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【摘 要】优秀的英语影视资料与其它学习资料相比有着自己得天独厚的优势。地道的口语表达、真实的语言情境,丰富的社会文化内涵,在丰富课余的同时,可以最大限度地提高英语专业学生的视听说能力。但是,教师如何上好《英语影视欣赏》这门课,引领学生掌握影视中的语言、文化等知识却是一个长期性与曲折性并存的过程。在本文中,笔者将结合自己的实际教学经验,分析英语影视欣赏课教学中需要注意的几个方面。
【关键词】影视欣赏 教学 文化修养 教学模式 思考
【中图分类号】G642【文献标识码】A【文章编号】1006-9682(2009)09-0079-02
一、引 言
影视作为当今社会最重要的传媒工具之一,已经成为我们生活中不可或缺的一部分。电影通过幕布和银屏展现了我们社会生活的各个方面,成为我们观察世界,走进生活的最重要、最便捷的窗口。随着多媒体辅助教学的兴起,越来越多的高等院校开设了影视欣赏课,并且取得了显著的成效。
影视欣赏是一种有效的教学方法,是语言和文化教学的重要手段。对英语专业学生来说,观看英文电影,可以使他们更加直观地了解西方国家的文化,扩充其文化背景知识,提高学生英语学习的积极性,进而达到培养语感、提高听说能力的目标。优秀的英语电影可以有效地培养学生英语口语交际能力和跨文化交际能力,达到英语教学的最终目标,实现语言和文化双收益。[1]
但是,对英语专业的老师来说,如何充分利用多媒体手段,上好英语影视欣赏课,最大限度地提高学生的英语视听说能力,是一个长期性和曲折性并存的摸索过程。
二、英语影视欣赏课的定位
影视欣赏课的开设,一般是作为专业课程的补充形式出现,但同时也体现出英语听说教学与时代接轨,走复合型人才培养之路的新趋势。自其出现至今,在各个层次的高校英语专业课程中取得了良好的效果。该课型的出现,给大学生提供了一个崭新的平台,让他们更好地感受英语的魅力,在更加深入地了解英美文化的同时,提高英语的听说能力。学生在轻松的环境下感受原声电影带来的视觉、听觉和情感上的震撼与冲击,同时也在审美与欣赏活动中陶冶了情操和完善了自我。
三、教学过程中需要注意的几个方面
英语影视欣赏课的教学,要针对不同的教学需要与教学对象建立不同的教学模式,要在教学内容、教学方法与教学手段上进行变革,实现因材施教的分层次教学。[2]实际授课中需注意以下几点:
1.课下准备工作
课下准备工作主要包含两个方面的内容:片源的选择和设备的选择。
(1)片源的选择
随着信息技术的不断发展与成熟,各种类型的影片及光盘格式不断出现。从最初的录像带、VCD光盘,到现在单张容量高达25G的蓝光光盘。面对这浩如烟海的影片,如何做出正确的选择,将是影响英语影视欣赏课授课效果的一个重要因素。
为提高授课效果,教师在选用某一影视作品时要慎重和细心,不能粗枝大叶。因为影片的题材和画质会在很大程度上影响学生的学习效果。笔者对123名英语专业学生的问卷调查结果显示:85%同学喜欢高清影片,71%的同学喜欢看爱情片,23%的同学喜欢看恐怖片,18%的同学喜欢看战争片(被测试者可选择多种喜欢的影片类型)。所以,教师应该多选取经典爱情片,或者反映欧美文化与生活的、励志的或者有教育意义的集思想性与艺术性于一体的高清影片进行观赏学习。
另外,教师选择影片,切不可为了图省事随便找个三四百兆的rmvb格式或者枪版电影来播放。一方面,这种影片都是内嵌字幕,如果字幕翻译错误将会误导学生;另一方面,此类影片画质和音效都比DVD或者mkv和avi版本的要差很多。所以,要选择原版DVD光盘和外挂字幕电影来进行欣赏,因为此类电影一般提供中英两种字幕供观者选择。双语影片既可以避免基础较差的同学听不懂电影的对白并由此影响了观看的心情甚至对电影产生畏惧情绪,还可以避免学生养成依赖中文字幕的习惯,最大限度地提高他们的自主学习能力。笔者的调查显示90%的同学喜欢看电影的时候同时显示中英文字幕,可见他们喜欢通过双语对照来学习英语。
最后,要充分利用网络资源。笔者所在院系资料室虽有100多张经典影片的DVD光盘,但是其中很多影片许多同学已经看过至少一遍以上。考虑到学生的观看兴趣问题,笔者多数时候会用自己几年来下载的高分影片做补充片源。大部分的影片分辨率在720P左右。学生在观看这种高清影片的过程中,在赞叹影片出色画质的同时,会激发出其强烈的学习兴趣,学习效果明显。
(2)设备的选择
播放影片所用的多媒体设备配置非常的重要。高配置的多媒体可以最大程度地还原影片的画质和音效。首先,投影机的标准分辨率要求在1024×768或者更高,而且其亮度需要达到3000流明以上,才可以出色地还原出影片的每个细节。其次,教室应配置多媒体中控系统与电脑、音箱、功放、DVD机等。品牌电脑的配置可参考以下信息:CPU Intel 酷睿双核5250以上;内存1G以上;显卡最好GForce9600;DVD刻录光驱。电脑的配置太低,在播放高清电影的时候会出现音画不同步等现象。此外,大部分院校影片欣赏与日常授课的教室是共用的,多媒体教室使用频率高,所以要及时更换受损的投影机的灯泡,最大限度地保证观看效果。
2.影片播放前的宣传与课内的指导工作
克拉申指出,“对语言输入的理解是语言习得的必要条件,但是這还远远不够”(Krashen,1982)。学习者必须吸收语言输入中可理解的语言成队习得,反之会在学习者心理上会产生一种语言吸收障碍,阻碍了学习者把可理解的语言成份全部运用在语言交际中,他把这种障碍叫做“情感过滤”。“情感过滤”是“无意识的,由于缺乏自信心或焦虑而造成的”(Krashen,1985),即缺乏自信或焦虑阻碍了学习者形成对语言形式的深刻印象,以至于学习者在交际中不能自如地对语言形式进行排列组合。[3]
从笔者的观察来看,虽然学生对影片有自己的理解与认识,但很多学生对影片的理解,还停留在注重情节或者“看热闹”的低层面上。鉴赏的少,思考的少。许多有深刻主题的电影,如《美国丽人》、《辛德勒名单》、《楚门的世界》、《荒岛余生》等,他们不能正确领悟其内涵。迪斯尼和皮克斯公司的经典动画如《海底总动员》、《机器人总动员》、《虫虫危机》、《怪物公司》等他们甚至都没有听说过。许多学生对影片背景知识了解太少,看完电影后不明白电影到底想要表现什么主题和思想。甚至有人看了《机器人总动员》后因为影片对白太少而称之为“垃圾片”。当代大学生的欣赏能力由此可见一斑。
针对以上情况,教师要积极引导学生结合思想内容和艺术形式两个方面来进行影片欣赏,尤其是内涵丰富的经典影片。要引导学生完成感性认识到理性认识的飞跃,让学生明确如何对影片主题进行从时代背景、人物、剧情、音乐等方面进行分析,避免学生产生畏难情绪。只有指导到位了,学生的欣赏能力才会更上一层楼。
3.以建构主义理论指导组织课堂教学
由于受原有教学方式的影响和视听设备功能的局限性,英语视听说教学大多以教师为中心,学生只是被动的接受者。
建构主义强调教学要以学生为中心,认为学生是知识意义的主动建构者。同时认为教师的作用应由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者和促进者。笔者认为,学生要想通过看电影来提高英语水平,需要把看电影当成一项任务来做,不能把电影作为一种纯粹的娱乐与消遣。
学生在观看电影的同时,最好是能记录一些笔记。笔记的内容包括电影对白中的一些生单词、固定表达、有用的句型以及经典语句等。与此同时要仔细听辨人物的对白,学习他们说话的语音及语调。下课后学生可以复习自己笔记上记录的有用句型和单词,长期坚持,必然对口语产生促进作用。
4.作 业
观看影片之后要对语言知识进行强化和运用。作为影视欣赏课的作业,最好是让学生写出影片的观后感,题材和格式可以不限。学生可从影片的人物、剧情、音乐、主题等对影片做出评论。看完影片之后,学生也可以分角色表演,深化对剧情和对白的理解,提高说和演的能力。学生可以选择自己所喜爱的人物,也可以不拘泥于影片的情节,任意发挥,进行有创意的修改,在培养创新能力的同时,培养他们的语用能力。[4]此外,也可以让学生分析主要人物的性格特点、背诵经典对白,给电影角色配音等,让学生将影片中学到的表达方式运用到讨论与写作中,从而提高口语和写作水平。
四、结束语
英语影视欣赏是多媒体辅助教学走在改革前端的一个有效尝试,但英语影视欣赏课的普及程度远远不如其它传统课程,影视欣赏课的完善,还有一段很长的路要走。英语影视欣赏课的教学模式,还处在一个探索阶段。影视欣赏课的教学,要在片源的选择、对学生的正确指导以及课堂教学的组织还有课后作业等方面下功夫。英语影视教学只有与时俱进,才能使这门新型的课程焕发出艺术与时代的魅力,为社会培养出更多更好地复合型人才。相信随着课程改革的发展,英语影视欣赏课将在高等院校得到普及和完善,并且发挥其巨大的积极作用。
参考文献
1 英语电影与大学英语教学研析,2009 http://www.12edu.cn/
lunwen/yslw/200904/279095_2.shtml
2 余志平.地方高校影视艺术鉴赏课教学模式的探索与实践
3 Krashen. S. Principles and Practise in Second Language Acquisition,
Oxford: Pergamon Press, 1982
4 庄丽珊.上好“影视英语欣赏”选修课.提高学生英语水平,2009
【关键词】影视欣赏 教学 文化修养 教学模式 思考
【中图分类号】G642【文献标识码】A【文章编号】1006-9682(2009)09-0079-02
一、引 言
影视作为当今社会最重要的传媒工具之一,已经成为我们生活中不可或缺的一部分。电影通过幕布和银屏展现了我们社会生活的各个方面,成为我们观察世界,走进生活的最重要、最便捷的窗口。随着多媒体辅助教学的兴起,越来越多的高等院校开设了影视欣赏课,并且取得了显著的成效。
影视欣赏是一种有效的教学方法,是语言和文化教学的重要手段。对英语专业学生来说,观看英文电影,可以使他们更加直观地了解西方国家的文化,扩充其文化背景知识,提高学生英语学习的积极性,进而达到培养语感、提高听说能力的目标。优秀的英语电影可以有效地培养学生英语口语交际能力和跨文化交际能力,达到英语教学的最终目标,实现语言和文化双收益。[1]
但是,对英语专业的老师来说,如何充分利用多媒体手段,上好英语影视欣赏课,最大限度地提高学生的英语视听说能力,是一个长期性和曲折性并存的摸索过程。
二、英语影视欣赏课的定位
影视欣赏课的开设,一般是作为专业课程的补充形式出现,但同时也体现出英语听说教学与时代接轨,走复合型人才培养之路的新趋势。自其出现至今,在各个层次的高校英语专业课程中取得了良好的效果。该课型的出现,给大学生提供了一个崭新的平台,让他们更好地感受英语的魅力,在更加深入地了解英美文化的同时,提高英语的听说能力。学生在轻松的环境下感受原声电影带来的视觉、听觉和情感上的震撼与冲击,同时也在审美与欣赏活动中陶冶了情操和完善了自我。
三、教学过程中需要注意的几个方面
英语影视欣赏课的教学,要针对不同的教学需要与教学对象建立不同的教学模式,要在教学内容、教学方法与教学手段上进行变革,实现因材施教的分层次教学。[2]实际授课中需注意以下几点:
1.课下准备工作
课下准备工作主要包含两个方面的内容:片源的选择和设备的选择。
(1)片源的选择
随着信息技术的不断发展与成熟,各种类型的影片及光盘格式不断出现。从最初的录像带、VCD光盘,到现在单张容量高达25G的蓝光光盘。面对这浩如烟海的影片,如何做出正确的选择,将是影响英语影视欣赏课授课效果的一个重要因素。
为提高授课效果,教师在选用某一影视作品时要慎重和细心,不能粗枝大叶。因为影片的题材和画质会在很大程度上影响学生的学习效果。笔者对123名英语专业学生的问卷调查结果显示:85%同学喜欢高清影片,71%的同学喜欢看爱情片,23%的同学喜欢看恐怖片,18%的同学喜欢看战争片(被测试者可选择多种喜欢的影片类型)。所以,教师应该多选取经典爱情片,或者反映欧美文化与生活的、励志的或者有教育意义的集思想性与艺术性于一体的高清影片进行观赏学习。
另外,教师选择影片,切不可为了图省事随便找个三四百兆的rmvb格式或者枪版电影来播放。一方面,这种影片都是内嵌字幕,如果字幕翻译错误将会误导学生;另一方面,此类影片画质和音效都比DVD或者mkv和avi版本的要差很多。所以,要选择原版DVD光盘和外挂字幕电影来进行欣赏,因为此类电影一般提供中英两种字幕供观者选择。双语影片既可以避免基础较差的同学听不懂电影的对白并由此影响了观看的心情甚至对电影产生畏惧情绪,还可以避免学生养成依赖中文字幕的习惯,最大限度地提高他们的自主学习能力。笔者的调查显示90%的同学喜欢看电影的时候同时显示中英文字幕,可见他们喜欢通过双语对照来学习英语。
最后,要充分利用网络资源。笔者所在院系资料室虽有100多张经典影片的DVD光盘,但是其中很多影片许多同学已经看过至少一遍以上。考虑到学生的观看兴趣问题,笔者多数时候会用自己几年来下载的高分影片做补充片源。大部分的影片分辨率在720P左右。学生在观看这种高清影片的过程中,在赞叹影片出色画质的同时,会激发出其强烈的学习兴趣,学习效果明显。
(2)设备的选择
播放影片所用的多媒体设备配置非常的重要。高配置的多媒体可以最大程度地还原影片的画质和音效。首先,投影机的标准分辨率要求在1024×768或者更高,而且其亮度需要达到3000流明以上,才可以出色地还原出影片的每个细节。其次,教室应配置多媒体中控系统与电脑、音箱、功放、DVD机等。品牌电脑的配置可参考以下信息:CPU Intel 酷睿双核5250以上;内存1G以上;显卡最好GForce9600;DVD刻录光驱。电脑的配置太低,在播放高清电影的时候会出现音画不同步等现象。此外,大部分院校影片欣赏与日常授课的教室是共用的,多媒体教室使用频率高,所以要及时更换受损的投影机的灯泡,最大限度地保证观看效果。
2.影片播放前的宣传与课内的指导工作
克拉申指出,“对语言输入的理解是语言习得的必要条件,但是這还远远不够”(Krashen,1982)。学习者必须吸收语言输入中可理解的语言成队习得,反之会在学习者心理上会产生一种语言吸收障碍,阻碍了学习者把可理解的语言成份全部运用在语言交际中,他把这种障碍叫做“情感过滤”。“情感过滤”是“无意识的,由于缺乏自信心或焦虑而造成的”(Krashen,1985),即缺乏自信或焦虑阻碍了学习者形成对语言形式的深刻印象,以至于学习者在交际中不能自如地对语言形式进行排列组合。[3]
从笔者的观察来看,虽然学生对影片有自己的理解与认识,但很多学生对影片的理解,还停留在注重情节或者“看热闹”的低层面上。鉴赏的少,思考的少。许多有深刻主题的电影,如《美国丽人》、《辛德勒名单》、《楚门的世界》、《荒岛余生》等,他们不能正确领悟其内涵。迪斯尼和皮克斯公司的经典动画如《海底总动员》、《机器人总动员》、《虫虫危机》、《怪物公司》等他们甚至都没有听说过。许多学生对影片背景知识了解太少,看完电影后不明白电影到底想要表现什么主题和思想。甚至有人看了《机器人总动员》后因为影片对白太少而称之为“垃圾片”。当代大学生的欣赏能力由此可见一斑。
针对以上情况,教师要积极引导学生结合思想内容和艺术形式两个方面来进行影片欣赏,尤其是内涵丰富的经典影片。要引导学生完成感性认识到理性认识的飞跃,让学生明确如何对影片主题进行从时代背景、人物、剧情、音乐等方面进行分析,避免学生产生畏难情绪。只有指导到位了,学生的欣赏能力才会更上一层楼。
3.以建构主义理论指导组织课堂教学
由于受原有教学方式的影响和视听设备功能的局限性,英语视听说教学大多以教师为中心,学生只是被动的接受者。
建构主义强调教学要以学生为中心,认为学生是知识意义的主动建构者。同时认为教师的作用应由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者和促进者。笔者认为,学生要想通过看电影来提高英语水平,需要把看电影当成一项任务来做,不能把电影作为一种纯粹的娱乐与消遣。
学生在观看电影的同时,最好是能记录一些笔记。笔记的内容包括电影对白中的一些生单词、固定表达、有用的句型以及经典语句等。与此同时要仔细听辨人物的对白,学习他们说话的语音及语调。下课后学生可以复习自己笔记上记录的有用句型和单词,长期坚持,必然对口语产生促进作用。
4.作 业
观看影片之后要对语言知识进行强化和运用。作为影视欣赏课的作业,最好是让学生写出影片的观后感,题材和格式可以不限。学生可从影片的人物、剧情、音乐、主题等对影片做出评论。看完影片之后,学生也可以分角色表演,深化对剧情和对白的理解,提高说和演的能力。学生可以选择自己所喜爱的人物,也可以不拘泥于影片的情节,任意发挥,进行有创意的修改,在培养创新能力的同时,培养他们的语用能力。[4]此外,也可以让学生分析主要人物的性格特点、背诵经典对白,给电影角色配音等,让学生将影片中学到的表达方式运用到讨论与写作中,从而提高口语和写作水平。
四、结束语
英语影视欣赏是多媒体辅助教学走在改革前端的一个有效尝试,但英语影视欣赏课的普及程度远远不如其它传统课程,影视欣赏课的完善,还有一段很长的路要走。英语影视欣赏课的教学模式,还处在一个探索阶段。影视欣赏课的教学,要在片源的选择、对学生的正确指导以及课堂教学的组织还有课后作业等方面下功夫。英语影视教学只有与时俱进,才能使这门新型的课程焕发出艺术与时代的魅力,为社会培养出更多更好地复合型人才。相信随着课程改革的发展,英语影视欣赏课将在高等院校得到普及和完善,并且发挥其巨大的积极作用。
参考文献
1 英语电影与大学英语教学研析,2009 http://www.12edu.cn/
lunwen/yslw/200904/279095_2.shtml
2 余志平.地方高校影视艺术鉴赏课教学模式的探索与实践
3 Krashen. S. Principles and Practise in Second Language Acquisition,
Oxford: Pergamon Press, 1982
4 庄丽珊.上好“影视英语欣赏”选修课.提高学生英语水平,2009