投入情感，构建和谐数学课堂的重要性和现状
　　对于教学来说，良好的课堂氛围是教育成功的一半，良好的课堂氛围才能够促成学生更好地成长。但是良好的课堂氛围不仅需要教师情感的投入，最重要的是需要学生情感的投入。由于小学生在思想和认知上都存在不足，各种思想体系发展不完善，教师在小学生的教育中起到的作用远远大于初中和高中生对教师的需求，所以教师对小学生而言几乎起到全主导的作用。
　　在小学课堂教学上师生关系目前主要存在三种关系：首先是专制型的师生关系。小学生完全按照教师的思路来进行学习，过于循规蹈矩，对于自己的主观思维无法得到较为全面的锻炼，教师在课堂上比较专制，对小学生的意见和看法不予理睬，这种情况下就容易导致课堂的教学氛围比较沉闷，學生和教师之间的关系比较疏远，也容易导致小学生无法得到很好的发展。在这样的教学关系下，小学生很难发挥自己的主观能动性，往往都是在教师的指挥下进行学习，不能够很好地发挥自己的创造性和独特性，使小学生一直处于被动学习的状态；其次是放任型的课堂教学方式，这种课堂氛围也不利于和谐课堂的产生，教师过度放任小学生，过于重视小学生主观能动性的发挥，缺乏必要的教育和责任，而这种情况也会导致师生之间的关系比较淡漠和疏远；最后一种就是教育界终身追求的课堂教学环境——民主和谐的课堂氛围。在这种课堂氛围下，教师能够充分地尊重小学生的意愿和想法，并且能够在教学的过程中根据小学生的实际情况进行教案的调整，满足不同学生的不同需求，使小学生在课堂上能够积极主动地学习。
　　教师构建和谐数学课堂的主要措施
　　设置良好的教学环境，激发学生情感
　　对于学生的情感培养来说，环境处于很重要的地位，良好的教学环境能够帮助学生形成很好的道德和情操，对学生完整、健康的心理结构的形成也有一定的帮助，以及对学生的身心健康和全面发展发挥着重要作用。例如，在数学学科的教学中，教师可以在教学中利用数学的形状和方向来培养学生的美感。数学本身就带有枯燥感，在小学数学的课堂上，小学生的积极性不高，投入在课堂上的情感也不足，导致数学课堂较为压抑。以数学学科中的认识物体和图形一课为例，图形是极具美感的一种载体，可以通过多媒体来播放多种图形的图片或者配上视频来让学生感受图形搭配所表达和形成的情境和美感，学生在良好的课堂氛围中，不仅能够学习到知识，还能够在精神愉悦的心理状态下，激发自己对数学的学习兴趣，进而也能够开发本身的智能。
　　通过知识教学来培育学生良好的情感
　　知识与情感的关系是相互依存的，情绪伴随认知过程而产生，并随着认知活动的发展而发展。知识是学生形成良好情感的基础，情感是学生学习知识的产物，学生的知识越丰富，就更加容易理解不同事物所代表的情感含义和色彩。所以要想培养学生良好的情感，首先就要从知识入手。因此，不断提高学生对知识内容的认识水平，加强和端正对学生情感的倾向性、深刻性的教育，让学生能够依据自己的理智来支配情感，锻炼学生积极的情感体验。目前，有很多学生表现出对数学厌学、苦学的情况，这主要是因为数学不像其他学科一样生动有趣，针对这种情况，可以发挥游戏对学生情感的作用，让学生在做游戏的过程中掌握数学知识，在游戏中找到学习数学的乐趣，这样就能够在课堂上表现得比较活跃。学生在接受正确的情感教育的时候，能够自主地进行一些判断，依据教师的指导和教育来摆脱错误、消极的情绪，进而在课堂上表现良好，构建和谐的课堂环境，而和谐的课堂气氛对于学生积极情感系统的形成也起到一定的促进作用。
　　学生增强理智情感教育，促进学生的主观情感体验
　　学生情感主要包括美感、道德感和理智感。理智感是学生认识事物和探求真理的需求能否得到满足的一种主观情感体验，它是学生在认知过程中发展和形成起来的。学生们的惊喜感、怀疑感以及自信心都是与学习有关的，只有学生保持良好的主观情感，才能够形成和谐的课堂环境。
　　例如，在教学的时候，根据学生的学习状态和水平，设置一些具有难度和激发其好奇心的教学教案，学生在这种情况下，能够自己主动探索和学习，在学生的求知欲得到满足的时候，就能够产生对学习数学的兴趣，从而锻炼和加强自己的情感体验。小学生可以在日常生活中不断磨炼自己，自己去动手完成一些事情，获得成就感，培养自己的自信心。与此同时，教师也要给小学生一些鼓励和表扬，使小学生能够积极地接纳自己，进而能够在课堂上表达自己的想法和情感，让课堂上每一位学生都能够真实地表达自己，从而构建和谐的课堂氛围。
　　结语
　　情感是学生认知发展的动力，学生情感对学生的学习和课堂的气氛极其重要。在培养学生情感的时候，教师也要做好带头作用，主动与学生沟通交流，尊重热爱学生，使学生能够积极主动地在课堂中投入自己的情感，发挥自己情感因素中的积极作用，与教师形成情感互动，通过形成良好的师生关系来构建和谐的课堂氛围。