摘要:有人说音乐是开启学生智力的金锁匙之一,所以作为音乐教师我们有责任引导、启发学生开启智力之门。
　　关键词:音乐教学;激发兴趣;教学效果一、激发学生学习音乐的兴趣。
　　
　　一、激发学生学习音乐的兴趣
　　 许多人认为音乐是快乐的代名词,音乐教师是传递快乐的使者。要做真正的快乐使者,就必须不断创新,采取行之有效的教学方法,激发学生的学习兴趣。作为音乐器乐之一的竖笛作为学具进入课堂,改变以往课堂的刻板、单一。学生手头上有支笛,就好像手上有盒五颜六色的水彩笔,它引导学生成为学习的主人,积极参与音乐课堂教学,在教师的引导下,学生定能把张白纸描绘得五彩缤纷。如:小学高年级的听音记谱练习。首先,教师弹琴,学生拍节奏,把乐句的节奏记下来,然后用竖笛摹奏教师所弹的乐句,最后教师再弹乐句的时候,学生就能把音高准确地记在节奏谱上。这类练习经过学生的积极参与,使学生在头脑中有节奏、音高的概念,使这类练习的难点(音高),通过学生用竖笛摹奏得以解决。这比填鸭式教学效果要好得多;同时也提高了学生克服困难的自信心和学习音乐的兴趣。
　　二、使音乐乐理知识的学习更直观化、形象化
　　由于各种的原因,学生们达不到人手有种键盘乐器,这给学习乐理知识带来一定的困难。如:变音记号的认识及带有变音记号的音的听辨。例如:下调的“4”的认识和听辨,先让学生用竖笛吹奏“4”,再引导学生看“4”的指法,然后吹奏下调的“4”,学生边吹边听辨这两个音,感受其不同音高,这样因为指法改变,音高也改变了,使学生对下调的“4”的认识更为直观、形象。最后,得出大三和弦的色彩明亮,而小三和弦的色彩较暗淡、柔和。以上所列的这些概念性的乐理知识都可以通过学生手上的一支笛,使这些比较抽象、教师不好把握深浅度的知识,通过学生自己的参与实践,使它们直观化、形象化,而且学生接受得快、记得牢。
　　三、培养学生的合作能力和合唱水平
　　音乐方面的合作能力是一个集体音乐素质高低的最好表现。它包括学生跟教师的合作,学生与学生之间的合作等。竖笛作为学具进入课堂使学生的音乐修养不断提高,学生对音乐课有了兴趣,对教师的上课就有积极的合作精神,同学之间的合作精神自觉形成。竖笛作为学具进入课堂,使学生的合唱水平也得以提高。合唱歌曲在小学音乐教材中占有一定的比例,也是歌曲教学中的难点,对于合唱水平不高的班级就更是难上加难。自从学生手上有竖笛后,合唱歌曲的教学得到较好的效果。如:人教版小学音乐教材(简谱版)中的《红蜻蜓》就是一首两声部的歌曲。合唱教学经验告诉我们学生都有先人为主的心理特征。所以在教学这首歌曲时,我采用先人为主的方法,先把歌曲的低声部学习好。首先,把学生分成两个声部,低声部的同学按歌曲的节奏拍手,熟悉歌曲的节奏感,感受歌曲的连贯性,然后用竖笛试奏低声部旋律,使低声部的学生头脑中有其声部旋律。然后用相同的方法学习高声部,最后两个声部同时试奏,帮助解决合唱时的音准问题,学生的音准解决了,再学歌词就不成问题了。熟练后可以相互交换角色进行合奏、合唱,或者部分学生用竖笛吹着伴奏、部分同学合唱,对歌曲进行巩固练习,使所学的《红蜻蜓》这首歌曲的合唱效果更和谐。这样教学的效果得到了提高,改变了学生害怕合唱的心理,提高了学生的合唱水平。
　　四、培养学生的创作思维能力
　　有人说音乐是开发学生智力的金锁匙之一,所以作为音乐教师的我们有责任引导、启发学生开启智力之门。小学生的音乐创作思维能力主要表现在高年级旋律片断的创作和短小曲子的创作上。过去由于学生没有笛,这类练习,教师要费九牛二虎之力去解释,引导学生进行创作,但效果则事倍功半,学生创作的“作品”没办法唱,要修改成流畅的乐句,只能使其面目全非。现在学生有了笛,学生的试唱、试奏能力有了提高。通过唱基本能感受到旋律应怎样发展,再通过吹奏来修改不流畅的小节,再通过教师的评讲、总结、运用创作的基本手法,列出范例,让学生从中受到启发,大大提高了学生的创作欲望,提高了他们的创作思维能力和运用竖笛的技能、技巧,同时也丰富了音乐学习的内容。