转变教学方式,让初中英语学习洒满阳光

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  【摘 要】 英语学习关系到学生整体素质的提高,但传统初中英语教学显得比较枯燥,学习效率较低。因此,如何通过转变英语教学方式,用多种途径使得学生在趣味中学习,在阳光下学习,对提高教学质量,促进学生全面进步有着重要意义。
  【关键词】 初中英语;趣味教学;情感教学
  英语作为一门重要的课程,在教学过程中,受到传统教学方法和学生学习习惯的等多种因素的影响,要想提高教学质量,具有一定的难度,因而要通过转变教学方式,实现师生的双向互动,增强沟通和实践,提高教学实效。
  一、多种途径,实施趣味课程导入
  1.设计问题导入。作为一位出色的英语老师,在进行教学活动的过程中,不仅要重视培养学生自主学习的能力,还应该通过一些趣味性或者发人深思的提问,让学生体会做人的道理,要达到这种效果,就必须对教学问题进行精心设计,使得问题富有思想性、思考性和针对性。
  比如:在教牛津初中英语8B Unit 4 A Charity show一课时,教师设计这样的问题:Do you know charities? What are they? What do Project Hope do? What do Save China’s Tigers do? What do Project Green Hope do? What shall we do for charities?
  教学活动中穿插这些有公益性质的问题,就可以提高学生的个人素养,通过问题的研究,也可以提高学生的学习兴趣和学习效率。
  2.角色表演导入。采用角色表演的形式来激发学生的想象能力,通过学生依照情景自编情景剧,担任角色进行表演的方式,提高学生的语言运用能力和运用英语进行实际对话的能力。例如:教学牛津初中英语8B第一课时:
  SA: Hi!Do you like travelling?
  SB: Of course.
  SA: Where do you want to go on holiday?
  SB: I want to go to Qingdao on holiday.
  SA: Why?
  SB: Because I want to see the sea.
  在此课程导入中通过让学生们自己转化角色,彼此询问周末计划和打算,让学生自己创设情境,并分角色进行扮演对话,让彼此想象在假日时候都想干什么,准备干什么,从而不仅仅很大程度的让学生们对教学内容有着更深层次的了解,同时也容易让学生们在角色和对话的表演中,增强口头表达能力,进一步激发想要继续了解后续文章内容的兴趣,如此不仅仅可以很好的起到课程引入的作用,也集中了学生们的注意力。
  二、媒体技术,辅助英语课堂教学
  多媒体技术具备交互性、生动性和直观性的特点,从而能大大的提高教学效率和质量,令学生能够更加真实的认识所学知识。通过多媒体技术,能够大大丰富教师教学的内容,使得教学更加详实,学生的视野更加开阔。
  1.构建教学情景。教师在制作课件的时候,要对课件内容进行创新,起到激发学会创新能力的效果。例如,在教学Going shopping这个短语的时候,可以利用多媒体来演示购物的图片或者视频,从而让学生知晓这个短语的内涵,通过图片和视频这种富有色彩和动感的教学素材,能够充分的调动学生的想象力,激发学生的创新思维,提高创新能力。
  再比如,教学牛津初中英语8A Unit 4 Part 2 Zhalong-A special place时,教师可以提供问题:Which animals only live in China? What would you like to do to protect pandas? What do you know about birds?引导学生进行思考和交流,筛选出:crane与Nature reserves。同时,展示有关风景图片,从而实现情景教学。
  2.增添教学趣味。教师在进行教学活动的过程中,应该考虑通过富有趣味的教学形式来引导学生进行地道英语的学习,避免学生形成中式英语的学习模式。所以,教师应该重视语法内容是表达效用,而不仅仅是进行机械的练习。总之,要具有“重视语言运用”的理念。
  比如,在教学牛津初中英语7A unit 5 Grammar part B时,教师可以利用多媒体技术来展示老师自制的Flash动画,然后引导学生一起合唱一首英文歌曲,进而引出what are we doing now?这个问题,这样就成功的进入到进行时的学习。学习过程中,老师可以通过大量的动画来引导学生展开情景对话、竞赛等活动。在语法应用教学中,可以使用情景剧来引导学生展开造句说话。通过生动的教学方法,采取各种富有趣味的游戏、活动教学,既能够教学知识,又提高了学生学习的兴趣和效率。
  三、重视情感,培养英语阅读思维
  教师在教学英语的时候,不仅要教给学生阅读的技巧和语感,还要注重展开情感教育,从而培养学生的英语阅读思维。
  比如,在学习牛津初中英语9A Unit5 Films的过程中,首先让学生阅读文章,滤清作者写作思路。然后,通过两个问题来引导学生深入的解读,问题是:
  What made Audrey successful?
  What can we learn from Audrey?
  通过问题的研究和讨论,让学生知道了奥黛丽·赫本除了是著名的影星之外,也是伟大的慈善家和人道主义者。他用自己的善举来帮助了世界贫困地区的无数孩子。通过对文章内涵的深入了解,不仅让学生感受到英语的阅读思维,还让他们树立正确的人生观和世界观,理解“成功”的深刻含义。
  总之,初中英语教学有着其独有特点,在进行教学过程中,要结合初中学生的心理特征,通过多种途径,转换教学方式,提高教学的趣味性和互动性,不断突出学生学习的主体地位,从而提高教学的质量,让所有学生都在阳光下学有所成,学有所用。
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