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【摘要】数学来源于生活，如果把数学与生活的天然联系强行分割，那么鲜活的数学就变成了纯粹的符号，所以让学生在学习数学时感觉数学枯燥无味。从学生的思维和年龄特点来看，他们的思维过程是形象具体的，要借助对客观事物表象的理解后而产生的。所以在教学中，我们要适应学生的要求，在传授知识的同时，创设更多让学生感受和体验的过程，进而使学生获得对数学知识的理解。
【关键词】亲身体验 ； 动手操作 ； 肢体活动
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）23-0241-02
数学来源于生活，如果把数学与生活的天然联系强行分割，那么鲜活的数学就变成了纯粹的符号，所以让学生在学习数学时感觉数学枯燥无味。从学生的思维和年龄特点来看，他们的思维过程是形象具体的，要借助对客观事物表象的理解后而产生的。所以在教学中，我们要适应学生的要求，在传授知识的同时，创设更多让学生感受和体验的过程，进而使学生获得对数学知识的理解。
一、亲身体验活动，点燃课堂的火种
心理学告诉我们：一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量。体验学习让学生置身于一定的生活情境中，引导他们去经历、去体验、去经历，从而最终达到对知识难点的认识和掌握。
例如，在执教的四年级数学《合理安排时间》的课前，我设计了一个谈话活动：“今年是祖国建国65周年，同学们都参加了向国旗敬礼的活动，你有什么感受？”学生们各抒己见，都想把自己感受与大家一同分享，这时教师话锋一转：“红领巾是国旗的一角，那你能用很快的速度系好你的红领巾吗？”学生们都很自豪的说自己能完成。老师出示两项任务：听音乐1分钟、系红领巾30秒，看看你最快需要多长时间能完成两项任务？请学生根据要求完成任务。开始的时候很多学生坐在那里安静的先听音乐，有的学生却在听音乐的同时开始系红领巾，受到启发后所有的学生都动起来了，最后学生们一致结论：完成这两项任务最快需要1分钟。我立刻追问：为什么啊？学生都很明白的说出，两项任务可以同时做，可以边听音乐边系红领巾。通过这么简单的一个互动，顺利帮助学生理解了本课的教学难点，只要我们合理地安排事情，时间是可以节省的。由此可见，体验学习的过程是学生智力发展的过程，而获得体验的最好方法就是亲身参与到其中。
二、创设操作活动，体验直观的感受
数学课堂光有热闹是不够的，在课堂教学中要为学生搭建活动、操作的平台，具体做法是把数学问题设计成“动手操作题”。想、议、做、试等等，这些形式的数学活动应该始终贯穿于平时的课堂教学，学生开展多种形式的学习探究活动，让这些手脑并用的学习活动能充分地将学生的动作技能转化为心智技能，促成知识的自我生成。通过活动使学生逐步掌握基本的数学知识和方法，形成良好的数学思维习惯和应用意识，提高自己解决问题的能力，让学生在学习中活动，在活动中收获。
还是以《合理安排时间》一课为例，老师抛出一个问题：小明主动提出要帮妈妈收拾家，妈妈给他列出一张家务清单：整理玩具10分钟、拖地板7分钟、擦桌椅 3分钟、晒床单4分钟、用自动洗衣机洗床单25分钟、换下床单6分钟。如果你是小明，你有没有好办法尽快完成这些家务？这个问题涉及到六项家务，对于四年级学生来说如果只靠想有点复杂，所以我为学生们准备了家务卡片，让学生用学生以小组为单位，用工序图片摆一摆，算一算，自主设计方案。这样降低了学习难度，增加了学习乐趣，很多调皮、好玩、懒惰的学生唯独能学好数学就是得益于这样的操作活动课堂。
三、运用肢体活动，享受快乐的课堂
肢体语言能够创造一个更好的课堂氛围，以刺激学生学习的兴趣，因为“兴趣是最好的老师”。善于利用肢體语言进行教学能更好地带动课堂，让课堂活动更快乐。
在教学一年级《找规律》一课时，最后的练习环节我创设了一个小小设计师的环节，让学生根据前面所学的规律的特点，选两三个动作自己设计一组简单的动作规律，然后跟随音乐把自己设计的规律表现出来。他们学得轻松，我教得也轻松。等学生基本设计完成之后，就让学生上台表演，学生对这种活动最感兴趣，每个学生都能动起来，自觉主动地完成学习任务。二年级《找规律》循环规律的学习过程中，规律的难点就在于最前面一排的总是跑到最后面一排，然后把前面的顺序往前推。所以针对这一特点，我把最前面的叫做大力士，让学生们扮演大力士，让它每次都跑到最后把所有的小伙伴们往前一起推。学生有模有样的学着大力士，很认真的跑动到最后，做着使劲推的样子，把这一规律的特点深深的印记在自己的头脑里。
这两个《找规律》活动都是让学生通过表演规律，使“静的规律”变成“动的画面”，使复杂的规律变得更形象、更生动，这种形象思维更符合学生的认知规律，利用形象直观的肢体语言有效的突破了关键和重点，学生乐于接受。所以运用体态语言与课堂教学有效地结合起来，营造浓厚的学习氛围，让学生更愉快地参与到学习中来，大大地提高了学生自主学习的兴趣，在活动中就能迅速地掌握所学知识。
著名数学家华罗庚曾经说过：“就数学本身来说，是壮丽多彩、千姿百态、引人入胜的 ……”只有入迷才能叩开思维的大门，智力和能力才能得到发展。所以在数学课堂中，我们要真正重视对学生情感、想象、领悟等多方面的发展，重视生命的存在，要善于激发学生的学习兴趣，要把数学课堂创设成充满活力、魅力无穷的探索空间，解放学生的嘴巴、双手、头脑，积极发挥学生的主动性和创造性，激发学生的思维，让他们主动地去感受数学趣味性。只有这样才能使数学课堂更加灵动，从而彰显数学课堂的生命活力。
【关键词】亲身体验 ； 动手操作 ； 肢体活动
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）23-0241-02
数学来源于生活，如果把数学与生活的天然联系强行分割，那么鲜活的数学就变成了纯粹的符号，所以让学生在学习数学时感觉数学枯燥无味。从学生的思维和年龄特点来看，他们的思维过程是形象具体的，要借助对客观事物表象的理解后而产生的。所以在教学中，我们要适应学生的要求，在传授知识的同时，创设更多让学生感受和体验的过程，进而使学生获得对数学知识的理解。
一、亲身体验活动，点燃课堂的火种
心理学告诉我们：一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量。体验学习让学生置身于一定的生活情境中，引导他们去经历、去体验、去经历，从而最终达到对知识难点的认识和掌握。
例如，在执教的四年级数学《合理安排时间》的课前，我设计了一个谈话活动：“今年是祖国建国65周年，同学们都参加了向国旗敬礼的活动，你有什么感受？”学生们各抒己见，都想把自己感受与大家一同分享，这时教师话锋一转：“红领巾是国旗的一角，那你能用很快的速度系好你的红领巾吗？”学生们都很自豪的说自己能完成。老师出示两项任务：听音乐1分钟、系红领巾30秒，看看你最快需要多长时间能完成两项任务？请学生根据要求完成任务。开始的时候很多学生坐在那里安静的先听音乐，有的学生却在听音乐的同时开始系红领巾，受到启发后所有的学生都动起来了，最后学生们一致结论：完成这两项任务最快需要1分钟。我立刻追问：为什么啊？学生都很明白的说出，两项任务可以同时做，可以边听音乐边系红领巾。通过这么简单的一个互动，顺利帮助学生理解了本课的教学难点，只要我们合理地安排事情，时间是可以节省的。由此可见，体验学习的过程是学生智力发展的过程，而获得体验的最好方法就是亲身参与到其中。
二、创设操作活动，体验直观的感受
数学课堂光有热闹是不够的，在课堂教学中要为学生搭建活动、操作的平台，具体做法是把数学问题设计成“动手操作题”。想、议、做、试等等，这些形式的数学活动应该始终贯穿于平时的课堂教学，学生开展多种形式的学习探究活动，让这些手脑并用的学习活动能充分地将学生的动作技能转化为心智技能，促成知识的自我生成。通过活动使学生逐步掌握基本的数学知识和方法，形成良好的数学思维习惯和应用意识，提高自己解决问题的能力，让学生在学习中活动，在活动中收获。
还是以《合理安排时间》一课为例，老师抛出一个问题：小明主动提出要帮妈妈收拾家，妈妈给他列出一张家务清单：整理玩具10分钟、拖地板7分钟、擦桌椅 3分钟、晒床单4分钟、用自动洗衣机洗床单25分钟、换下床单6分钟。如果你是小明，你有没有好办法尽快完成这些家务？这个问题涉及到六项家务，对于四年级学生来说如果只靠想有点复杂，所以我为学生们准备了家务卡片，让学生用学生以小组为单位，用工序图片摆一摆，算一算，自主设计方案。这样降低了学习难度，增加了学习乐趣，很多调皮、好玩、懒惰的学生唯独能学好数学就是得益于这样的操作活动课堂。
三、运用肢体活动，享受快乐的课堂
肢体语言能够创造一个更好的课堂氛围，以刺激学生学习的兴趣，因为“兴趣是最好的老师”。善于利用肢體语言进行教学能更好地带动课堂，让课堂活动更快乐。
在教学一年级《找规律》一课时，最后的练习环节我创设了一个小小设计师的环节，让学生根据前面所学的规律的特点，选两三个动作自己设计一组简单的动作规律，然后跟随音乐把自己设计的规律表现出来。他们学得轻松，我教得也轻松。等学生基本设计完成之后，就让学生上台表演，学生对这种活动最感兴趣，每个学生都能动起来，自觉主动地完成学习任务。二年级《找规律》循环规律的学习过程中，规律的难点就在于最前面一排的总是跑到最后面一排，然后把前面的顺序往前推。所以针对这一特点，我把最前面的叫做大力士，让学生们扮演大力士，让它每次都跑到最后把所有的小伙伴们往前一起推。学生有模有样的学着大力士，很认真的跑动到最后，做着使劲推的样子，把这一规律的特点深深的印记在自己的头脑里。
这两个《找规律》活动都是让学生通过表演规律，使“静的规律”变成“动的画面”，使复杂的规律变得更形象、更生动，这种形象思维更符合学生的认知规律，利用形象直观的肢体语言有效的突破了关键和重点，学生乐于接受。所以运用体态语言与课堂教学有效地结合起来，营造浓厚的学习氛围，让学生更愉快地参与到学习中来，大大地提高了学生自主学习的兴趣，在活动中就能迅速地掌握所学知识。
著名数学家华罗庚曾经说过：“就数学本身来说，是壮丽多彩、千姿百态、引人入胜的 ……”只有入迷才能叩开思维的大门，智力和能力才能得到发展。所以在数学课堂中，我们要真正重视对学生情感、想象、领悟等多方面的发展，重视生命的存在，要善于激发学生的学习兴趣，要把数学课堂创设成充满活力、魅力无穷的探索空间，解放学生的嘴巴、双手、头脑，积极发挥学生的主动性和创造性，激发学生的思维，让他们主动地去感受数学趣味性。只有这样才能使数学课堂更加灵动，从而彰显数学课堂的生命活力。