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摘 要：焊工实习是机电类专业重要的实践环节，其特点是手工操作多且要求高，与其他实习项目相比比较辛苦，学生普遍感到劳累，因此兴趣不高。本文试从巧妙引导、关注安全、有效讲解、开启心智、多元评价五个方面来阐述如何提高焊工实习教学的有效性，从而进一步促进学生综合职业能力的提高。
关键词：焊工实习 巧妙引导 关注安全 有效讲解 开启心智 多元评价
焊工实习是机电类专业重要的实践环节，手工操作多且要求高，与其他实习项目相比比较辛苦。在焊工实习教学中，我们应关注实习中的细节，寓教于乐，激发学生的兴趣，从大处着眼，小处着手，及时发现、修正学生实习中出现的各种问题，保障实习工作安全有序地进行，从而增进实习的有效性，进一步促进学生综合职业能力的提高。
一、巧妙引导，激发学习兴趣
焊工是机械制造中一个重要的工种。在机械制造中，焊接是现代工业生产中不可缺少的先进制造技术，广泛应用于冶金、压力容器、建筑、桥梁、船舶、汽车、铁路、航空航天、军工和军事装备等生产部门。随着技术的进步，焊接材料优质高效化，工艺方法先进化，设备智能化、专业化，客观上对焊接技能人才的要求也越来越高。然而，不少中职学生觉得焊工所使用的工具和设备比较简单，工作环境比较恶劣，劳动强度大，体能消耗大，效率低，这使他们感到很累。另外实习内容也比较单调、枯燥，学生容易失去兴趣。这就要求实习指导教师在注重理论联系实际的基础上，不断拓宽思路，更新指导内容，改进指导方法，并注重与其他学科的联系，使学生对焊工实习的重要性有充分的感性认识，克服畏难情绪，练好焊工基本技能操作，为今后的学习打下良好的基础。
俗话说：“万事开头难”，作为专业教师必须重视第一堂课的教学组织。由于学生是从初中升学，没有接触过专业知识，让他们在缺乏机械常识和感性认识的情况下学习焊接知识，强行去记忆一些焊接概念，会使他们失去对焊接课的兴趣，并产生畏难情绪。“兴趣是最好的老师”，教师在教学中要抓住学生对新生事物好奇的心理，组织他们看一些电教宣传片，激发他们对焊接技术学习的热情，让他们了解焊接工艺在加工业中的重要地位。如北京国家游泳中心（水立方）、北京国家体育场（鸟巢）和广州歌剧院全部为焊接结构，是由特种材料和复杂节点的焊接技术建成的奇异新颖的场馆。再如“神舟”系列飞船，其中仅光焊点就有几万个，任何一个小小的焊点出现问题都会造成无法想象的损失，可见焊接技术的重要性。通过以上种种引导，来激发学生学习的兴趣和热情，让他们积极、主动地参与到学习活动中来，由“要我学”变为“我要学”，从而达到良好的教学效果。
二、关注安全，培养良好习惯
目前，在焊工实习教学中普遍存在只注重技能培养而不关注安全、环保及职业道德教育的现象。俗话说：“不讲卫生会生病，不讲安全会丢命”。焊工作业看似操作简单，实际隐藏着不少安全隐患。如果不给予充分的重视，可能就会引起灼烧、火灾、触电、爆炸、中毒以及其他各种事故。焊工实习的安全问题并非可有可无，而是必须强调且需多次提醒的。我们要通过安全防护，避免电焊操作对身体造成的伤害。比如焊接场地噪声比较大，我们可以给学生配发耳塞。有毒、有害烟尘比较大，一方面我们可以加强通风设施建设（但不能用高压氧代替压缩空气通风，否则会引起易燃物燃烧或爆炸），另一方面我们可以给学生配发防尘口罩等等。这样就可以避免焊接对身体产生伤害。
安全教育还应注重联系实际，通过实例来教育学生。课本上的安全知识只有很少的几页内容，而且也比较枯燥难懂。为了提高学生的学习兴趣，可以采用讲解案例的方法来进行教学。如“小小”电焊火花引发的“特大”火灾——上海静安“2010.11.15”事故案例。在教学中利用这个案例引导学生对焊接作业时预防火灾和爆炸的安全技术进行学习和总结，进一步要求学生在进行焊接作业时要特别注意现场存在的易燃易爆物品，将它们移至距离现场10m以外，实在移不走的，要做好隔离防护措施，尤其是在高处作业时要特别注意避免因火星的飞溅而造成的事故。另外，也要在焊接作业时养成良好的习惯，比如焊接完的焊件、焊条头等不乱扔，以免落到易燃易爆物品上造成火灾和爆炸等事故。同时，通过这个血的教训告诉学生，职业纪律是带有强制性和不可抗拒性的，只能遵守，不能违背。
另外，还应加大焊工实习基地的投入，及时更新设备和推广安全环保的焊接工艺，建立安全生产规章制度，悬挂焊割作业“十不焊”的宣传画等，从而保障焊接作业的安全。
三、有效讲解，提高操作技能
焊工实习操作项目不仅较多，且各具特点，又相互依赖。焊工实习操作的讲解不同于其他技能操作，如果仅仅侧重操作手法的讲解或指导，必将导致焊后质量问题，也不利于学生综合职业能力的培养。在焊接过程中，焊接电流、焊接速度、操作手法对焊缝成形及焊接质量都会产生影响。因此，焊工实习操作中的讲解应注重将焊工工艺、焊接热处理、焊接材料等课程进行整合，内容要紧密联系企业生产实际。
同时焊工实习操作讲解中还可插入“榜样的故事”，如中国高技能人才楷模、全国技术能手高凤林等焊接高技能人才的业绩和人生感悟的故事。通过榜样的力量激发学生对技能和技术的学习热情，并从中感悟做人、做事的道理，以达到“教书”和“育人”的双重目的。
另外，在讲解中我们还要让学生不仅知其然，更要知其所以然。比如在气割操作时，割嘴离割件表面的距离应根据预热火焰的长度及割件的厚度而定，一般为3～5mm。因为这样的加热条件较好（内焰温度最高），同时切割面渗碳的可能性最小。如果焰心触及表面，不但会引起切口上缘熔化，而且切割面还有可能渗碳。通过教师的理论指导和操作讲解，学生的每步操作都是认真的、不含糊的，每步操作都是学生经过观察、思考、分析与总结的。这样的学习有很强的针对性，能较好培养学生的操作技能和良好的敬业精神。
四、开启心智，拓展应用能力
俗话说：“苦干不如巧干”。如果在教学中盲目进行高强度重复操作技能训练，不但会消耗大量实习材料，而且会导致学生因过于疲劳而失去信心。因此，在焊工实习中比劳其筋骨更重要的是开启心智，变“消耗性”实习为“生产性”实习。在理论的掌握与具体的操作训练中，采用“关键技术点拨”和“工程实践及应用案例”等形式，采集企业专家在多年实践中总结提炼出来的焊接技能绝活和精粹，以帮助学生快速提高技能水平，拓展工程应用能力。 比如实施装配与焊接，很多学生在装配与点固操作时，时常出现装配间隙过大或过小，反复调整浪费大量时间的现象。我们可以教学生巧妙利用废弃焊条的夹持端，将夹持端镦粗或敲扁控制好大小，然后塞入装配间隙，在焊接过程中融为一体。这样，学生不仅能轻松自如地操作，大大提高了效率，而且焊接质量好，焊缝成形美观。
再如在手工氩弧焊操作时，要求操作动作“稳、准、匀”。关键技术点拨就是找一个可靠的支点，在平焊时可以利用右手小指竖立并接触工件的垫板，减小手的抖动。在仰焊时可将右手肘靠在右腿上，提供强有力的稳定的支撑，增强手的稳定性。
电焊中的单面焊双面成形更需要高超的操作技能。在企业生产实践中可以让两位焊工同时操作，一位焊工正常焊接，焊件背面的焊工根据熔池大小适时适量添加焊丝，只要如此默契配合，就能顺利完成此项操作。
五、多元评价，促进持续发展
如何客观、公正、合理地评价学生学习的效果是实习教学至关重要的一个环节。在中职学校中普遍存在这样的现象，焊工实习的评价考核内容比较单一，评分标准主要依据焊件质量，缺乏学生的交流总结。这样做不能真正反映出学生的综合能力水平，也不利于学生的可持续发展。
科学的评价必须有严格的考核过程，学生实习的每一过程都要有严格的考核，并有记录。每一记录都应该能够真实地反映出学生的具体实习情况。有效的评价考核内容应包括多个维度：实习态度，敬业精神，安全意识，吃苦耐劳精神，团队协助精神，守纪情况，技能达标情况等。只有这样，方能有效地促进学生的自我管理，既能减少学生违规违纪现象，又能促进其操作技能和综合素质的提高。
对学生进行评价时，还应注意学生们彼此之间的交流和总结。在一天的学习结束后，可让学生针对当天的学习内容谈自己的收获和体会，重点针对自己在操作中出现的问题，与其他同学共同讨论和交流，用集体的智慧来解决疑问。最后才由指导老师点评总结，对学生取得的成绩及时予以肯定，不足之处也适当加以引导，使学生在不断总结、积累的基础上持续发展。同时要求学生将知识点和训练中的体会记录下来，养成学习、思考、口述及记笔记的良好习惯，这是提高技术和技能水平的最佳方法。
总之，焊工实习教学是有一定难度的，也是充满挑战的。但只要我们在教学过程中从大处着眼，小处着手，注重“以人为本”，不断探索、研究，使中技焊工实习教学更加科学、合理、有效，相信我们的学生一定能“熟能通其窍，精能尽其妙”，他们的综合职业能力和职业素养肯定能得到进一步的提高。
参考文献：
[1]孟庆国.现代职业教育教学论[M].北京：北京师范大学出版社，2009.
[2]刘云龙主编.焊工技师手册[M].北京：机械工业出版社，1998.
[3]王长忠主编.电焊工技能训练（第2版）[M].北京：中国劳动社会保障出版社，2005.
[4]王跃主编.典型焊接接头电弧焊实作[M].北京：机械工业出版社，2009.
[5]李雄杰主编.职业教育理实一体化课程研究[M].北京：北京师范大学出版社，2011.
[6]张静华.多媒体在电焊工一体化教学中的运用[J].职业，2011（17）.
关键词：焊工实习 巧妙引导 关注安全 有效讲解 开启心智 多元评价
焊工实习是机电类专业重要的实践环节，手工操作多且要求高，与其他实习项目相比比较辛苦。在焊工实习教学中，我们应关注实习中的细节，寓教于乐，激发学生的兴趣，从大处着眼，小处着手，及时发现、修正学生实习中出现的各种问题，保障实习工作安全有序地进行，从而增进实习的有效性，进一步促进学生综合职业能力的提高。
一、巧妙引导，激发学习兴趣
焊工是机械制造中一个重要的工种。在机械制造中，焊接是现代工业生产中不可缺少的先进制造技术，广泛应用于冶金、压力容器、建筑、桥梁、船舶、汽车、铁路、航空航天、军工和军事装备等生产部门。随着技术的进步，焊接材料优质高效化，工艺方法先进化，设备智能化、专业化，客观上对焊接技能人才的要求也越来越高。然而，不少中职学生觉得焊工所使用的工具和设备比较简单，工作环境比较恶劣，劳动强度大，体能消耗大，效率低，这使他们感到很累。另外实习内容也比较单调、枯燥，学生容易失去兴趣。这就要求实习指导教师在注重理论联系实际的基础上，不断拓宽思路，更新指导内容，改进指导方法，并注重与其他学科的联系，使学生对焊工实习的重要性有充分的感性认识，克服畏难情绪，练好焊工基本技能操作，为今后的学习打下良好的基础。
俗话说：“万事开头难”，作为专业教师必须重视第一堂课的教学组织。由于学生是从初中升学，没有接触过专业知识，让他们在缺乏机械常识和感性认识的情况下学习焊接知识，强行去记忆一些焊接概念，会使他们失去对焊接课的兴趣，并产生畏难情绪。“兴趣是最好的老师”，教师在教学中要抓住学生对新生事物好奇的心理，组织他们看一些电教宣传片，激发他们对焊接技术学习的热情，让他们了解焊接工艺在加工业中的重要地位。如北京国家游泳中心（水立方）、北京国家体育场（鸟巢）和广州歌剧院全部为焊接结构，是由特种材料和复杂节点的焊接技术建成的奇异新颖的场馆。再如“神舟”系列飞船，其中仅光焊点就有几万个，任何一个小小的焊点出现问题都会造成无法想象的损失，可见焊接技术的重要性。通过以上种种引导，来激发学生学习的兴趣和热情，让他们积极、主动地参与到学习活动中来，由“要我学”变为“我要学”，从而达到良好的教学效果。
二、关注安全，培养良好习惯
目前，在焊工实习教学中普遍存在只注重技能培养而不关注安全、环保及职业道德教育的现象。俗话说：“不讲卫生会生病，不讲安全会丢命”。焊工作业看似操作简单，实际隐藏着不少安全隐患。如果不给予充分的重视，可能就会引起灼烧、火灾、触电、爆炸、中毒以及其他各种事故。焊工实习的安全问题并非可有可无，而是必须强调且需多次提醒的。我们要通过安全防护，避免电焊操作对身体造成的伤害。比如焊接场地噪声比较大，我们可以给学生配发耳塞。有毒、有害烟尘比较大，一方面我们可以加强通风设施建设（但不能用高压氧代替压缩空气通风，否则会引起易燃物燃烧或爆炸），另一方面我们可以给学生配发防尘口罩等等。这样就可以避免焊接对身体产生伤害。
安全教育还应注重联系实际，通过实例来教育学生。课本上的安全知识只有很少的几页内容，而且也比较枯燥难懂。为了提高学生的学习兴趣，可以采用讲解案例的方法来进行教学。如“小小”电焊火花引发的“特大”火灾——上海静安“2010.11.15”事故案例。在教学中利用这个案例引导学生对焊接作业时预防火灾和爆炸的安全技术进行学习和总结，进一步要求学生在进行焊接作业时要特别注意现场存在的易燃易爆物品，将它们移至距离现场10m以外，实在移不走的，要做好隔离防护措施，尤其是在高处作业时要特别注意避免因火星的飞溅而造成的事故。另外，也要在焊接作业时养成良好的习惯，比如焊接完的焊件、焊条头等不乱扔，以免落到易燃易爆物品上造成火灾和爆炸等事故。同时，通过这个血的教训告诉学生，职业纪律是带有强制性和不可抗拒性的，只能遵守，不能违背。
另外，还应加大焊工实习基地的投入，及时更新设备和推广安全环保的焊接工艺，建立安全生产规章制度，悬挂焊割作业“十不焊”的宣传画等，从而保障焊接作业的安全。
三、有效讲解，提高操作技能
焊工实习操作项目不仅较多，且各具特点，又相互依赖。焊工实习操作的讲解不同于其他技能操作，如果仅仅侧重操作手法的讲解或指导，必将导致焊后质量问题，也不利于学生综合职业能力的培养。在焊接过程中，焊接电流、焊接速度、操作手法对焊缝成形及焊接质量都会产生影响。因此，焊工实习操作中的讲解应注重将焊工工艺、焊接热处理、焊接材料等课程进行整合，内容要紧密联系企业生产实际。
同时焊工实习操作讲解中还可插入“榜样的故事”，如中国高技能人才楷模、全国技术能手高凤林等焊接高技能人才的业绩和人生感悟的故事。通过榜样的力量激发学生对技能和技术的学习热情，并从中感悟做人、做事的道理，以达到“教书”和“育人”的双重目的。
另外，在讲解中我们还要让学生不仅知其然，更要知其所以然。比如在气割操作时，割嘴离割件表面的距离应根据预热火焰的长度及割件的厚度而定，一般为3～5mm。因为这样的加热条件较好（内焰温度最高），同时切割面渗碳的可能性最小。如果焰心触及表面，不但会引起切口上缘熔化，而且切割面还有可能渗碳。通过教师的理论指导和操作讲解，学生的每步操作都是认真的、不含糊的，每步操作都是学生经过观察、思考、分析与总结的。这样的学习有很强的针对性，能较好培养学生的操作技能和良好的敬业精神。
四、开启心智，拓展应用能力
俗话说：“苦干不如巧干”。如果在教学中盲目进行高强度重复操作技能训练，不但会消耗大量实习材料，而且会导致学生因过于疲劳而失去信心。因此，在焊工实习中比劳其筋骨更重要的是开启心智，变“消耗性”实习为“生产性”实习。在理论的掌握与具体的操作训练中，采用“关键技术点拨”和“工程实践及应用案例”等形式，采集企业专家在多年实践中总结提炼出来的焊接技能绝活和精粹，以帮助学生快速提高技能水平，拓展工程应用能力。 比如实施装配与焊接，很多学生在装配与点固操作时，时常出现装配间隙过大或过小，反复调整浪费大量时间的现象。我们可以教学生巧妙利用废弃焊条的夹持端，将夹持端镦粗或敲扁控制好大小，然后塞入装配间隙，在焊接过程中融为一体。这样，学生不仅能轻松自如地操作，大大提高了效率，而且焊接质量好，焊缝成形美观。
再如在手工氩弧焊操作时，要求操作动作“稳、准、匀”。关键技术点拨就是找一个可靠的支点，在平焊时可以利用右手小指竖立并接触工件的垫板，减小手的抖动。在仰焊时可将右手肘靠在右腿上，提供强有力的稳定的支撑，增强手的稳定性。
电焊中的单面焊双面成形更需要高超的操作技能。在企业生产实践中可以让两位焊工同时操作，一位焊工正常焊接，焊件背面的焊工根据熔池大小适时适量添加焊丝，只要如此默契配合，就能顺利完成此项操作。
五、多元评价，促进持续发展
如何客观、公正、合理地评价学生学习的效果是实习教学至关重要的一个环节。在中职学校中普遍存在这样的现象，焊工实习的评价考核内容比较单一，评分标准主要依据焊件质量，缺乏学生的交流总结。这样做不能真正反映出学生的综合能力水平，也不利于学生的可持续发展。
科学的评价必须有严格的考核过程，学生实习的每一过程都要有严格的考核，并有记录。每一记录都应该能够真实地反映出学生的具体实习情况。有效的评价考核内容应包括多个维度：实习态度，敬业精神，安全意识，吃苦耐劳精神，团队协助精神，守纪情况，技能达标情况等。只有这样，方能有效地促进学生的自我管理，既能减少学生违规违纪现象，又能促进其操作技能和综合素质的提高。
对学生进行评价时，还应注意学生们彼此之间的交流和总结。在一天的学习结束后，可让学生针对当天的学习内容谈自己的收获和体会，重点针对自己在操作中出现的问题，与其他同学共同讨论和交流，用集体的智慧来解决疑问。最后才由指导老师点评总结，对学生取得的成绩及时予以肯定，不足之处也适当加以引导，使学生在不断总结、积累的基础上持续发展。同时要求学生将知识点和训练中的体会记录下来，养成学习、思考、口述及记笔记的良好习惯，这是提高技术和技能水平的最佳方法。
总之，焊工实习教学是有一定难度的，也是充满挑战的。但只要我们在教学过程中从大处着眼，小处着手，注重“以人为本”，不断探索、研究，使中技焊工实习教学更加科学、合理、有效，相信我们的学生一定能“熟能通其窍，精能尽其妙”，他们的综合职业能力和职业素养肯定能得到进一步的提高。
参考文献：
[1]孟庆国.现代职业教育教学论[M].北京：北京师范大学出版社，2009.
[2]刘云龙主编.焊工技师手册[M].北京：机械工业出版社，1998.
[3]王长忠主编.电焊工技能训练（第2版）[M].北京：中国劳动社会保障出版社，2005.
[4]王跃主编.典型焊接接头电弧焊实作[M].北京：机械工业出版社，2009.
[5]李雄杰主编.职业教育理实一体化课程研究[M].北京：北京师范大学出版社，2011.
[6]张静华.多媒体在电焊工一体化教学中的运用[J].职业，2011（17）.