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【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）08-0113-01
一、家校沟通，为学生口语的发展取得给力支持
家长是学生教育发展最坚强的后盾，能最大程度地取得家长的支持，会让我们的教育事半功倍。特别是我们小学英语每天的听读作业更需要我们家长的合力监督，才能收到实效。为了与家长更好地沟通，使家校形成一股合力。
二、以课堂为主阵地，为学生口语发展积蓄腾飞的力量
学生学习英语的时间大部分是在课堂上，所以要想学生在口语方面有发展，我们就要以课堂为主阵地，在课堂中通过我们的各项活动来提高学生的口语发展水平。
（一）营造语言氛围，让学生沐浴其中，感受语言的魅力。
任何一种语言的学习都要最大程度地置身于这种语言环境中，只有身临其境，耳濡目染，学生才会对语言慢慢地习得。所以我在课堂上尽量用英语组织课堂教学，对学生进行语言熏陶，特别是一些常用的课堂用语，我会最大频率地使用它。遇到学生理解困难的时候，我会借用肢体语言以及身边所有可利用的事物来帮助学生理解教师的语言。耳濡目染，学生会渐渐地习得常用的课堂语言。课堂上，我们还鼓励学生大胆地用英语和老师交流，它会培养学生用英语进行思维的习惯，并且让学生觉得说英语是一种很自然的行为，会更加激发他们对英语学习的兴趣。
（二）采用趣意盎然的教学方式，激发学生开口说英语的积极性。
孩子们爱唱、爱玩、爱动，因此，在教学中我尽量“投其所好”，采用他们喜欢的朗朗上口的韵律诗、小游戏、比赛等形式来激发学生学习的兴趣，来培养他们开口说英语的积极性。
我在课文朗读的检查时深有体会。以前我在上课时点名让学生朗读课文，学生看起来无精打采的，一点积极性都没有，处于一种被动的状态。后来我改变了以往单调呆板的形式，采用学生感兴趣的方式，学生的学习气氛非常地活跃，学习积极性明显地增强了。总之，我会开动脑筋，运用自己的教育智慧，采用学生感兴趣的方式来让学生说英语。
（三）创设情境，让学生在环境中学以致用。
杰斯珀森（JESPERSON）说过：“教好外语的首要条件是尽可能让学生接触外语和使用外语。学外语就像学游泳一样，学习者必须泡到水中，而不是偶尔沾水（get a sprinkling of water now and then）.学生必须潜到（be ducked down in）水里去。这样，他最后才能像一个熟练的游泳者（able swimmer）那样乐在其中。”为了让学生真正地做到学为所用，我尽量把英语课堂设置成生动活泼、五彩斑斓的社会活动舞台，模拟真实情景，让学生在情景中学，在情景中用，在用的过程中认识语言、领悟语言、激发兴趣，启发思维。
如我在三年级教授食物时，我在班级设立了食物柜台，在柜台上分别摆出学过的尽量多的食品或模型，师生之间，生生这间运用学过的句型Do you like …？Would you like …？来进行交流。再如学习表示方位的词，我设置了捉迷藏的情景，让学生C选择一个位置藏好，A和B（被蒙上眼睛）两个学生来进行交流。A：Where’s …？B：Is it …？或直接用It’s …来猜学生C藏的位置……
（四）创造更多的机会，让学生开口说英语。
为了让每个学生都有机会开口说英语，不管他说得是好，抑或是不好，我们要尽最大的可能为他们创造机会，让其积极大胆地开口说英语。这也正符合了新课改的理念，要关注每一个学生的发展。为此我在课堂教学的许多环节，我都会采用in groups、 in pairs的形式来让每个学生都有开口说英语的机会。我在班级内也会经常举行朗读模仿秀的选拔，此活动倡导Don’t be shy. I’m the best的理念，旨在让每一个学生都有机会开口说英语。
三、丰富多彩的课外活动，为学生口语发展搭建广阔的舞台
为了给学生创设英语学习氛围，给学生搭建展示英语才能的舞台，激发学生学习英语的兴趣，营造学英语、爱英语的浓厚氛围，我们为全校小学生搭建了展示英语风采的舞台，将英语融入生活，大大提高了同学们英语学习的热情，让学生从中获得成功的喜悦和丰收的快乐，推动了我校英语口语的教学。如每年一度的英语才艺展示。它的形式可以有英语歌曲演唱，chant，英语演讲、模仿秀，分角色表演、情景剧等适合于学生年龄特点和知识水平，生动活泼，能寓教于乐、寓学于乐的活动形式。学生在这些活动的磨砺下，从最初的生硬干涩，然后一天比一天熟练地道，最后成长为现在的从容自信，神采飞扬。
小荷才露尖尖角，学生的潜力是无限的。我们会乘着现在口语发展有些许进步的东风，在教研室的领导下，再接再厉，为学生口语的发展奠定良好的基础，搭建广阔的舞台，插上腾飞的翅膀，让学生在英语口语的这方天地尽情地展翅翱翔。
一、家校沟通，为学生口语的发展取得给力支持
家长是学生教育发展最坚强的后盾，能最大程度地取得家长的支持，会让我们的教育事半功倍。特别是我们小学英语每天的听读作业更需要我们家长的合力监督，才能收到实效。为了与家长更好地沟通，使家校形成一股合力。
二、以课堂为主阵地，为学生口语发展积蓄腾飞的力量
学生学习英语的时间大部分是在课堂上，所以要想学生在口语方面有发展，我们就要以课堂为主阵地，在课堂中通过我们的各项活动来提高学生的口语发展水平。
（一）营造语言氛围，让学生沐浴其中，感受语言的魅力。
任何一种语言的学习都要最大程度地置身于这种语言环境中，只有身临其境，耳濡目染，学生才会对语言慢慢地习得。所以我在课堂上尽量用英语组织课堂教学，对学生进行语言熏陶，特别是一些常用的课堂用语，我会最大频率地使用它。遇到学生理解困难的时候，我会借用肢体语言以及身边所有可利用的事物来帮助学生理解教师的语言。耳濡目染，学生会渐渐地习得常用的课堂语言。课堂上，我们还鼓励学生大胆地用英语和老师交流，它会培养学生用英语进行思维的习惯，并且让学生觉得说英语是一种很自然的行为，会更加激发他们对英语学习的兴趣。
（二）采用趣意盎然的教学方式，激发学生开口说英语的积极性。
孩子们爱唱、爱玩、爱动，因此，在教学中我尽量“投其所好”，采用他们喜欢的朗朗上口的韵律诗、小游戏、比赛等形式来激发学生学习的兴趣，来培养他们开口说英语的积极性。
我在课文朗读的检查时深有体会。以前我在上课时点名让学生朗读课文，学生看起来无精打采的，一点积极性都没有，处于一种被动的状态。后来我改变了以往单调呆板的形式，采用学生感兴趣的方式，学生的学习气氛非常地活跃，学习积极性明显地增强了。总之，我会开动脑筋，运用自己的教育智慧，采用学生感兴趣的方式来让学生说英语。
（三）创设情境，让学生在环境中学以致用。
杰斯珀森（JESPERSON）说过：“教好外语的首要条件是尽可能让学生接触外语和使用外语。学外语就像学游泳一样，学习者必须泡到水中，而不是偶尔沾水（get a sprinkling of water now and then）.学生必须潜到（be ducked down in）水里去。这样，他最后才能像一个熟练的游泳者（able swimmer）那样乐在其中。”为了让学生真正地做到学为所用，我尽量把英语课堂设置成生动活泼、五彩斑斓的社会活动舞台，模拟真实情景，让学生在情景中学，在情景中用，在用的过程中认识语言、领悟语言、激发兴趣，启发思维。
如我在三年级教授食物时，我在班级设立了食物柜台，在柜台上分别摆出学过的尽量多的食品或模型，师生之间，生生这间运用学过的句型Do you like …？Would you like …？来进行交流。再如学习表示方位的词，我设置了捉迷藏的情景，让学生C选择一个位置藏好，A和B（被蒙上眼睛）两个学生来进行交流。A：Where’s …？B：Is it …？或直接用It’s …来猜学生C藏的位置……
（四）创造更多的机会，让学生开口说英语。
为了让每个学生都有机会开口说英语，不管他说得是好，抑或是不好，我们要尽最大的可能为他们创造机会，让其积极大胆地开口说英语。这也正符合了新课改的理念，要关注每一个学生的发展。为此我在课堂教学的许多环节，我都会采用in groups、 in pairs的形式来让每个学生都有开口说英语的机会。我在班级内也会经常举行朗读模仿秀的选拔，此活动倡导Don’t be shy. I’m the best的理念，旨在让每一个学生都有机会开口说英语。
三、丰富多彩的课外活动，为学生口语发展搭建广阔的舞台
为了给学生创设英语学习氛围，给学生搭建展示英语才能的舞台，激发学生学习英语的兴趣，营造学英语、爱英语的浓厚氛围，我们为全校小学生搭建了展示英语风采的舞台，将英语融入生活，大大提高了同学们英语学习的热情，让学生从中获得成功的喜悦和丰收的快乐，推动了我校英语口语的教学。如每年一度的英语才艺展示。它的形式可以有英语歌曲演唱，chant，英语演讲、模仿秀，分角色表演、情景剧等适合于学生年龄特点和知识水平，生动活泼，能寓教于乐、寓学于乐的活动形式。学生在这些活动的磨砺下，从最初的生硬干涩，然后一天比一天熟练地道，最后成长为现在的从容自信，神采飞扬。
小荷才露尖尖角，学生的潜力是无限的。我们会乘着现在口语发展有些许进步的东风，在教研室的领导下，再接再厉，为学生口语的发展奠定良好的基础，搭建广阔的舞台，插上腾飞的翅膀，让学生在英语口语的这方天地尽情地展翅翱翔。