论文部分内容阅读
◆摘 要：在技工教育的这口“大锅”里，我们要懂得合理有序放糖、盐和钙。这道“佳肴”才会营养全面。才能将学生塑造成为一个温暖有爱、富有担当、勇敢坚强的合格职业人。
◆关键词：调料;关爱;自立;抗挫能力
我国技工院校在现在人才培养教育体系中占了很大比例，技工院校的办学特点和学生的生源性质，决定了技工院校的教育教学模式，肯定有别于普通高中，更有别于其他类型的职业院校。随着经济快速发展和人们思想境界的提升拓展，技校生这样一个身份角色，已经慢慢被大众所认可接受，甚至近几年技工教育圈子频频涌现出来的高技能人才，比如世界技能大赛金牌获得者、大国工匠和技能状元等等，更似彻底“扬眉吐气”了，一改以往社会各阶层对其的“误评”和“差评”。
笔者从事技工教育十余年，一直担任班主任方面的工作。在这里，笔者结合自己多年的带班经验，与大家共同探讨剖析如何更好地教育管理，如何更好地培养咱们祖国的未来技能大军。
什么是最好的教育？没有什么所谓的标准模板或答案。学生的教育培养是否成功，不应该是我们培养者说了算，而是未来的用工单位说了算，社会总的反馈态势说了算。笔者个人认为，学生的学业成绩固然重要，但综合职业素养的培育同样重要，高素质高技能型人才才能在现如今日益竞争激烈的市场大潮中站稳站实。学生健康成长这道菜肴需要足够适量的营养调料，即需要“糖”，也需要“钙”，同时需要“盐”。只有将三种调料科学合理搭配，方能“烹饪”出佳肴，方能使这批佳肴“点击率”更高，受大众好评度更高。
一、调料之一——糖的比重选择
糖是什么呢？糖是关爱、是激励、更是一份责任。技工院校的学生，相对而言，更渴求这颗“纯糖”。因为曾经的“苦”，让他们一直缺乏自爱或希望，一直沉浸在边缘者（被淘汰被遗留者）身份中不敢“抬头”。爱是做好班主任工作的力量源泉。一个智慧型班主任能够站在学生的角度看问题，多了解学生，关爱学生，尽量做到让每一个学生都生活在希望之中;一个智慧型班主任应该善用激励的方式，让学生重拾自信，激发其潜能，发挥所长;一个智慧型班主任，更会在点点滴滴的班级日常事务管理中，折射出他的那份实实在在的责任心。
当然，班主任对学生的关爱，应该是无私的爱、平等的爱，而不是偏爱。有些班主任会更倾爱于班级里那些比较乖巧的、比较听话的、成绩比较好的学生。而对一些中等生或后进生的关爱却似乎少了些，甚至没有。可能前者会被这颗糖甜到齁，而后者会感到淡而无味或欲求无果。在这样的比重失衡下，要使班集体和谐有凝聚力，使学生感受到班集体的温暖，似乎有点困难。
二、调料之二——钙的比重选择
钙是什么呢？钙是自强、是自立，是一种不气馁的坚韧意志的精神体现。技校生，生活上要有必备的自理能力（特别是住宿生）、学习上要有自省能力、行为上要有自控能力等。作为班主任，如何合理选择这个调料呢？校园无小事，事事是教育。教师无小节，时时做楷模。班主任应该以身作则，以自己的教育人格魅力引导学生。笔者所担任的班级是中德国际班（四年制技师班），对小语种德语的学习要求很高，在校三年期间必须通過歌德学院的考核论证，通过德语A2，这仅是第四年去德国继续求学的条件之一。对于零基础的学生来说，他们的压力是巨大的，但他们的学习目标也相对普通班级会更明确，那就是要在三年在校学习期间通过德语A2，通过大使馆的最终面签等环节，第四年才能出国技能深造一年。班里有好几位学生都出现不同程度的放弃念头，有位学生在2017年新学期过半，就提出要转班，“德语太难了，自己根本不是那块料。”通过我的鼓励、经常性关注他和密切联系沟通家长等方式，该生在第二学期完全放弃了这个念头，专心投入各科学习。并在第二学年拿到了学院二等奖学金（笔者所在学院设特等、一等和二等奖学金），可以说进步非常大。有次我曾再次问及他这个问题，他含蓄地笑着说：“班主任，谢谢你一直没有放弃我，让我变得更自信自立，我现在已经完全没有当初那种想法了，想想当时自己真的很幼稚，有什么可逃避的呢。”育人先育心，感人心者，莫先乎于情。给予学生爱，就是意味着要100%地信任、理解他们。
三、调料之三——盐的比重选择
盐是什么呢？盐是敢于直面挫折困难，即具有接受挫折、面对挫折的能力。有位哲学家说过：“磨难、苦难、挣扎，这是成长的过程。”，人生总是五味杂陈，有甜蜜，就会有苦涩。在教育这口“大锅”里，要想将学生培养成丰富多元的合格职业人，自然少不了“盐”这个至关重要的调料。
职业教育的目的是“使无业者有业，有业者乐业。”然而，在国家大力发展职业教育的今天，很多人不是因为没有技术而被市场淘汰，却是因为承受不了工作、生活中的压力，自我放弃。因此作为职业教育的主阵地——技工院校，不能忽视学生抗挫能力的培养。
抗挫能力是积极的人生态度、是健康的心理。挫折教育能矫正学生的不良心理，调节心理平衡，产生新的情绪体验，以增强耐挫折能力，这是一种必须高度重视的德育理论模式。作为班主任，必须充分发挥学校、家庭、社会三位一体的功能，加强学生的抗挫心理引导。在日常的班级管理过程中，更要做到阅人入微，要做到对学生有心，那是什么呢？就是要学会细心地观察学生的动态;要学会耐心地通过各种积极举措，使学生看到您对其的关注和投入;要学会宽心地包容学生的错失，让其有机会在失败的地方重新自信骄傲地站起来。
简而言之，最好的教育，应该是熬一锅“糖、盐、钙”俱全，且科学合理调配比重的浓汤。让学生拥有幸福的底色，修炼健全的人格。如此，才能在起起伏伏的人生中，开启流光溢彩的奋斗之旅，我们技工教育工作者也才能向社会呈交一份满意的人才输送答卷。
参考文献
[1]赵清清.浅谈如何当好技工院校班主任[J].神州，2018.
[2]孟庆帅.浅谈技工院校班主任的情感教育[J].教育，2016.
[3]彭彦.浅谈技校生的挫折教育[J].才智，2008.
◆关键词：调料;关爱;自立;抗挫能力
我国技工院校在现在人才培养教育体系中占了很大比例，技工院校的办学特点和学生的生源性质，决定了技工院校的教育教学模式，肯定有别于普通高中，更有别于其他类型的职业院校。随着经济快速发展和人们思想境界的提升拓展，技校生这样一个身份角色，已经慢慢被大众所认可接受，甚至近几年技工教育圈子频频涌现出来的高技能人才，比如世界技能大赛金牌获得者、大国工匠和技能状元等等，更似彻底“扬眉吐气”了，一改以往社会各阶层对其的“误评”和“差评”。
笔者从事技工教育十余年，一直担任班主任方面的工作。在这里，笔者结合自己多年的带班经验，与大家共同探讨剖析如何更好地教育管理，如何更好地培养咱们祖国的未来技能大军。
什么是最好的教育？没有什么所谓的标准模板或答案。学生的教育培养是否成功，不应该是我们培养者说了算，而是未来的用工单位说了算，社会总的反馈态势说了算。笔者个人认为，学生的学业成绩固然重要，但综合职业素养的培育同样重要，高素质高技能型人才才能在现如今日益竞争激烈的市场大潮中站稳站实。学生健康成长这道菜肴需要足够适量的营养调料，即需要“糖”，也需要“钙”，同时需要“盐”。只有将三种调料科学合理搭配，方能“烹饪”出佳肴，方能使这批佳肴“点击率”更高，受大众好评度更高。
一、调料之一——糖的比重选择
糖是什么呢？糖是关爱、是激励、更是一份责任。技工院校的学生，相对而言，更渴求这颗“纯糖”。因为曾经的“苦”，让他们一直缺乏自爱或希望，一直沉浸在边缘者（被淘汰被遗留者）身份中不敢“抬头”。爱是做好班主任工作的力量源泉。一个智慧型班主任能够站在学生的角度看问题，多了解学生，关爱学生，尽量做到让每一个学生都生活在希望之中;一个智慧型班主任应该善用激励的方式，让学生重拾自信，激发其潜能，发挥所长;一个智慧型班主任，更会在点点滴滴的班级日常事务管理中，折射出他的那份实实在在的责任心。
当然，班主任对学生的关爱，应该是无私的爱、平等的爱，而不是偏爱。有些班主任会更倾爱于班级里那些比较乖巧的、比较听话的、成绩比较好的学生。而对一些中等生或后进生的关爱却似乎少了些，甚至没有。可能前者会被这颗糖甜到齁，而后者会感到淡而无味或欲求无果。在这样的比重失衡下，要使班集体和谐有凝聚力，使学生感受到班集体的温暖，似乎有点困难。
二、调料之二——钙的比重选择
钙是什么呢？钙是自强、是自立，是一种不气馁的坚韧意志的精神体现。技校生，生活上要有必备的自理能力（特别是住宿生）、学习上要有自省能力、行为上要有自控能力等。作为班主任，如何合理选择这个调料呢？校园无小事，事事是教育。教师无小节，时时做楷模。班主任应该以身作则，以自己的教育人格魅力引导学生。笔者所担任的班级是中德国际班（四年制技师班），对小语种德语的学习要求很高，在校三年期间必须通過歌德学院的考核论证，通过德语A2，这仅是第四年去德国继续求学的条件之一。对于零基础的学生来说，他们的压力是巨大的，但他们的学习目标也相对普通班级会更明确，那就是要在三年在校学习期间通过德语A2，通过大使馆的最终面签等环节，第四年才能出国技能深造一年。班里有好几位学生都出现不同程度的放弃念头，有位学生在2017年新学期过半，就提出要转班，“德语太难了，自己根本不是那块料。”通过我的鼓励、经常性关注他和密切联系沟通家长等方式，该生在第二学期完全放弃了这个念头，专心投入各科学习。并在第二学年拿到了学院二等奖学金（笔者所在学院设特等、一等和二等奖学金），可以说进步非常大。有次我曾再次问及他这个问题，他含蓄地笑着说：“班主任，谢谢你一直没有放弃我，让我变得更自信自立，我现在已经完全没有当初那种想法了，想想当时自己真的很幼稚，有什么可逃避的呢。”育人先育心，感人心者，莫先乎于情。给予学生爱，就是意味着要100%地信任、理解他们。
三、调料之三——盐的比重选择
盐是什么呢？盐是敢于直面挫折困难，即具有接受挫折、面对挫折的能力。有位哲学家说过：“磨难、苦难、挣扎，这是成长的过程。”，人生总是五味杂陈，有甜蜜，就会有苦涩。在教育这口“大锅”里，要想将学生培养成丰富多元的合格职业人，自然少不了“盐”这个至关重要的调料。
职业教育的目的是“使无业者有业，有业者乐业。”然而，在国家大力发展职业教育的今天，很多人不是因为没有技术而被市场淘汰，却是因为承受不了工作、生活中的压力，自我放弃。因此作为职业教育的主阵地——技工院校，不能忽视学生抗挫能力的培养。
抗挫能力是积极的人生态度、是健康的心理。挫折教育能矫正学生的不良心理，调节心理平衡，产生新的情绪体验，以增强耐挫折能力，这是一种必须高度重视的德育理论模式。作为班主任，必须充分发挥学校、家庭、社会三位一体的功能，加强学生的抗挫心理引导。在日常的班级管理过程中，更要做到阅人入微，要做到对学生有心，那是什么呢？就是要学会细心地观察学生的动态;要学会耐心地通过各种积极举措，使学生看到您对其的关注和投入;要学会宽心地包容学生的错失，让其有机会在失败的地方重新自信骄傲地站起来。
简而言之，最好的教育，应该是熬一锅“糖、盐、钙”俱全，且科学合理调配比重的浓汤。让学生拥有幸福的底色，修炼健全的人格。如此，才能在起起伏伏的人生中，开启流光溢彩的奋斗之旅，我们技工教育工作者也才能向社会呈交一份满意的人才输送答卷。
参考文献
[1]赵清清.浅谈如何当好技工院校班主任[J].神州，2018.
[2]孟庆帅.浅谈技工院校班主任的情感教育[J].教育，2016.
[3]彭彦.浅谈技校生的挫折教育[J].才智，2008.