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教学工作的中心任务是提高课堂教学质量，几年来，我校课堂教学管理的总体思路是：以课改实验为契机，以学习型组织理念为支撑，以一切为了学生的发展为宗旨，以更新教育观念，提高课堂教学质量为中心，聚焦课堂，加强教学策略、学习策略和课堂教学实效性的研究，以发现问题、解决问题为本，以自我诊断贯穿始终，加强对课堂教学全过程的科学管理，不断提高教学效率和水平。
一、功夫在课前
1.备课务求实效。备课是讲好课的前提。我们要求教师备课体现基础知识的传授，基本技能的训练，学习方法的指导，做到：深入钻研、广泛涉猎、联系实际、推陈出新。
2.强化备课预设。充分的预设、开放的预设、创造性的预设，将为课堂精彩而有价值的生成作好充分准备。我们要求教师个人备课做到“两强化”“三突出”。“两强化”即强化教学准备意识、教案生成意识；“三突出”即突出对教学内容的整体把握，突出对学生学习状态的全面估测，突出对教学过程的动态设计。加强集体备课。强化对教学过程和学生资源的预设。教研组长、骨干教师主动牵头，对在备课中出现的热点、疑点进行充分讨论、研究，集思广益，促进对教材准确、深入地理解，提高课堂驾驭能力。
二、着力在课上
1.加强课堂教学研究。课堂是教学过程的中心环节，实现教学最优化和学生认知最优化、实现教师与学生双方面作用的有效发挥是课堂教学的出发点和归宿。学校首先向老师提出要树立四种意识，即双主体的学习意识；师生、生生互动意识；培养学生自主学习意识；勇于创新的意识。在加强施教的科学操作性上下功夫，调动学生学习的积极性，以“需要”激励学生，以“目标”激励学生，以“情趣”激励学生，营造宽松、和谐、民主、生动、活泼的学习知识和思考问题的氛围，激趣引学，激情导学，激励促学。认真设计问题、导语、过渡语、结束语、总结语等，做到问题有思考性，导语有启发性，过渡语有点拨性，结束语有回味性，总结语有概括性。培养学生“同中求异”和“异中察同”的能力，引导学生举一反三，闻一知十。
2.加强预设与生成的研究。我们要求教师对不同层次的学生要了如指掌，想学生所想，想学生所疑，想学生所难，根据学生的实际，及时调整教学策略，在学生“山穷水尽”的关键时刻，教师再指点迷津，使学生豁然开朗，教师的“教”真正为学生的“学”服务。对于课上学生临时生成的资源，我们要求教师宽容地接纳、理智地筛选、巧妙地利用。当学生的差异性和教学的开放性使课堂呈现出丰富性、多变性和复杂性时，教师要根据实际情况灵活选择、整合乃至放弃原有的教学预设，机智地生成新的教学方案，形成从预设到生成的课堂教学的一种超越。把生成当成一种追求，当成彰显课堂生命力的常态要求。
3.开展课堂活动。我们以活动为载体，坚持实践练兵，为每位教师创造机会，搭设展示教学艺术的舞台。例如：我校每学期开展好三类课堂教学评优活动，以此来推动课堂及整体教学改革，促进教师队伍整体素质的提高。三类课是：青年教师教学过关课、教学改革大赛课、教学改革观摩课示范课，注重参与过程的提高。做到全体教师抓过关，青年教师上水平，骨干教师出特色。我们注重发挥学科中心组成员、骨干教师的示范作用，开展各年级各学科引路课，以点带面，一片云推动另一片云，一棵树晃动另一棵树，互相促进，引领教师在教学实践中获得专业化发展。
4.提高课堂实效。老师和学生在教学过程中有如力和场的关系。教师可比作磁场源，学生是磁场中的物体，要被场源磁化，就要调整场源和物体之间的位置，即调整教师、学生在课堂教学中的位置，使主导和主体两者有机地结合，进而产生强力作用。这股力量可以推动学生主动学、爱学、会学。我们要求老师每堂课都要尽可能做到优质高效。
三、收益在课后
学校加强行动研究，提倡反思教学。在日常教学管理工作中，我们积极倡导以下反思：
1.自我反思。教师要成为反思型实践者，做实践的思考者，思考的实践者。我们引导教师经常对教学现象、教学行为、教学问题进行审视、分析、探讨、研究，不断提高自身素质。在改革中思考，在思考中实践，在实践中提升。加强课前反思、及时课中反思、深入课后反思。
2.研讨反思。以教研组为单位，针对一个问题、一节课进行集体研讨，合作探究。加强校本教研。查找不足，并有针对性地解决问题，促使工作上档升级。本年度按照“学习反思——交流研讨——改进创新”的思路实施，其方式有三，一是自我反省，自剖不足，深究根源，确定整改措施，写出反思整改小结；二是座谈交流，可以开展教研大组活动；三是开展专题性的剖析和研讨活动，献议献策，集思广益。
深入对比分析。充分利用特级教师录像课、优秀课录像等资料，开展对比分析找差距活动，活动安排：先自己独立备相同课；再看同内容优秀教学录像；评录像课与自己所备课的异同，对比分析找差距；补充修改自己的教案、学案。通过此项活动的开展，提高教师独立备课及驾驭教材的能力。
实践使我深深体会到，教学管理工作是科学、是艺术，没有放之四海而皆准的不变公式可用，我们必须抓住课堂不放松，聚焦课堂，反思提升，让我们的课堂焕发出生机和活力。
一、功夫在课前
1.备课务求实效。备课是讲好课的前提。我们要求教师备课体现基础知识的传授，基本技能的训练，学习方法的指导，做到：深入钻研、广泛涉猎、联系实际、推陈出新。
2.强化备课预设。充分的预设、开放的预设、创造性的预设，将为课堂精彩而有价值的生成作好充分准备。我们要求教师个人备课做到“两强化”“三突出”。“两强化”即强化教学准备意识、教案生成意识；“三突出”即突出对教学内容的整体把握，突出对学生学习状态的全面估测，突出对教学过程的动态设计。加强集体备课。强化对教学过程和学生资源的预设。教研组长、骨干教师主动牵头，对在备课中出现的热点、疑点进行充分讨论、研究，集思广益，促进对教材准确、深入地理解，提高课堂驾驭能力。
二、着力在课上
1.加强课堂教学研究。课堂是教学过程的中心环节，实现教学最优化和学生认知最优化、实现教师与学生双方面作用的有效发挥是课堂教学的出发点和归宿。学校首先向老师提出要树立四种意识，即双主体的学习意识；师生、生生互动意识；培养学生自主学习意识；勇于创新的意识。在加强施教的科学操作性上下功夫，调动学生学习的积极性，以“需要”激励学生，以“目标”激励学生，以“情趣”激励学生，营造宽松、和谐、民主、生动、活泼的学习知识和思考问题的氛围，激趣引学，激情导学，激励促学。认真设计问题、导语、过渡语、结束语、总结语等，做到问题有思考性，导语有启发性，过渡语有点拨性，结束语有回味性，总结语有概括性。培养学生“同中求异”和“异中察同”的能力，引导学生举一反三，闻一知十。
2.加强预设与生成的研究。我们要求教师对不同层次的学生要了如指掌，想学生所想，想学生所疑，想学生所难，根据学生的实际，及时调整教学策略，在学生“山穷水尽”的关键时刻，教师再指点迷津，使学生豁然开朗，教师的“教”真正为学生的“学”服务。对于课上学生临时生成的资源，我们要求教师宽容地接纳、理智地筛选、巧妙地利用。当学生的差异性和教学的开放性使课堂呈现出丰富性、多变性和复杂性时，教师要根据实际情况灵活选择、整合乃至放弃原有的教学预设，机智地生成新的教学方案，形成从预设到生成的课堂教学的一种超越。把生成当成一种追求，当成彰显课堂生命力的常态要求。
3.开展课堂活动。我们以活动为载体，坚持实践练兵，为每位教师创造机会，搭设展示教学艺术的舞台。例如：我校每学期开展好三类课堂教学评优活动，以此来推动课堂及整体教学改革，促进教师队伍整体素质的提高。三类课是：青年教师教学过关课、教学改革大赛课、教学改革观摩课示范课，注重参与过程的提高。做到全体教师抓过关，青年教师上水平，骨干教师出特色。我们注重发挥学科中心组成员、骨干教师的示范作用，开展各年级各学科引路课，以点带面，一片云推动另一片云，一棵树晃动另一棵树，互相促进，引领教师在教学实践中获得专业化发展。
4.提高课堂实效。老师和学生在教学过程中有如力和场的关系。教师可比作磁场源，学生是磁场中的物体，要被场源磁化，就要调整场源和物体之间的位置，即调整教师、学生在课堂教学中的位置，使主导和主体两者有机地结合，进而产生强力作用。这股力量可以推动学生主动学、爱学、会学。我们要求老师每堂课都要尽可能做到优质高效。
三、收益在课后
学校加强行动研究，提倡反思教学。在日常教学管理工作中，我们积极倡导以下反思：
1.自我反思。教师要成为反思型实践者，做实践的思考者，思考的实践者。我们引导教师经常对教学现象、教学行为、教学问题进行审视、分析、探讨、研究，不断提高自身素质。在改革中思考，在思考中实践，在实践中提升。加强课前反思、及时课中反思、深入课后反思。
2.研讨反思。以教研组为单位，针对一个问题、一节课进行集体研讨，合作探究。加强校本教研。查找不足，并有针对性地解决问题，促使工作上档升级。本年度按照“学习反思——交流研讨——改进创新”的思路实施，其方式有三，一是自我反省，自剖不足，深究根源，确定整改措施，写出反思整改小结；二是座谈交流，可以开展教研大组活动；三是开展专题性的剖析和研讨活动，献议献策，集思广益。
深入对比分析。充分利用特级教师录像课、优秀课录像等资料，开展对比分析找差距活动，活动安排：先自己独立备相同课；再看同内容优秀教学录像；评录像课与自己所备课的异同，对比分析找差距；补充修改自己的教案、学案。通过此项活动的开展，提高教师独立备课及驾驭教材的能力。
实践使我深深体会到，教学管理工作是科学、是艺术，没有放之四海而皆准的不变公式可用，我们必须抓住课堂不放松，聚焦课堂，反思提升，让我们的课堂焕发出生机和活力。