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当今社会,科技高速发展,计算机辅助于高科技,科学研究也倚仗于计算机。同样,作为21世纪的教育事业同样要计算机的辅助。教育再不是应试教育,取而代之的是素质教育,学校社会各个工作岗位要的是有能力的人,用和以前同样长的时间去做比以前多的事情,于是我们就必须借助于计算机。《中国教育改革和发展纲要》中提出:到21世纪,我国将“建立起比较成熟和完善的社会主义教育体制,实现教育现代化”。这是党中央、国务院对我国教育发展制定的战略目标。
“实现教育现代化” 意义深远。小学教育管理现代化作为教育现代化中一个重要组成部分,对完成实现教育现代化这一战略目标有着很大的影响。以计算机辅助教学(多媒体教学)为代表的现代化的教学手段因其能起到化难为易、变抽象为形象、全方位调动学生的思维、充分发挥视觉和感知的作用,能更有效地诱发学生的学习动机,使学生轻松、愉快、主动地学习,优化课堂教学,固而越来越受到学校、老师的重视。也因此大多数学校采取计算机辅助教学,来提高和优化素质教育。
我作为小学数学教师,体会深刻,从中得到的启发很多,懂得了计算机与学科整合的重要性,计算机辅助教学,提高了教学效率和教学质量,对于学生而言是新颖的,促进了学生创造能力的提高。
一、信息技术使数学教材“活”起来。
布鲁纳说过:“学习的最好刺激,乃是对所学材料的兴趣。”在传统教学中教学内容的呈现方式多表现为单维性,例如小学数学教学中,从抽象的数学文字到抽象的数学公式,显然不能有效地提高学生的学习兴趣,不能调动学生的思维积极性,也不利于学生对知识的获取和记忆。在以往的教育教学活动中,教师只是强调抽象逻辑思维而往往忽视了形象思维的作用,在计算机辅助教学的帮助下,能够很好地解决以上的矛盾。计算机不仅能呈现单纯的文字、数字等字符教学信息,而且还能输出动画、视频、图像和声音,能非常容易做到教学信息的图、文、声并茂,这种多维立体的教育信息传播,增强了信息的真实感和表现力。
信息技术利用信息资源跨越时空界限的特点,利用信息技术动画、视频、图像和声音相结合的特点融入到小学数学教学中来,使学生通过多种感知觉获取有关信息,提高认识的效果,帮助学生理解一些用平常教学手段方法说不清的含义,将抽象复杂的知识连续分解为简单的信息,展示思维的过程,增强知识的理解和巩固,从而达到知识的内化,使教材“活”起来。
二、信息技术使数学课堂“动”起来。
信息技术以其直观、鲜明的声、色、形手段,使教学情境变得生动、形象、具体,不但听得见,看得见,而且能使学生入情入境感同身受。这样,就从不同方面充分调动了学生的感官活动,使他们对教学内容增加了兴趣,思维变得更敏捷,更活跃,变被动学为主动学。这样就会提高教学效果。使整个小学数学的课堂“动”起来。
如在教学“时、分的认识”,一开始出示一位同学一天的作息时间投影片,让学生说说每幅图是什么时间他在做什么,学生一下子被三幅彩图吸引住了,“动”起来了,个个认真观察抢着回答,从而很顺利地导入新课,同时激发了学生的求知欲望,接着看一段录象,时针娃娃的对话使学生对所学内容有了初步的感知。“时间”是物质存在的一种客观形式,看不见摸不着。根据这一特点,我让学生用钟面学具,通过自己数一数(数大格、小格)、算一算、比一比亲自从活动中体验1时、1分的长短,初步建立时间观念。这时,我又出示多媒体课件:了解我国1分钟的生产情况,让学生感受到时间的可贵,要科学合理利用时间。接下来我放一段1分钟音乐,让学生做课间操,利用情境调动学生的潜能,使学生有意识的学习活动和无意识的学习活动相结合,不仅丰富了教学内容,也活跃了课堂气氛,同时提高学生的学习兴趣,从而调动学生的求知的自觉性和积极性。
三、信息技术使数学课堂“美”起来。
苏霍姆林斯基说“对所见所闻的观察、倾听和体验,犹如通向美的窗口,所以我认为很重要的一项认任务,就是教会孩子能看到和感受到美,而待她们有了这些能力之后,则要教会他们保持心灵的赞美之情和善良之意”。作为数学老师培养学生发现美、感受美欣赏美、理解美和评价美的能力是教学的重要任务之一。然而,仅靠教材,板书及教师的语言作为教学媒体、很难达到美育的效果。让学生在美的熏陶中既得到精神上的享受,又能学到丰富的科学文化知识。如我在教“找规律”时,为了使学生在接受知识的同时也能受到美的熏陶,增强审美能力,就要把抽象的数学问题变成具体的图象再现在学生面前,使学生有形象思维上升到逻辑思维。我便把教学内容中的主题图做成动画再配上音乐,让学生猜一猜,是什么节日到了?他们在干什么?教室里布置的美不美?学生一下子被带到生动直观的画面上来,这样学生才会真正感受到节日的气氛确实给人“身临其境”的感觉,使学生沉浸在美好的意境之中。这种美的境界,通过声象,文字的结合而展示出来,无不更直接,更强烈地撞击着学生的心灵,更能唤起学生与知识的共鸣,使学生得到一次美的艺术享受。进一步激发学生热爱美的思想感情。有此可见,这种声象结合的教学方法对于培养学生认识美、鉴赏美、追求美、创造美的能力,无不起着积极的推动作用,使数学课堂“美”起来。
恰当运用信息技术,可以大大丰富教师的教学手段,使教学具有多样性、直观性和情境性,能有效地提高教学效率,并有利于激发学生的学习兴趣和发挥学生认知主体的作用;可使学生从一个被动的“听课者”成为一个学习过程的“参与者”,使他们不仅学习了知识,也学会了怎样学习与怎样思考,从而提高了课堂教学质量;能调动学生原有知识结构,引发认知冲突,从而推动其形成解决新问题的方法。在实践中,我们可以看出信息技术呈现的知识信息量大、动态感强,具有实时性,能将某些知识化静为动,化难为易。并且为教师赢得了教学时间,留给了学生思维空间,提高了形式整体素质。总之,信息技术在小学数学教学中起到了推波助澜的作用。
“实现教育现代化” 意义深远。小学教育管理现代化作为教育现代化中一个重要组成部分,对完成实现教育现代化这一战略目标有着很大的影响。以计算机辅助教学(多媒体教学)为代表的现代化的教学手段因其能起到化难为易、变抽象为形象、全方位调动学生的思维、充分发挥视觉和感知的作用,能更有效地诱发学生的学习动机,使学生轻松、愉快、主动地学习,优化课堂教学,固而越来越受到学校、老师的重视。也因此大多数学校采取计算机辅助教学,来提高和优化素质教育。
我作为小学数学教师,体会深刻,从中得到的启发很多,懂得了计算机与学科整合的重要性,计算机辅助教学,提高了教学效率和教学质量,对于学生而言是新颖的,促进了学生创造能力的提高。
一、信息技术使数学教材“活”起来。
布鲁纳说过:“学习的最好刺激,乃是对所学材料的兴趣。”在传统教学中教学内容的呈现方式多表现为单维性,例如小学数学教学中,从抽象的数学文字到抽象的数学公式,显然不能有效地提高学生的学习兴趣,不能调动学生的思维积极性,也不利于学生对知识的获取和记忆。在以往的教育教学活动中,教师只是强调抽象逻辑思维而往往忽视了形象思维的作用,在计算机辅助教学的帮助下,能够很好地解决以上的矛盾。计算机不仅能呈现单纯的文字、数字等字符教学信息,而且还能输出动画、视频、图像和声音,能非常容易做到教学信息的图、文、声并茂,这种多维立体的教育信息传播,增强了信息的真实感和表现力。
信息技术利用信息资源跨越时空界限的特点,利用信息技术动画、视频、图像和声音相结合的特点融入到小学数学教学中来,使学生通过多种感知觉获取有关信息,提高认识的效果,帮助学生理解一些用平常教学手段方法说不清的含义,将抽象复杂的知识连续分解为简单的信息,展示思维的过程,增强知识的理解和巩固,从而达到知识的内化,使教材“活”起来。
二、信息技术使数学课堂“动”起来。
信息技术以其直观、鲜明的声、色、形手段,使教学情境变得生动、形象、具体,不但听得见,看得见,而且能使学生入情入境感同身受。这样,就从不同方面充分调动了学生的感官活动,使他们对教学内容增加了兴趣,思维变得更敏捷,更活跃,变被动学为主动学。这样就会提高教学效果。使整个小学数学的课堂“动”起来。
如在教学“时、分的认识”,一开始出示一位同学一天的作息时间投影片,让学生说说每幅图是什么时间他在做什么,学生一下子被三幅彩图吸引住了,“动”起来了,个个认真观察抢着回答,从而很顺利地导入新课,同时激发了学生的求知欲望,接着看一段录象,时针娃娃的对话使学生对所学内容有了初步的感知。“时间”是物质存在的一种客观形式,看不见摸不着。根据这一特点,我让学生用钟面学具,通过自己数一数(数大格、小格)、算一算、比一比亲自从活动中体验1时、1分的长短,初步建立时间观念。这时,我又出示多媒体课件:了解我国1分钟的生产情况,让学生感受到时间的可贵,要科学合理利用时间。接下来我放一段1分钟音乐,让学生做课间操,利用情境调动学生的潜能,使学生有意识的学习活动和无意识的学习活动相结合,不仅丰富了教学内容,也活跃了课堂气氛,同时提高学生的学习兴趣,从而调动学生的求知的自觉性和积极性。
三、信息技术使数学课堂“美”起来。
苏霍姆林斯基说“对所见所闻的观察、倾听和体验,犹如通向美的窗口,所以我认为很重要的一项认任务,就是教会孩子能看到和感受到美,而待她们有了这些能力之后,则要教会他们保持心灵的赞美之情和善良之意”。作为数学老师培养学生发现美、感受美欣赏美、理解美和评价美的能力是教学的重要任务之一。然而,仅靠教材,板书及教师的语言作为教学媒体、很难达到美育的效果。让学生在美的熏陶中既得到精神上的享受,又能学到丰富的科学文化知识。如我在教“找规律”时,为了使学生在接受知识的同时也能受到美的熏陶,增强审美能力,就要把抽象的数学问题变成具体的图象再现在学生面前,使学生有形象思维上升到逻辑思维。我便把教学内容中的主题图做成动画再配上音乐,让学生猜一猜,是什么节日到了?他们在干什么?教室里布置的美不美?学生一下子被带到生动直观的画面上来,这样学生才会真正感受到节日的气氛确实给人“身临其境”的感觉,使学生沉浸在美好的意境之中。这种美的境界,通过声象,文字的结合而展示出来,无不更直接,更强烈地撞击着学生的心灵,更能唤起学生与知识的共鸣,使学生得到一次美的艺术享受。进一步激发学生热爱美的思想感情。有此可见,这种声象结合的教学方法对于培养学生认识美、鉴赏美、追求美、创造美的能力,无不起着积极的推动作用,使数学课堂“美”起来。
恰当运用信息技术,可以大大丰富教师的教学手段,使教学具有多样性、直观性和情境性,能有效地提高教学效率,并有利于激发学生的学习兴趣和发挥学生认知主体的作用;可使学生从一个被动的“听课者”成为一个学习过程的“参与者”,使他们不仅学习了知识,也学会了怎样学习与怎样思考,从而提高了课堂教学质量;能调动学生原有知识结构,引发认知冲突,从而推动其形成解决新问题的方法。在实践中,我们可以看出信息技术呈现的知识信息量大、动态感强,具有实时性,能将某些知识化静为动,化难为易。并且为教师赢得了教学时间,留给了学生思维空间,提高了形式整体素质。总之,信息技术在小学数学教学中起到了推波助澜的作用。