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以态度元认知理论和说服理论为基础,对我校非英语专业19级156位在读学生进行问卷调查,通过对数据的统计比较和分析,发现师生在说服变量有效性方面存在理解的偏差,是因为学生会对每个说服变量进行反思后作出自己的评价,对教学工作的启示为教师确定说服变量是要换位思考,确保说服变量的可信度才能提高其有效性.