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【关键词】 小学语文；卓越课堂；自身；课
堂；学生
【中图分类号】 G623.2
【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2016）
04—0048—01
“卓越课堂”是以生为本，以学定教的课堂教学文化，是为学生的学习和发展服务的课堂教学理念，它突出了“一切为了每一位学生的发展”的核心理念，从本质上转变了教学方式和学习方式，彰显着多元、开放、包容的课堂教学文化，最大程度地优化了课堂形态，提高了课堂效率和育人质量。作为一名小学语文教育工作者，要想在自己的阵地上建设属于自己的“卓越课堂”，就要从影响课堂的最直接因素入手，做到三个观照：观照自身、观照课堂、观照学生。
一、观照自身——修炼“致广大而精微”的素质
1. 系统坚实的学科专业知识（本体性知识）。小学语文教师的学科专业知识包括教育理论素养、语文教育能力素养及语文教学研究素养等方面。教师具备了系统坚实的学科专业知识，才能够恰当地运用教育学和心理学的概念、范畴、原理，处理教育教学中的各种问题，在学生的知识传授、能力发展、德行塑造上游刃有余地开展工作，达到教书育人的目的。
2. 博大深厚的文化积淀（文化素养）。小学语文涉及古今中外的文学名著，如果教师没有博大深厚的文化积淀，就很难有精彩的课堂。语文教师对学生的教育不仅是在课堂教学中教给学生知识，使学生形成技能，更是通过自身的文化素养潜移默化地影响学生、感染学生，而这种润物无声的滋养对于学生的影响更为强烈、持久，甚至伴随其一生。
3. 现代化教学手段的能力（技术能力）。教师运用现代化教学手段的能力是时代发展的必然要求，不断提高对现代化教学手段的操作能力，也是促进教学效果最优化、建设卓越课堂的重要手段，是小学语文教学走向卓越的一个重要条件，绝不可把它当成可有可无的教学包装。
4. 实践性知识（教学实践能力）。教师的实践性知识是可以直接作用于教学实践的知识和能力，这些知识和能力源于实践又作用于实践，是教师将个人的生活经验和体验渗透进教学实践的综合体现。
二、观照课堂——遵照“复杂性理论视野”的引导
1. 目标明确，切记贪多。每课时都有自己的课时目标，虽然每篇课文的内容很多，课时目标也不止一个，但是教师要分清主次，取舍有度，暂时的放弃，是为了长远的取得。古语说：“伤其十指，不如断其一指。”作为语文教师，要有“弱水三千，只取一瓢饮”的气魄，当目标精了，重点准了，教学效率自然就高了。
2. 教学有法，而无定法。“教学有法，而无定法”是教师经常说的一句话。一堂课如果落实得因材施教、方法得当，教学便可事半功倍。研究表明，如果是传授知识，讲授法效果较好；如果是学习动作技能，教师讲解加示范、学生模仿、教师给予反馈与纠正的方法最好。
3. 课堂教学的落脚点是“学”。再先进的教学理论，再优化的教学设计，教学最终的落脚点都是学生的“学”。一堂课下来，要使每一个学生都有所得、有所获，教师要牢记：“重要的不是你射击了多少发子弹，而是你打死了多少个敌人。”为此，要让群体中的每一个个体都得到主动发展与进步，这才是卓越课堂的完美追求，这需要我们每一位教师为之付出终身的热情和努力。
三、观照学生——树立“全人发展”的观念在先
更新教育观念也好，创建卓越课堂也罢，教育的终极目标是培养学生。因此，教师、课堂一切的出发点都只有一个目标——观照学生。建设卓越课堂，教师首先要树立“全人发展”的观念。“全人发展”是近几年提出的培养真（学问）、善（道德）、美（艺术）、圣（宗教）、健（身体）、富（生活）全面发展的人，这是针对应试教育的弊端应运而生的关于人的培养观。在我们的教学中，教师要充分尊重学生，充分关注人，因为有了人才有分数。因此，建设卓越课堂，首先要关注学生。关注学生，首先要有全人发展的观念，应充分尊重人的主体性，把人的平等发展、完整发展、和谐发展和终身发展作为教育的终极目标。作为教师，要深刻意识到：好的教育不应该只体现在学习成绩上，更重要的是培养心智、体魄等方面，健全均衡发展的学生。
卓越课堂——教育的期望，教师的追求。将观照自身、观照课堂、观照学生为己任，面对复杂，保持欢喜；面对挫折，永不言弃。只要持有咬定青山不放松的坚毅，建设卓越课堂之路虽路漫漫其修远，但吾必将上下求索而得之。身为教师，为了心中的卓越课堂，不仅要一往情深，更要一往直前。
编辑：马德佳
堂；学生
【中图分类号】 G623.2
【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2016）
04—0048—01
“卓越课堂”是以生为本，以学定教的课堂教学文化，是为学生的学习和发展服务的课堂教学理念，它突出了“一切为了每一位学生的发展”的核心理念，从本质上转变了教学方式和学习方式，彰显着多元、开放、包容的课堂教学文化，最大程度地优化了课堂形态，提高了课堂效率和育人质量。作为一名小学语文教育工作者，要想在自己的阵地上建设属于自己的“卓越课堂”，就要从影响课堂的最直接因素入手，做到三个观照：观照自身、观照课堂、观照学生。
一、观照自身——修炼“致广大而精微”的素质
1. 系统坚实的学科专业知识（本体性知识）。小学语文教师的学科专业知识包括教育理论素养、语文教育能力素养及语文教学研究素养等方面。教师具备了系统坚实的学科专业知识，才能够恰当地运用教育学和心理学的概念、范畴、原理，处理教育教学中的各种问题，在学生的知识传授、能力发展、德行塑造上游刃有余地开展工作，达到教书育人的目的。
2. 博大深厚的文化积淀（文化素养）。小学语文涉及古今中外的文学名著，如果教师没有博大深厚的文化积淀，就很难有精彩的课堂。语文教师对学生的教育不仅是在课堂教学中教给学生知识，使学生形成技能，更是通过自身的文化素养潜移默化地影响学生、感染学生，而这种润物无声的滋养对于学生的影响更为强烈、持久，甚至伴随其一生。
3. 现代化教学手段的能力（技术能力）。教师运用现代化教学手段的能力是时代发展的必然要求，不断提高对现代化教学手段的操作能力，也是促进教学效果最优化、建设卓越课堂的重要手段，是小学语文教学走向卓越的一个重要条件，绝不可把它当成可有可无的教学包装。
4. 实践性知识（教学实践能力）。教师的实践性知识是可以直接作用于教学实践的知识和能力，这些知识和能力源于实践又作用于实践，是教师将个人的生活经验和体验渗透进教学实践的综合体现。
二、观照课堂——遵照“复杂性理论视野”的引导
1. 目标明确，切记贪多。每课时都有自己的课时目标，虽然每篇课文的内容很多，课时目标也不止一个，但是教师要分清主次，取舍有度，暂时的放弃，是为了长远的取得。古语说：“伤其十指，不如断其一指。”作为语文教师，要有“弱水三千，只取一瓢饮”的气魄，当目标精了，重点准了，教学效率自然就高了。
2. 教学有法，而无定法。“教学有法，而无定法”是教师经常说的一句话。一堂课如果落实得因材施教、方法得当，教学便可事半功倍。研究表明，如果是传授知识，讲授法效果较好；如果是学习动作技能，教师讲解加示范、学生模仿、教师给予反馈与纠正的方法最好。
3. 课堂教学的落脚点是“学”。再先进的教学理论，再优化的教学设计，教学最终的落脚点都是学生的“学”。一堂课下来，要使每一个学生都有所得、有所获，教师要牢记：“重要的不是你射击了多少发子弹，而是你打死了多少个敌人。”为此，要让群体中的每一个个体都得到主动发展与进步，这才是卓越课堂的完美追求，这需要我们每一位教师为之付出终身的热情和努力。
三、观照学生——树立“全人发展”的观念在先
更新教育观念也好，创建卓越课堂也罢，教育的终极目标是培养学生。因此，教师、课堂一切的出发点都只有一个目标——观照学生。建设卓越课堂，教师首先要树立“全人发展”的观念。“全人发展”是近几年提出的培养真（学问）、善（道德）、美（艺术）、圣（宗教）、健（身体）、富（生活）全面发展的人，这是针对应试教育的弊端应运而生的关于人的培养观。在我们的教学中，教师要充分尊重学生，充分关注人，因为有了人才有分数。因此，建设卓越课堂，首先要关注学生。关注学生，首先要有全人发展的观念，应充分尊重人的主体性，把人的平等发展、完整发展、和谐发展和终身发展作为教育的终极目标。作为教师，要深刻意识到：好的教育不应该只体现在学习成绩上，更重要的是培养心智、体魄等方面，健全均衡发展的学生。
卓越课堂——教育的期望，教师的追求。将观照自身、观照课堂、观照学生为己任，面对复杂，保持欢喜；面对挫折，永不言弃。只要持有咬定青山不放松的坚毅，建设卓越课堂之路虽路漫漫其修远，但吾必将上下求索而得之。身为教师，为了心中的卓越课堂，不仅要一往情深，更要一往直前。
编辑：马德佳