【摘 要】所谓有效教学就是指：能够有效地促进学生发展，有效地实现预期的教学效果的教学活动。有效教学理念的核心就是教学中的效益问题，使学生的认知、技能、能力以及学习的方法、情感、态度、价值观等方面获得最大限度的发展和提高。小学数学课堂上达成有效教学应做到培养学习兴趣，关注学习基础，精心创设问题情境，创设认知冲突引导主动探究，开展有价值的自主探索与合作交流，运用有效的课堂评价等。
　　【关键词】有效教学 兴趣 情境 探索
　　新的课程理念的引领下，我们不断地学习，不断地思考，不断地实践，我们的数学课堂发生了翻天覆地的变化。让我们不断思考的一个问题就是课堂教学如何做到有效，结合自己的教学实践，从以下几个方面谈谈有效教学。
　　一、利用情境教学培养学习兴趣
　　小学数学教师要在教学过程中，创设数学教学情境以培养学生学习数学的兴趣。问题情境是指一种具有一定难度，而经过自身努力又能够解决的问题。恰当的诱发性的问题情境具有两个特点：1.处在学生思维发展水平的最近发展区，学生对其可望又可及，能刺激学生的学习欲望；2.有一定的情趣，能引起学生的兴趣和好奇心。创设恰当的问题情境，能充分激发学生的求知欲，创造愉快学习的乐学气氛，促进学生主动积极地探求知识。联系生活实际，创设问题的情景，俗话说：“百闻不如一见。”单纯的数学知识往往比较枯燥乏味，学生会没有兴趣和激情。因此要从现代生产、生活实际出发，给出一些新鲜的、生动的、有趣的、真实的问题让学生解答。利用对问题的探究，诱发学生学习的兴趣，引导学生学习数学思想和数学方法。在课堂教学中教师结合创设的情境，提出一些供学生讨论的数学问题，让学生互相交流，进一步探究数学思想，激发他们参与实践，培养能力。教师要让学生的积极性调动起来，在学生不解疑惑之时，教师要及时点拨，起到水到渠成的作用。
　　二、开展有效的数学活动
　　学生是数学教学活动的主体，教师要给学生探索发现的机会，重视学生的实践活动，不仅让学生动眼、动耳，而且还要动手、动脑、动口。学生通过自己看、自己做、自己想、自己说进行积极探索、发现，引导学生通过自主探索、合作交流等方式，主动参与学习，体验成功。教师要努力为学生创设动手实践的氛围，提供动手实践的机会，养成动手实践的习惯，培养动手实践的能力。
　　在教学中，教师要把活动课与数学知识结合起来，使学生在自由的环境中快乐地学习，会使他们的思维更灵敏，学习更主动。教师在利用活动课作为教学辅助的同时，不要片面夸大活动课的作用，一味利用活动课来进行数学的学习，这样做会适得其反，学生只顾着玩，学习效率大大降低。教师要正确认识到活动课在数学教学中的积极作用，合理利用活动课进行数学教学。动手操作会提高学生对知识的探求欲望，教师要在教学中合理组织一些动手操作课，让学生自觉地参与到学习过程中，提高教学效率。
　　三、及时、适度、多样的评价
　　实施及时、适度、多样的评价于课堂教学中，有助于激发学生的学习热情，新课程背景下的评价应该是多元的、多角度的，重在洞悉学生的内心，寻找和发现他们身上的闪光之处，并加以挖掘。在教学中，我们要为学生搭建展示的平台，并及时地、有针对性地对他们作出恰当科学的评价，使他们在过程中体验成功，从而建立学好数学的自信心。这就遵循了既要注重结果，更要重视学生学习的过程，解决问题的思考过程，关注学生的参与度，合作交流的意识与情感、态度的发展”的新课程理念的方向。除此之外，我们还要鼓励学生进行自我评价和对他人评价，激励评价时，还要注意一个度。激励不在于一味地表扬，太多的表扬和超值的嘉奖不利于学生的自我评价，常此以往，学生很容易迷失自我。我们要善待学生的错误，教师要善于发现其可取之处给予鼓励，学生的自尊心与自信心不可损伤，但同时也要通过师生的交流对学生的不足及时的点评和指正，总之，评价只有做到了及时、适度、多样才能更好的成为有效教学的催化剂。
　　四、鼓励参与研究，引导发现学习
　　研究性学习是让学生先发现问题，然后带着问题深入到课本、课外读物等去研究探索。作为小学生来讲，他们年龄较小，经验储备、知识基础和思维、研究能力相对较弱，认知能力、感悟能力畢竟有限，思维空间狭小，这就必须要求教师在学生提出问题、研究问题的过程中要加强调控、加强引导，以防学生的思维偏离学习的轨道。尤其在研究的初步阶段，决定研究方向、收集处理信息、组织合作探究、交流汇报等诸多环节，均需要教师悉心指导。因此教师不仅要精研教材，而且要在“导”字上下功夫。在小组合作学习的过程中，教师应主动加人学生的研讨、实践活动、及时掌握信息和反馈意见，适时调整研究性学习的内容和频率。
　　教师的适时点拨、适时引导是非常必要的。同时我们也应当把握好引导的“度”，因为研究性学习的目的是培养学生的社会实践能力和创新能力，教师如果引导“过度”，便会偏离这个目的。因此，教师必须尊重学生的自主权，必须尊重他们的意愿，科学地引导他们自觉地完成研究性学习的整个过程。其次，教师在引导学生学习的过程中还要侧重于培养学生的主体性、独立性、创造性和合作精神，培养学生发现问题、运用知识、解决问题的能力。
　　总之，我们广大小学数学教师在新课程改革中要勇于思考，敢于创新，大胆实践，把理论与教学实践相结合，备课时要精心设计，课后用心总结修改，不断积累和掌握有效教学的策略，以更好的适应现代教育教学发展的要求，为学生精心打造一把打开知识之门的“金钥匙”。