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摘 要：化学平衡移动原理是高中阶段化学理论研究的重要内容之一，很多学生认为这一原理是高中化学知识点中较难的部分，根据多年的教学经验笔者认为，化学平衡移动原理的学习困难主要是由知识本身的抽象性和学生学习方法不当造成的。
关键词：高中生 化学 平衡移动原理 难点
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）04（c）-0048-01
1 化学平衡移动原理在高中化学教学中的重要性
1.1 化学平衡移动原理是高中阶段学习的重要内容
高中阶段学习化学平衡移动原理主要是从动力学和热力学两个方面入手。平衡移动原理在高中化学学习阶段的知识构架中具有十分重要的地位，在学习化学原理的初级阶段，突破这一知识难点对今后的化学原理的学习有着重要的意义。它会直接影响到学生对水解平衡，弱电解质的电离平衡，以及难溶电解质的溶解平衡等一系列抽象理论的学习。同时，平衡移动原理还可以结合化工生产流程，化学综合计算等知识作为中等难度试题出现在高考试卷中。所以在高中阶段学好化学平衡移动原理十分重要。
1.2 化学平衡移動原理在高考试题中的考察特点
高考对化学平衡移动原理的考察一直停留在了解和理解的层面，以新课标考卷为例，主要还是针对基本概念的考察。除外界条件（浓度、温度、压强、催化剂等）对化学平衡的影响是平衡移动问题的“理解”层次，其余像电解质溶液中的平衡问题等均为“了解”层次。可见，考试说明对高中生掌握化学平衡移动原理的要求并不是很高。近几年全国各地的考题也只是以概念性选择题和一个主观题的考察方式为主。例如选择题的2012年全国大纲卷的8题，四川理综的12题，主观题的2011年山东理综28题等都是高考对化学平衡移动原理考察方式的代表。故笔者认为在高中学习尤其是高三复习过程中，不必将化学平衡移动原理以难点的姿态展示给学生，尽管学生在初次接触该知识点时会有不小的困难。
2 化学平衡移动原理的难点体现在哪些方面
2.1 高中生学习化学平衡移动原理过程中存在的问题
首先，对化学平衡移动原理的理解要求学生要有一定的抽象思维运用能力和想象力，这对高中生来讲是有一些困难的。比如上面笔者提到的宏观与微观之间的相互转化的学习方法，很多学生对微观世界变化过程缺乏想象能力。针对这一难点，笔者建议在此多引入多媒体教学手段，尤其是动画演示。动画演示过程可以将为观世界的变化形象化，具体化。不但能帮助学生理解原理所指的变化实质，还能激发学生的想象能力，对后续平衡移动原理在弱电解质电离，弱离子水解，难容电解质溶解的平衡移动原理应用上起到辅助理解的作用，降低后续难点的理解难度。其次，学生在学习的过程中不愿意自己动脑来思考，与此同时越来越多的教学资料也使学生变得越来越懒，总希望能够直接得到理论知识上的结论，却不愿意进行思考和验证。这就导致学生的学习兴趣降低，求知欲减弱。这种心理上的变化不但影响了对平衡移动原理知识的学习，还会影响到其它化学知识甚至其它科目的学习。总体看来这是一种不健康的学习习惯，久而久之会使学生失去学习兴趣，从大方向上讲就是失去了学习的意义。学习应该注重过程的方式方法的培养，正所谓“授人以鱼，不如授之以渔，授人以鱼只救一时之急，授人以渔则可解一生之需”。
2.2 教师在教学过程中的难点
高中化学教师在进行化学平衡原理教学的过程中，也会遇到各种困难。首先，化学平衡移动原理中有很多的理论知识，这是需要教师进行讲授的。但是这些理论知识却很难通过通俗易懂的语言进行分析，因为化学知识具有严谨性，教师只能通过书面语言才能准确的将化学知识讲授出来，这对学生理解化学知识是一个难点也是一个考验。其次，化学平衡移动原理的抽象性，使得这部分的知识比一般的理论知识更难理解，这是因为高中生的抽象思维能力和生涩的知识不能进行有效的结合，学生的这一认知特点对高中阶段的化学教学也是十分不利的。最后，很多化学教师在化学知识的教学过程中，很大程度上依然习惯于延续传统的教学方法，以教师进行讲解为主，学生死记硬背，这种教学方法或许能够应付眼前的课后习题或期末考试，但并不适合化学平衡移动原理的拓展学习和高考的能力要求，因此，高中化学教师在教学上也存在难点。
3 如何帮助高中生学习化学平衡移动原理
新课程改革至今已经十年有余，高中化学教学的方式方法也在悄然之间发生着变化。对化学平衡移动原理的学习也应站在学生为主体的角度，合理编排教学设计，适时借助多媒体教学，帮助学生突破抽象思能力维上的限制，扩展学生的想象空间。但是化学平衡移动原理的概念和理论毕竟是严谨的，这就要求教师要在动画演示的课件选择或制作中严格要求动画效果的质量，虽然是动画演示，有夸张和渲染的成分，但不能违背科学的客观事实。同时动作和变化过程应易于学生理解和接受。在引导学生开展学习探究的过程中要注重过程方法的设计运用，用设置的探究问题代替结论的直白告知，增强过程教学的趣味性，提高学生的探究学习兴趣。即便是在分析课后习题或基本概念，也应该从探究实质的角度出发，不能只顾及眼前问题与结论的简单对应，死记硬背的快速解决简单的化学平衡移动原理问题。
4 结语
总之，化学平衡移动原理的学习过程中一定会存在困难，难点的发现与解决也是我们化学教师的基本任务。但解决问题过程中一定要注意从学生实际存在的问题角度出发，对症下药。同时还要注意从长远的角度培养学生的探究意识，拒绝饮鸩止渴的方法。高中学习是在学习知识，更是在学习如何获取知识的方法，培养爱学习，会学习的心理意识和学习习惯。
参考文献
[1] 任丽曼.高中生化学平衡学习困难的因素分析[D].上海师范大学，2010（4）.
[2] 郭志诚.浅谈新课改下如何激发高中生学习化学的积极性[J].中学时代，2013（8）：64.
[3] 邵燕.高中生学习化学思维方法的研究[D].苏州大学，2007（11）.
[4] 蒋顺祖.新课改下如何培养高中生化学的基本观念[J].教育教学论坛，2011（22）：150.
[5] 陈强.高中生有机化学学习的思维障碍及其解决策略研究[D].东北师范大学，2009（12）.
关键词：高中生 化学 平衡移动原理 难点
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）04（c）-0048-01
1 化学平衡移动原理在高中化学教学中的重要性
1.1 化学平衡移动原理是高中阶段学习的重要内容
高中阶段学习化学平衡移动原理主要是从动力学和热力学两个方面入手。平衡移动原理在高中化学学习阶段的知识构架中具有十分重要的地位，在学习化学原理的初级阶段，突破这一知识难点对今后的化学原理的学习有着重要的意义。它会直接影响到学生对水解平衡，弱电解质的电离平衡，以及难溶电解质的溶解平衡等一系列抽象理论的学习。同时，平衡移动原理还可以结合化工生产流程，化学综合计算等知识作为中等难度试题出现在高考试卷中。所以在高中阶段学好化学平衡移动原理十分重要。
1.2 化学平衡移動原理在高考试题中的考察特点
高考对化学平衡移动原理的考察一直停留在了解和理解的层面，以新课标考卷为例，主要还是针对基本概念的考察。除外界条件（浓度、温度、压强、催化剂等）对化学平衡的影响是平衡移动问题的“理解”层次，其余像电解质溶液中的平衡问题等均为“了解”层次。可见，考试说明对高中生掌握化学平衡移动原理的要求并不是很高。近几年全国各地的考题也只是以概念性选择题和一个主观题的考察方式为主。例如选择题的2012年全国大纲卷的8题，四川理综的12题，主观题的2011年山东理综28题等都是高考对化学平衡移动原理考察方式的代表。故笔者认为在高中学习尤其是高三复习过程中，不必将化学平衡移动原理以难点的姿态展示给学生，尽管学生在初次接触该知识点时会有不小的困难。
2 化学平衡移动原理的难点体现在哪些方面
2.1 高中生学习化学平衡移动原理过程中存在的问题
首先，对化学平衡移动原理的理解要求学生要有一定的抽象思维运用能力和想象力，这对高中生来讲是有一些困难的。比如上面笔者提到的宏观与微观之间的相互转化的学习方法，很多学生对微观世界变化过程缺乏想象能力。针对这一难点，笔者建议在此多引入多媒体教学手段，尤其是动画演示。动画演示过程可以将为观世界的变化形象化，具体化。不但能帮助学生理解原理所指的变化实质，还能激发学生的想象能力，对后续平衡移动原理在弱电解质电离，弱离子水解，难容电解质溶解的平衡移动原理应用上起到辅助理解的作用，降低后续难点的理解难度。其次，学生在学习的过程中不愿意自己动脑来思考，与此同时越来越多的教学资料也使学生变得越来越懒，总希望能够直接得到理论知识上的结论，却不愿意进行思考和验证。这就导致学生的学习兴趣降低，求知欲减弱。这种心理上的变化不但影响了对平衡移动原理知识的学习，还会影响到其它化学知识甚至其它科目的学习。总体看来这是一种不健康的学习习惯，久而久之会使学生失去学习兴趣，从大方向上讲就是失去了学习的意义。学习应该注重过程的方式方法的培养，正所谓“授人以鱼，不如授之以渔，授人以鱼只救一时之急，授人以渔则可解一生之需”。
2.2 教师在教学过程中的难点
高中化学教师在进行化学平衡原理教学的过程中，也会遇到各种困难。首先，化学平衡移动原理中有很多的理论知识，这是需要教师进行讲授的。但是这些理论知识却很难通过通俗易懂的语言进行分析，因为化学知识具有严谨性，教师只能通过书面语言才能准确的将化学知识讲授出来，这对学生理解化学知识是一个难点也是一个考验。其次，化学平衡移动原理的抽象性，使得这部分的知识比一般的理论知识更难理解，这是因为高中生的抽象思维能力和生涩的知识不能进行有效的结合，学生的这一认知特点对高中阶段的化学教学也是十分不利的。最后，很多化学教师在化学知识的教学过程中，很大程度上依然习惯于延续传统的教学方法，以教师进行讲解为主，学生死记硬背，这种教学方法或许能够应付眼前的课后习题或期末考试，但并不适合化学平衡移动原理的拓展学习和高考的能力要求，因此，高中化学教师在教学上也存在难点。
3 如何帮助高中生学习化学平衡移动原理
新课程改革至今已经十年有余，高中化学教学的方式方法也在悄然之间发生着变化。对化学平衡移动原理的学习也应站在学生为主体的角度，合理编排教学设计，适时借助多媒体教学，帮助学生突破抽象思能力维上的限制，扩展学生的想象空间。但是化学平衡移动原理的概念和理论毕竟是严谨的，这就要求教师要在动画演示的课件选择或制作中严格要求动画效果的质量，虽然是动画演示，有夸张和渲染的成分，但不能违背科学的客观事实。同时动作和变化过程应易于学生理解和接受。在引导学生开展学习探究的过程中要注重过程方法的设计运用，用设置的探究问题代替结论的直白告知，增强过程教学的趣味性，提高学生的探究学习兴趣。即便是在分析课后习题或基本概念，也应该从探究实质的角度出发，不能只顾及眼前问题与结论的简单对应，死记硬背的快速解决简单的化学平衡移动原理问题。
4 结语
总之，化学平衡移动原理的学习过程中一定会存在困难，难点的发现与解决也是我们化学教师的基本任务。但解决问题过程中一定要注意从学生实际存在的问题角度出发，对症下药。同时还要注意从长远的角度培养学生的探究意识，拒绝饮鸩止渴的方法。高中学习是在学习知识，更是在学习如何获取知识的方法，培养爱学习，会学习的心理意识和学习习惯。
参考文献
[1] 任丽曼.高中生化学平衡学习困难的因素分析[D].上海师范大学，2010（4）.
[2] 郭志诚.浅谈新课改下如何激发高中生学习化学的积极性[J].中学时代，2013（8）：64.
[3] 邵燕.高中生学习化学思维方法的研究[D].苏州大学，2007（11）.
[4] 蒋顺祖.新课改下如何培养高中生化学的基本观念[J].教育教学论坛，2011（22）：150.
[5] 陈强.高中生有机化学学习的思维障碍及其解决策略研究[D].东北师范大学，2009（12）.