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著名科学家爱因斯坦曾说“兴趣是最好的老师”。在教学中，我们常发现大多数三四年级初学英语的学生学习英语的兴趣十分浓厚。但到了五六年级，很多学生对英语学习却逐渐失去了信心和兴趣。究其原因，主要在于以下几点：
一、学习难度增加，削弱学生学习英语兴趣
小学一般从三年级开设英语课，学生在初学阶段对英语有一种新鲜感，一时的好奇心涌现出一定的学习兴趣。学生到了高年级，由于知识量增加，要记忆的东西增多，又缺乏运用语言的环境，很多学生就会开始觉得学习枯燥无味，从而削弱了学习英语的兴趣和积极性。久而久之一些学生就变成了学习困难生。到了高年级，学生成绩两极分化十分严重，很容易导致这些学生产生自暴自弃的情绪。
二、教学方法一成不变， 削弱学生的学习英语兴趣
不同年龄段学生的心理生理发展及认知规律是不同的。低年级学生形象思维占优势，共同的心理特征是：好动，爱玩。此时老师的关注点应该在采取各种方法去吸引学生的注意力。而中高年级学生的抽象思维能力有了显著提高，他们对于简单的和长时间的拍拍唱唱、画画演演等形式并不认同，那么学生会逐渐产生厌倦感，教师也难以取得理想的教学效果。
三、评价方式单一， 削弱学生的学习英语兴趣
恰当的评价可以对学生的学习产生积极的推动作用。但这并不意味着在课堂评价中频繁使用“Good！”？、“Very？good！”？、“Wonderful！” 等过于单一的评价。评价方式单一往往导致很多学生屡受打击，自尊心受挫，在课堂上不愿意发言和参与活动。
针对上述三个问题，笔者在英语教学实践中，就如何保持小学高年级学生学习英语的兴趣这一课题做了一些探索：
一、关注学困生，缩小两极分化，帮助学生树立学习英语的信心
1、尊重学生差异，因材施教。
在教学中应对好、中、差不同成绩的学生提出不同的要求，课堂上回答问题要难易有别，难的问题让成绩好的学生回答，鼓励其努力地去探索英语学习问题。作业布置也要根据学生的不同情况提出不同的要求，并及时给予肯定和鼓励，让每位学生都能体验到成功的快乐。
2、开展丰富多彩的课外活动，为学生提供更多展示自我的机会。
教师应鼓励学生多参加课外学习活动，如举办校园英语节和开展各年级讲故事比赛、朗读比赛、词汇竞赛、作业展、班级英语联欢会等活动。这些课外活动可以给学生提供更广阔的英语学习空间，让学生体会到语言学习所带来的快乐和成功体验。
二、根据学段特点，调整教学方法，激发英语学习的内在兴趣
教师进行教学设计时应注意如下几点：
1、活动本身带有一定的难度。在设计教学活动时，既要克服教学方法枯燥呆板，同时也要注意课堂活动内容不能过于低幼化，应该体现在让学生动脑筋、勤思维，让学生通过参与教学活动后觉得学习变得很容易，从而体会到成就感。
2、教师设计活动时应关注活动的层次性、有效性。要通过层层入深的活动引导学生逐步掌握所学的语言知识和语言技能，使学生体会到由不知到知的成就感，从而促使学生对英语产生持久稳定的深层兴趣。
三、采用多元化的评价方式，挖掘学生的学习潜能
小学生表现欲望强烈，他们期待自己的才能得到展示的同时，更渴望得到同学们尤其是老师的激励和赞扬。新课程下的评价，不应再以一次考试的成绩决定学生的学习成效。对小学生的英语学习，更应以形成性评价为主，而且形成性评价要体现评价形式的多样化。如：
1、关注课堂评价语。
由于高年级学生已经掌握了一定的词汇量，所以教师在课堂教学评价中，对他们要尽量减少“Good！”、 “Wonderful！” 等过于单一的评价语。教师要把课堂的评价语作为一种开拓学生语言领悟力的一种手段，给不同层次的学生以不同难度的评价，如： “Well？done！ You？ are？a？good girl！” “Great！ You work very hard.”
2、采用个性化的作业评价方式。
高年级的学生已不能仅仅满足于教师用盖章、简笔画等进行的直观评价。此时教师可以用简单的作业评语作为交流的方法。要注意的是作业评语要根据不同语言水平的学生进行评价，从而真正起到师生交流的作用。如：“Try better！” “Work harder！” “Well done！” “Write carefully， please.”等等。
兴趣和爱好是最好的教师，兴趣和爱好是学习的动力，激发和保护学生学习英语的兴趣是至关重要的。我们以小学高年级学生的兴趣为切入点，照顾他们的心理需求变化，精心组织和安排好各环节的教学活动，才能使他们对英语感兴趣并让这种兴趣保持持久，让我们的英语课堂充满活力，为学生今后的英语学习打下坚实的基础。
【 作者单位： 灌云县伊山中心小学 江苏】
一、学习难度增加，削弱学生学习英语兴趣
小学一般从三年级开设英语课，学生在初学阶段对英语有一种新鲜感，一时的好奇心涌现出一定的学习兴趣。学生到了高年级，由于知识量增加，要记忆的东西增多，又缺乏运用语言的环境，很多学生就会开始觉得学习枯燥无味，从而削弱了学习英语的兴趣和积极性。久而久之一些学生就变成了学习困难生。到了高年级，学生成绩两极分化十分严重，很容易导致这些学生产生自暴自弃的情绪。
二、教学方法一成不变， 削弱学生的学习英语兴趣
不同年龄段学生的心理生理发展及认知规律是不同的。低年级学生形象思维占优势，共同的心理特征是：好动，爱玩。此时老师的关注点应该在采取各种方法去吸引学生的注意力。而中高年级学生的抽象思维能力有了显著提高，他们对于简单的和长时间的拍拍唱唱、画画演演等形式并不认同，那么学生会逐渐产生厌倦感，教师也难以取得理想的教学效果。
三、评价方式单一， 削弱学生的学习英语兴趣
恰当的评价可以对学生的学习产生积极的推动作用。但这并不意味着在课堂评价中频繁使用“Good！”？、“Very？good！”？、“Wonderful！” 等过于单一的评价。评价方式单一往往导致很多学生屡受打击，自尊心受挫，在课堂上不愿意发言和参与活动。
针对上述三个问题，笔者在英语教学实践中，就如何保持小学高年级学生学习英语的兴趣这一课题做了一些探索：
一、关注学困生，缩小两极分化，帮助学生树立学习英语的信心
1、尊重学生差异，因材施教。
在教学中应对好、中、差不同成绩的学生提出不同的要求，课堂上回答问题要难易有别，难的问题让成绩好的学生回答，鼓励其努力地去探索英语学习问题。作业布置也要根据学生的不同情况提出不同的要求，并及时给予肯定和鼓励，让每位学生都能体验到成功的快乐。
2、开展丰富多彩的课外活动，为学生提供更多展示自我的机会。
教师应鼓励学生多参加课外学习活动，如举办校园英语节和开展各年级讲故事比赛、朗读比赛、词汇竞赛、作业展、班级英语联欢会等活动。这些课外活动可以给学生提供更广阔的英语学习空间，让学生体会到语言学习所带来的快乐和成功体验。
二、根据学段特点，调整教学方法，激发英语学习的内在兴趣
教师进行教学设计时应注意如下几点：
1、活动本身带有一定的难度。在设计教学活动时，既要克服教学方法枯燥呆板，同时也要注意课堂活动内容不能过于低幼化，应该体现在让学生动脑筋、勤思维，让学生通过参与教学活动后觉得学习变得很容易，从而体会到成就感。
2、教师设计活动时应关注活动的层次性、有效性。要通过层层入深的活动引导学生逐步掌握所学的语言知识和语言技能，使学生体会到由不知到知的成就感，从而促使学生对英语产生持久稳定的深层兴趣。
三、采用多元化的评价方式，挖掘学生的学习潜能
小学生表现欲望强烈，他们期待自己的才能得到展示的同时，更渴望得到同学们尤其是老师的激励和赞扬。新课程下的评价，不应再以一次考试的成绩决定学生的学习成效。对小学生的英语学习，更应以形成性评价为主，而且形成性评价要体现评价形式的多样化。如：
1、关注课堂评价语。
由于高年级学生已经掌握了一定的词汇量，所以教师在课堂教学评价中，对他们要尽量减少“Good！”、 “Wonderful！” 等过于单一的评价语。教师要把课堂的评价语作为一种开拓学生语言领悟力的一种手段，给不同层次的学生以不同难度的评价，如： “Well？done！ You？ are？a？good girl！” “Great！ You work very hard.”
2、采用个性化的作业评价方式。
高年级的学生已不能仅仅满足于教师用盖章、简笔画等进行的直观评价。此时教师可以用简单的作业评语作为交流的方法。要注意的是作业评语要根据不同语言水平的学生进行评价，从而真正起到师生交流的作用。如：“Try better！” “Work harder！” “Well done！” “Write carefully， please.”等等。
兴趣和爱好是最好的教师，兴趣和爱好是学习的动力，激发和保护学生学习英语的兴趣是至关重要的。我们以小学高年级学生的兴趣为切入点，照顾他们的心理需求变化，精心组织和安排好各环节的教学活动，才能使他们对英语感兴趣并让这种兴趣保持持久，让我们的英语课堂充满活力，为学生今后的英语学习打下坚实的基础。
【 作者单位： 灌云县伊山中心小学 江苏】