【摘 要】
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目的观察利培酮的血药浓度治疗首发精神分裂症患者的临床疗效、副反应的相关性及其对血糖、血脂的影响。方法以82例首发精神分裂症患者为研究对象,于治疗前及治疗第2、4、8周末监测患者血药浓度、血糖（Glu）、总胆固醇（Tch）、三酰甘油（TG）,同时采用阳性与阴性症状量表（PANSS）评定患者的临床症状及疗效,用不良反应症状量表（TESS）评定副反应。结果与治疗前相比较,在第2、4、8周末PANSS的减
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目的观察利培酮的血药浓度治疗首发精神分裂症患者的临床疗效、副反应的相关性及其对血糖、血脂的影响。方法以82例首发精神分裂症患者为研究对象,于治疗前及治疗第2、4、8周末监测患者血药浓度、血糖（Glu）、总胆固醇（Tch）、三酰甘油（TG）,同时采用阳性与阴性症状量表（PANSS）评定患者的临床症状及疗效,用不良反应症状量表（TESS）评定副反应。结果与治疗前相比较,在第2、4、8周末PANSS的减分均有显著性降低（P0.05）;利培酮与9-羟利培酮血药浓度与TESS评分呈正相关（r>0.50,P<0.05）,随着血药浓度的增加,血糖、血脂均有不同程度的升高,差别有显著性（P<0.05）。结论随着利培酮和9-羟利培酮血药浓度的升高,疗效不一定增加,但副反应的可能性增加,同时会对血糖、血脂产生影响。
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该文以六年级耐久跑单元学习为基础，以考核课为教学案例，课堂教学设计以“学中练、练中学、赛中学、赛中练”为主线，将“学、练、赛”一体化教学模式运用在常态化教学中，各环节环环相扣、相互兼容，旨在提高课堂教学效率，并提高课余训练效率，可解决“小场地大班额无场馆”的校本实际，收效良好，为广大小学一线教师提供案例参考。
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近年来，随着信息化技术在教育领域的广泛应用，进一步推动了教育领域的改革与发展。微课作为一种新型的教学模式，能够有效激发学生学习的自主性与主动性，是教师提高教学质量的重要手段。所谓微课教学是采用多媒体手段进行知识讲解，具有学习时间自由、资源调取便捷以及课程安排系统等特点，在中职英语教学中采用微课教学，不仅丰富了教学内容，还非常符合当代中职生对知识获取的需求。本文针对微课在中职英语教学中的教学设计思路
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