知用典·明用意·品情意——赏析《水龙吟·登建康赏心亭》

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辛弃疾词的最大特点是善用典故,要想准确、深刻地理解辛词的思想情感,就要探究所用典故承载的思想内涵.那么,怎样通过典故来理解作者的思想情感?本文就此做一探究.rn在探讨之前,我们先来辨析“运用典故抒情”和“借古抒怀”的区别.
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群文阅读研究,对语文教育具有指导性,但是,最重要的是教材的选择和整合.教材的整合要以语文知识为聚合力,以思想性和艺术性鉴赏为主线;注重语文核心素养,寓思想教育于语文教学之中.
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日常教学中,教师要注重训练学生的批判性思维,让他们在阅读的过程中学会发表独特的见解和表达自己的观点,经过这样的训练,学生思考问题、分析问题的能力才能得到有效提升.rn一、“多元化”提问rn在思维训练中,提问是主要的形式.常言说“善教者,必善问”,这个观点在思辨性阅读中也适用.思辨性阅读教学的提问要有针对性,以问题启发学生分析和思考,让学生通过比较与概括,得出自己的判断,这是一种较为直接的思维活动.
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杜甫在人间的定格,是一张苍老的半身画像,凝结着皱纹、霜鬓与眼泪.他的眼光望向远方,那里有他一生都回不去的长安与洛阳,有他回不去的家园.在世人心里,杜甫与漂泊连在一起.其实,杜甫的诗句里并不只有沉郁,而是也不乏春天的歌吟.读杜甫关于春天的诗,只觉得他的一生和他的时代,都在那些春天的诗行里.
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离别是一个亘古的话题,凝结着文人墨客永恒的愁绪.在众多描写离别的诗词中,柳永的《雨霖铃(寒蝉凄切)》是不能不提及的一首.柳永选取了一个极富悲情的词牌来讲述自己的故事,表达自己的情感.唐玄宗和杨贵妃的故事还在耳畔回响,作者却要和心爱之人分别,“夜雨淋铃”之声从唐代绵延而至,令人肝肠寸断.
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语言描写是中学生写人时常用到的一种方法.写好人物的语言,可以传神地表现人物性格和精气神.中学生描写人物语言时,要在用法基本规范的基础上,尝试从话语层次、言说方式、说话者位置等方面思考人物语言描写的策略,让人物的语言描写更加准确、生动、传神.
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