岗位。换一个角度说，在行业企业与高职院校互动的专业建设过程中，双方各取所需，相互交换，实现双赢，共同发展。
参考文献：
[1]黄宏伟.基于就业导向的高职专业建设研究[J].教育发展研究，2009：13-14.
[2]访赵琦.以职业标准引领专业技术人才培养方向[N].中国教育报，2012年3月21日，第5版
[3]王庆桦.构建与行业标准相衔接的高职课程体系[J].天津职业院校联合学报，2011（3）：58-62.
[4]王锁荣.对建设行业企业参与校企合作的层次性及对策研究[J].成人教育，2009（3）：7-9.
（作者单位：浙江金华广播电视大学）
关键词：高职；专业建设；行业；互动
一、引言
专业建设是高职院校教育教学工作的核心和高职院校教学基本建设的重要组成部分，是培养高素质的应用型人才的关键。本文从社会学视角切入深入探讨高职院校专业建设与行业之间的互动关系。
二、高职院校专业建设与行业互动内容分析
高职院校专业建设与行业互动内容主要包括以下几个方面：行业人才结构与专业人才结构互动、行业标准与专业课程结构体系互动、行业与专业教学实践体系互动。
（一）专业结构与行业人才结构互动
高等职业教育的专业人才结构是否与区域产业人才需求结构相协调是衡量高等职业教育专业结构合理与否的根本标准。经过高等职业教育培养的毕业生基本上按照各自所学的专业进入劳动力市场，由此形成人才结构的中的专业结构。在某一行业内部，保持专业结构的合理非常重要，不合理的专业结构将严重影响社会经济的良好运行。
（二）专业课程体系与行业标准互动
行业标准是“对某个行业范围内产品和服务所规定的统一技术标准”，也是生产、服务、贸易等社会经济活动过程的技术准则和依据。专业课程体系包括：专业课程的结构、专业课程的目标、专业课程的内容、专业课程的实施、专业课程的师资、专业课程的评价等等。行业标准与专业课程的互动，也就主要体现在行业标准对专业课程结构的设定、专业课程目标的设置、专业课程内容的选择、专业课程的评价标准等方面。
三、高职院校专业建设与行业互动方式分析
（一）合作式互动
合作是互动的一种形式，当单独的个体或某一群体无法实现某一共同利益或目标时，个体或群体往往会联合起来共同行动。功能主义理论认为，广义的说，所有社会的生活都是以合作为基础。高职院校专业建设和行业的合作式互动主要表现高职院校专业建设和行业一起努力，共同为同一目标通力合作而进行的互动，这一目标就是培养高等技术人才。为实现这一目标，高职院校与行业在人才培养目标设定、专业设置、专业课程体系设计、师资培养、实习实训等多方面开展合作式互动。
（二）强制性互动
1.行业人才结构决定高职院校的专业结构。各地高职院校各有地区或者行业背景，尤其是高职院校的专业更是离不开行业支撑。高职院校的专业与各个行业的某一层次的不同专业相对应。高等职业教育专业建设的专业结构要突出区域与行业的需求，并具有前瞻性。在进行专业设置于调整前，要做好区域内各行业人才需求结构的预测分析，了解不同行业人才的需求现状和趋势，这是专业建设的基础。在专业设置时要具体考虑分析职业岗位情况和岗位中可能被其他层次和类型教育所覆盖因素。
2.专业课程结构体系建设以行业标准为基础。《国家中长期教育改革发展规划纲要（2010-2020年）》提出“以服务为宗旨，以就业为导向，推进教育教学改革。”也就是说高职教育的基本要求和根本出路是以就业为导向，以能力为本位，以职业岗位（群）的要求为目标。基于行业标准进行专业教学内容和课程体系的设置，一定程度上不仅可以缩小职业教育与行业要求的差距，还能提高高职院校学生的实际操作能力，增加其核心就业竞争力。
（三）交换式互动
行业是工商业中的类别，一种行业是由某一类别的工商业中企业所构成。追求利益最大化是企业永恒的目标，企业的这一特质也深刻影响着行业。因此，行业与高职院校专业建设的合作必是建立在以获得最大利润为目的交换的基础上的。对于行业来说，通过与高职院校的专业建设的互动，可以得到其所需要的人力资源，这是其参与这一互动的首要动力，对于高职院校来说，高职院校培养人才质量得到提高，毕业生就业问题得到解决。在市场经济条件下，合租式互动的本质是资源共享、互惠双赢、利益交换。
四、结语
合作是互动的一种形式，当单独的个体或某一群体无法实现某一共同利益或目标时，个体或群体往往会联合起来共同行动。高职院校专业建设和行业的合作式互动主要表现高职院校专业建设和行业一起努力，共同为同一目标通力合作而进行的互动。而这一目标就是培养高等技术人才。为了实现这一目标，高职院校与行业在人才培养目标设定、专业设置、专业课程体系设计、师资培养、实习实训等多方面开展合作式互动。
强制性互动表现为行业人才结构决定高职专业结构，专业课程结构体系的建构，包括人才培养目标的制定都是以行业标准为基础等方面。在市场经济的作用下，高等职业院校必须以市场为导向，高等职业院校的市场就是劳动力市场，是毕业生的就业市场，是用人单位用人行业的市场。在区域经济发展的大背景下，高等职业教育要服务于区域经济，那么高等职业教育的实施者——高等职业院校就要服务于区域经济的主体——行业企业。
但这种强制并不是单方面的，一方面行业企业将自己的需求强加于高等职业院校，从中争取利益最大化，不仅获得人力资源，得到技能人才支撑，还得到高职院校的先导技术支撑和专利信息支撑，另一方面，行业企业也在适应高等职业教育和高等职业院校的技能和就业教育，前者为后者提供技工教师、提供实习实践的岗位。换一个角度说，在行业企业与高职院校互动的专业建设过程中，双方各取所需，相互交换，实现双赢，共同发展。
参考文献：
[1]黄宏伟.基于就业导向的高职专业建设研究[J].教育发展研究，2009：13-14.
[2]访赵琦.以职业标准引领专业技术人才培养方向[N].中国教育报，2012年3月21日，第5版
[3]王庆桦.构建与行业标准相衔接的高职课程体系[J].天津职业院校联合学报，2011（3）：58-62.
[4]王锁荣.对建设行业企业参与校企合作的层次性及对策研究[J].成人教育，2009（3）：7-9.
（作者单位：浙江金华广播电视大学）