【摘 要】现在的中学生，普遍现象都是对政治持有一种偏见的态度。首先，有的学生认为，政治课堂枯燥乏味，老师泛泛而谈的都是些大道理，学生提不起任何兴趣。其次，有的学生认为，在初中时期，政治不属于主课范围，中考的时候不加入总分，学习政治就是浪费时间，索性就不再听课了。最后，还有最后一种，就是每一科的成绩都很差，认为自己反正成绩都不好，也没有学习的必要了。基于以上三种情况。都是思想教育还有待加强的表現了。
　　【关键词】拓展教学 自我意识 科学性
　　中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.06.091
　　新课改的要求是改变老师传统的就教学方式和传统的教学理念，要求在教学中培养学生的独立性和自主性，要给与学生足够大的空间，让他们有思考的余地，有质疑的权利，要让学生在老师的指导下主动学习，从而改变学生的学习方式。而不是一味的被动接受，却又不知如何在生活中实践运用。教师在教学中要避免简单的道德知识的灌输和训练，注重让学生通过反思、体验、对话交流等方式进行交流学习。是学生把所学到的知识应用到生活中。用来解决生活中的问题，促使其行为方式的改变，是他们的人生观、世界观和价值观得到提升。要想有效的加强学生的思想教育，那么就要采取一系列的措施了。
　　一、提升学生的学习兴趣
　　有效是建立在学习之上的，如果学生根本不接收你所传授的知识，就更别说有效了。因此让学生接受知识才是基础，但由于大多数的学生都不喜欢学习这门学科，所以首要任务就是让学生提起学习的兴趣，因此，可以采取情景式教学的方法，首先燃起学生学习的欲望。因为它是学生获得深刻感知的最佳方式，它的直观性、形象性更能吸引学生的注意力，激发学生的求知欲，调动学生的学习主动性和积极性。因此，我们必须不断尝试探索并采用各种新教法和新学法，强调生生互动、师生互动，切实克服以教师为中心的倾向，如采用多媒体教学、讲授、活动、讨论等各种教学方法综合使用，使课堂教学由单一、封闭走向多元、开放。如在学习“少年能自强”这一框时，请学生讲有关中国童话大王郑渊洁扬长避短的故事，然后引导学生讨论，如果郑渊洁不扬长避短，他能取得今天的成就吗？又引导学生联系自己，你的长处和短处是什么？怎么办？在激烈讨论中，师生最后归纳得出结论：人有短处并不可怕，关键在于找到自己的长处，确定自己的方向，做到扬长避短。
　　又如在学习“感悟青春”这一框时，联系校园生活，教师设计了一个小菲与异性交往的小品：小菲的同学李宵的成绩特别好，特别爱帮助别人。小菲有什么问题都喜欢问他，他也很高兴为她解答。没多久，同学在他们背后指手画脚，于是小菲便躲着他，他们也彼此疏远了。然后教师引导学生讨论，得出结论：异性同学的正常交往，有益于身心健康发展。男女同学之间可以优势互补，取长补短，营造一种和谐、合作团结的氛围，有积极作用。思想品德课是一门德育理论课，单凭教师的说教，课堂气氛沉闷，学生便会觉得乏味，难以激发学习兴趣。因此，恰当采用角色表演、游戏等生动活泼的活动，有助于激发兴趣，加深学生对知识的理解和创新能力的培养。
　　二、注重理论和实践依据
　　教学理念是建立在正确的学生观的基础之上的，老师在传授知识的过程中也必须有正确的人生观、世界观和价值观。老师所传授的知识也必须具备科学性。科学性是教学的基础，科学性也是理论和实践的依据。中学生非常崇尚科学，特别是自然科學，我们应该充分利用这一心理特征，引导他们用已知的东西来证明教材的观点。例如：我们在讲授《自我新期待》之“人的潜能是巨大的”时候，与其用许多材料，许多人物事迹来论证这个观点，不如给学生补充科学对人脑的研究与发现，科学研究已经证明了每个人的大脑开发空间是巨大的。而后，再列举一些现实人物的真实事迹进行论证。这样，科学发现与人物事迹双管齐下，学生就能从心悦诚服地、轻松快乐地接受了这个观点。所以，在课堂教学中，我们要善于抓住学生的心理特点，充分利用它们所学的知识来论证思想品德的科学性。
　　三、拓展教学方法
　　在传统教学的过程中，老师的教学方式几乎是一层不变的。然而，在新课改的的背景下，要求改变传统的教学方式，变为以老师为主导，以学生为主体的教学方式。学生是教学过程的主体，在教学中，联系学生已有的生活经验，创设学习情境，让学生通过朗读、表演等各种形式直接参与教学，发挥学生主动性、自主性，既符合学生的心理需要，又可以培养学生的合作、探究和创新意识。如在学习七年级上册第一课第一框“新学校、新同学”时教师设计了一个问题：“我所遇到的新鲜事”，让学生自由发表感受。这样一来学生对于思想品德课的第一次接触就建立在了一个自由的氛围中，使学生感受到了在课堂中的主体地位，赢得了主动权，也就提高了他们参与学习的积极性。又如在学习“防范侵害、保护自己”这一框时，我使用小品教学，使课堂变成“小舞台”。请几名学生表演一小孩在陌生地为了到达目的地搭乘一辆摩的后，可能出现的几种发展方向。学生一方面将自己生活中的所见所闻表演出来满足了表现欲望，另一方面又引发思考真正领会到要提高警惕，增强自我保护意识。这节课学生积极性调动起来了，大家在参与和讨论中培养了兴趣。正如爱因斯坦所说的：“兴趣是最好的老师。”学生在参与活动和参与课堂教学中不知不觉地掌握了知识，也逐步地增强了对思想品德课的学习兴趣。。
　　四、让学生把知识带回生活
　　我们所学习的任何知识都是来源于生活的，更何况是我们每天都在关注、都在接触的思想政治呢。知识既来源于生活。最有效的学习方法就是让学生把它带回生活，政治知识学习的内在意义在于潜移默化中对学生综合素质、身心修养、价值观念的影响。众所周知，中学生正处在人生发展的重要阶段，对自己人生的发展定位尚处在“雏形期”，因此，如何让政治知识发挥出特有的导向和基础作用，将对学生的成长产生重要的影响。基于此，文章提出了让政治课堂回归生活的教学理念。也就是说，在教学过程中，巧设生活场景，用生活化的思路去叩开学生的理解的闸门，从而培养学生对政治知识的发散性思维。我们知道，每一个政治观点都是在事实中总结归纳出来的，如果我们用生活中的事实去验证观点，也就是运用不同的“数据”去倒推一个“数学等式”，那么这个政治观点将会变得真实，学生对知识的理解程度也会更加深刻。
　　在初中思想政治教学中，教师要坚持以老师为主导，学生为主体的教学理念，一切以学生理解为重，努力加强实现政治教学的有效性，实现有效的政治教学过程，努力帮助各种思想层次的同学树立正确的人生观、世界观和价值观。