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摘 要：当前社会对初中阶段学生的物理能力提出了更高的要求，教师在实际物理教学的过程中不仅需要重视学生课堂学习效率和质量的提升，同时也需要重视学生作业的质量。物理作业的布置对促进学生物理知识的学习与巩固非常重要，要以新的思维角度，构建趣味小实验、小制作、小发明以及实践性活动为主的作业形式，让学生在操作应用中感悟知识、体验知识、实践知识。
关键词：初中物理;作业;新思维
当前普遍初中学校在进行物理作业设计的时候都是结合参考书和课后习题，这样的做法十分被动，很大程度上不能够满足学生的学习需求。为此，我们从“按照不同标准，知识有不同类型”的观点出发，创新设置作业思路，推动作业生活化。
一、 趣味小实验形式的作业，让学生在操作中体验知识的应用
在学习平面镜成像的知识后，教师布置的作业为：在竖直的两片镜片中间，竖直放立一支铅笔，仔细观察其中一个镜片中的现象;夜晚室内开灯，让学生分别从室内观察室外和室外观察室内两种情况中，看会出现什么样的情景。第二节课就学生回家的小实验情况设计了如下两个问题：
1. 我们经常看到许多小店铺中的墙壁放一个大镜子，为什么？
2. 为什么汽车驾驶员晚上行车不开驾驶室内的灯？
学生们看到这样的问题后，兴趣很浓，都争先恐后发言。对于第一个问题，有的学生说：“小店铺可能是想让镜子起到扩大空间效果的作用吧！”“但是他们为什么不用两片镜子呢？那样效果不更好吗？”“不好，所以店铺中如果用两个镜子，顾客肯定头晕眼花了，所以只要一个镜子就能扩大两倍的效果，而且还不花眼。”在第二个问题的回答中，有学生说：“老师，我起先以为房间内灯光明亮，看室外一定很清晰，结果恰恰相反，从室内不仅看不清室外的东西，还在室内玻璃上出现我的像，难怪我们有时候上晚自习的时候我们做小动作都被室外老师看到，我们却看不到室外的老师（学生笑），我想晚上汽车驾驶员关闭室内灯光，可能就是怕玻璃反射，出现车内景物的像，误以为外边的物体的吧！”
这些问题，如果不是学生亲历，而仅凭教师的说教，学生可能似懂非懂，可能做题错误百出，总之，恐怕会难以有这么完美的答案的。
二、 小制作或小发明形式的作业，让学生在灵感中拓展知识的学习
为了巩固知识的学习，我们在双休日让学生回家以几人合作的形式根据“平面镜成像规律”或“凸透镜成像特点”，寻找材料，制作简易潜望镜，或简易望远镜。学生在两个制作中均不同程度地出现了成像倒立的现象，这是与正式的潜望镜或望远镜看到的正立的像有区别的。尤其是望远镜的制作，还有的同学怎么调整自己的器材组合都看不到像。针对如此的现象，教师一方面要求学生认真复习书本知识，深入了解平面镜和凸透镜成像的特点，另一方面还让他们上网查阅资料，拓展知识面，在关键的环节教师再做解释与提醒。
三、 社会实践活动形式的作业，把物理知识融于生活
知识是为生活服务的，学生参与社会实践活动将有助于知识的生活化，有效促进知识和生活之间的联系，这也是学生有效学习物理的一种科学的方式。比如，在学习“噪声的危害和控制”后，让学生利用双休日的时机，以小组为单位，对自己所处的生活环境的噪声污染情况进行调查，并撰写调查报告。许多学习小组能够对所处生活环境中的噪声源、危害现象及程度、治理措施等进行了认真的研究，谈到了深夜小区饭店的顾客吵闹声、商场为了宣传商品的广播声、汽车随意的鸣笛声、农村的狗叫声，等等，并提出了一些建设性的治理措施，整个过程无不体现了学生对社会的责任感和使命感，实现了学科知识的超越，让人感到欣喜。
四、 教师需要从多项原则角度考虑以完成作业设计
在进行初中物理作业设计的过程中，教师不仅需要让学生在完成作业的过程中感受到物理知识的实用价值，同时也需要让学生增强对教材内容的理解深度。除此以外，教师也需要控制学生完成作业的时间，要让学生感受到挑战的同时，又可以获得完成作业的自信。基于上述几点所设计而出的物理作业是每一位物理教师都需要达到的目标。通过此类作业的长期坚持完成，学生自然可以在最短的时间内最大程度地提升自身的综合物理能力。基于此目的，教师则需要结合教材内容进行作业形式灵活多样的准备，同时也需要在作业中融入趣味性元素。在学生表达自身对作业看法的时候也需要辩证地对学生的建议进行分析，从而完成对作业设计的优化工作。
五、 教师要从自主学习的角度完成作业的设计
初中阶段的物理教学对学生的自主学习能力提出了很高的要求。基于此要求教师不仅要重视课堂上学生自主学习能力的培养，在作业的设计过程中也需要体现出这一原则。只有如此，学生的自主学习能力才可以在最短的时间内获得最大程度的提升。基于此目的，教师在实际设计物理作业的过程中需要多以开放性的问题来激发学生的思考，并且需要給学生提供一定的合作讨论机会。通过此类作业的完成，学生不仅可以有效提升自身的自主学习和探索能力，自身的合作学习能力同样可以得到进一步的培养。由此，学生就可以在初中阶段进一步提升自身的物理能力并达到社会的需求。
六、 教师要从日常生活角度进行作业的设计
物理知识和学生的日常生活息息相关，教师在作业设计过程中同样需要考虑到这一点。只有当学生在完成作业的过程中意识到物理学科和日常生活的关系之后，学生的学习动力和学习热情才可以得到明显的提升，自身的学习状态也才可以逐渐从被动转变为主动，也才可以积极主动配合教师完成相应的教学任务，从而促使教师的教学效率和教学质量最大化。基于此目的，教师要善于挖掘生活中的物理知识，并且需要将之和物理课本内容相结合以呈现在作业之中。只有如此，学生的物理学习效果才可以得到保障。
在初中物理教学过程中，每一位教师都需要关注自身作业环节工作是否得到了高效的开展。通过作业环节任务的完成，学生的整体物理能力可以得到最大程度的提升，自身的物理学习自信也可以得到进一步的培养，这对于学生今后的物理学习而言百利而无一害，值得每一位物理教师的认真对待。教师要善于结合实际需求进行作业设计，要避免出现应付式作业设计现象的出现。只有如此，学生才可以为今后的物理学习做好充分的准备。
参考文献：
[1]谢昱德.高中物理与信息化有效结合的探索[J].中国校外教育，2016（S2）.
[2]易超.试论初高中物理在教学中的衔接[J].现代阅读（教育版），2015（10）.
作者简介：
廖妍，重庆市，重庆市南华中学校。
关键词：初中物理;作业;新思维
当前普遍初中学校在进行物理作业设计的时候都是结合参考书和课后习题，这样的做法十分被动，很大程度上不能够满足学生的学习需求。为此，我们从“按照不同标准，知识有不同类型”的观点出发，创新设置作业思路，推动作业生活化。
一、 趣味小实验形式的作业，让学生在操作中体验知识的应用
在学习平面镜成像的知识后，教师布置的作业为：在竖直的两片镜片中间，竖直放立一支铅笔，仔细观察其中一个镜片中的现象;夜晚室内开灯，让学生分别从室内观察室外和室外观察室内两种情况中，看会出现什么样的情景。第二节课就学生回家的小实验情况设计了如下两个问题：
1. 我们经常看到许多小店铺中的墙壁放一个大镜子，为什么？
2. 为什么汽车驾驶员晚上行车不开驾驶室内的灯？
学生们看到这样的问题后，兴趣很浓，都争先恐后发言。对于第一个问题，有的学生说：“小店铺可能是想让镜子起到扩大空间效果的作用吧！”“但是他们为什么不用两片镜子呢？那样效果不更好吗？”“不好，所以店铺中如果用两个镜子，顾客肯定头晕眼花了，所以只要一个镜子就能扩大两倍的效果，而且还不花眼。”在第二个问题的回答中，有学生说：“老师，我起先以为房间内灯光明亮，看室外一定很清晰，结果恰恰相反，从室内不仅看不清室外的东西，还在室内玻璃上出现我的像，难怪我们有时候上晚自习的时候我们做小动作都被室外老师看到，我们却看不到室外的老师（学生笑），我想晚上汽车驾驶员关闭室内灯光，可能就是怕玻璃反射，出现车内景物的像，误以为外边的物体的吧！”
这些问题，如果不是学生亲历，而仅凭教师的说教，学生可能似懂非懂，可能做题错误百出，总之，恐怕会难以有这么完美的答案的。
二、 小制作或小发明形式的作业，让学生在灵感中拓展知识的学习
为了巩固知识的学习，我们在双休日让学生回家以几人合作的形式根据“平面镜成像规律”或“凸透镜成像特点”，寻找材料，制作简易潜望镜，或简易望远镜。学生在两个制作中均不同程度地出现了成像倒立的现象，这是与正式的潜望镜或望远镜看到的正立的像有区别的。尤其是望远镜的制作，还有的同学怎么调整自己的器材组合都看不到像。针对如此的现象，教师一方面要求学生认真复习书本知识，深入了解平面镜和凸透镜成像的特点，另一方面还让他们上网查阅资料，拓展知识面，在关键的环节教师再做解释与提醒。
三、 社会实践活动形式的作业，把物理知识融于生活
知识是为生活服务的，学生参与社会实践活动将有助于知识的生活化，有效促进知识和生活之间的联系，这也是学生有效学习物理的一种科学的方式。比如，在学习“噪声的危害和控制”后，让学生利用双休日的时机，以小组为单位，对自己所处的生活环境的噪声污染情况进行调查，并撰写调查报告。许多学习小组能够对所处生活环境中的噪声源、危害现象及程度、治理措施等进行了认真的研究，谈到了深夜小区饭店的顾客吵闹声、商场为了宣传商品的广播声、汽车随意的鸣笛声、农村的狗叫声，等等，并提出了一些建设性的治理措施，整个过程无不体现了学生对社会的责任感和使命感，实现了学科知识的超越，让人感到欣喜。
四、 教师需要从多项原则角度考虑以完成作业设计
在进行初中物理作业设计的过程中，教师不仅需要让学生在完成作业的过程中感受到物理知识的实用价值，同时也需要让学生增强对教材内容的理解深度。除此以外，教师也需要控制学生完成作业的时间，要让学生感受到挑战的同时，又可以获得完成作业的自信。基于上述几点所设计而出的物理作业是每一位物理教师都需要达到的目标。通过此类作业的长期坚持完成，学生自然可以在最短的时间内最大程度地提升自身的综合物理能力。基于此目的，教师则需要结合教材内容进行作业形式灵活多样的准备，同时也需要在作业中融入趣味性元素。在学生表达自身对作业看法的时候也需要辩证地对学生的建议进行分析，从而完成对作业设计的优化工作。
五、 教师要从自主学习的角度完成作业的设计
初中阶段的物理教学对学生的自主学习能力提出了很高的要求。基于此要求教师不仅要重视课堂上学生自主学习能力的培养，在作业的设计过程中也需要体现出这一原则。只有如此，学生的自主学习能力才可以在最短的时间内获得最大程度的提升。基于此目的，教师在实际设计物理作业的过程中需要多以开放性的问题来激发学生的思考，并且需要給学生提供一定的合作讨论机会。通过此类作业的完成，学生不仅可以有效提升自身的自主学习和探索能力，自身的合作学习能力同样可以得到进一步的培养。由此，学生就可以在初中阶段进一步提升自身的物理能力并达到社会的需求。
六、 教师要从日常生活角度进行作业的设计
物理知识和学生的日常生活息息相关，教师在作业设计过程中同样需要考虑到这一点。只有当学生在完成作业的过程中意识到物理学科和日常生活的关系之后，学生的学习动力和学习热情才可以得到明显的提升，自身的学习状态也才可以逐渐从被动转变为主动，也才可以积极主动配合教师完成相应的教学任务，从而促使教师的教学效率和教学质量最大化。基于此目的，教师要善于挖掘生活中的物理知识，并且需要将之和物理课本内容相结合以呈现在作业之中。只有如此，学生的物理学习效果才可以得到保障。
在初中物理教学过程中，每一位教师都需要关注自身作业环节工作是否得到了高效的开展。通过作业环节任务的完成，学生的整体物理能力可以得到最大程度的提升，自身的物理学习自信也可以得到进一步的培养，这对于学生今后的物理学习而言百利而无一害，值得每一位物理教师的认真对待。教师要善于结合实际需求进行作业设计，要避免出现应付式作业设计现象的出现。只有如此，学生才可以为今后的物理学习做好充分的准备。
参考文献：
[1]谢昱德.高中物理与信息化有效结合的探索[J].中国校外教育，2016（S2）.
[2]易超.试论初高中物理在教学中的衔接[J].现代阅读（教育版），2015（10）.
作者简介：
廖妍，重庆市，重庆市南华中学校。