新课的导入在从旧知识向新知识的过渡中起着承上启下的桥梁作用。“良好的开端，等于成功的一半”，教师生动形象的语言和丰富多彩的导入形式，可以集中学生的注意力，激发他们的学习兴趣。在此基础上讲授新课，定能收到事半功倍的教学效果。
　　多年的语文教学工作，使我积累了一些导入新课的经验和方法。下面提出几点，供同行们参考。
　　1.复习旧知识导入新课
　　这是一种传统的导人方法，它能使旧知识和新知识紧密地结合起来，使学生在不知不觉中接受新知识，从而达到“温故知新”的目的。
　　如讲授《社戏》一课。我是这样导入的：同学们，鲁迅先生在《在仙台》一文中写出了他青年时代在日本学医的生活情况。我们第一册学过的课文《从百草园到三味书屋》主要写了哪些内容呢？（生答：主要是回忆童年的家庭生活和学习生活）今天，我们学习鲁迅先生的另一篇文章-《社戏》，看看这篇文章记叙的是鲁迅先生在哪里的生活情况。
　　2.猜谜语导入新课
　　教师用猜谜语的方法导人新课，符合学生的好奇心理，可以调动他们学习的积极性，轻松自然地集中他们的注意力。
　　如讲授《回声》一课。师：同学们都爱猜谜语。现在，我说一个谜语让大家来猜：家住深山坳，谁也捉不到，你喊他也喊，你叫他也叫，近听听不见，远听听得着，这是什么东西呢？学生抢答：回声。师：今天，我们就来学习一篇介绍回声的文章。（板书课题）
　　这样，由谜语“回声”到课文《回声》导入得非常自然，同时也加深了学生对回声的理解。
　　3.讲故事导入新课
　　这种方法，符合学生爱听故事的心理。通过讲故事，先把学生的注意力集中到听故事上，然后通过导言，完成注意力由听故事到学习新课的转移。
　　讲授《木兰诗》一课，我是这样导入新课的：同学们，我给你们讲一个木兰代父从军的故事：在古代一个深秋的夜晚，月亮爬上了树梢，从木兰的房间里传出她织布的声音，突然，织布机的"唧唧"声停止了，只听到木兰的叹息声。母亲进来问她叹息的原因，她说昨夜看到可汗的征兵文告上有父亲的名字，父亲年迈力衰，又没有大儿子，怎么办呢？为了帮父亲解决困难，同时为了报效国家，她毅然决定女扮男装，代父出征。这节课，我们就来学习一首叙述这个故事的诗歌——《木兰诗》，从中了解木兰代父从军的整个过程。
　　通过讲故事，把学生的注意力转移到课堂上来；并且故事没有讲完，学生急于了解木兰从军的战斗生活，因而激发了他们学习课文的兴趣。
　　4.联系实际导入新课
　　联系生活实际，以学生日常接触的事物、现象为例导入新课．具有直观性、具体性．真实性的特点．能够收到良好的教学效果。
　　讲授《影子的故事》，我采用这样的导言：白天，我们站在阳光下，会发现在对着太阳的一方出现一条影子（教师故意把“条”脱长，让学生说出“影子”）物体在光源的照射下都会出现影子。影子的出现对于我们的生产和生活既有有利的一面。又有有害的一面。这节课我们学习一篇有关影子的文章，看看人们是怎样消除影子有害的一面，利用影子有利的一面，使影子为人类服务的。
　　5.智力比赛导入新课
　　教师讲课之前，让学生当堂解答一道与新课内容有关的智力题，既可以吸引}学生的注意力，叉可以锻炼学生的思维能力。
　　讲授《统筹方法》一课时，我给学生出了这样一道题：家中来了客人，我想给客人泡茶喝，当时没有开水，水壶要洗，茶壶茶杯要洗，茶叶要买。怎样安排才能让客人尽快喝上茶呢？学生都认真思考，很多学生举起了手。通过提问，得出了几种不同答案。师：同学们的这几个答案不同，让客人喝上茶的时间也一定不同。让我们看看华罗庚爷爷是怎样处理这十问题的。（板书课题）
　　6.交代了写作背景导入新课
　　任何一篇文章都有它写作的社会环境，同时流露着作者的思想感情，并显示着作者所要表达的中心意思。交代写作背景可以使学生了解作者的写作意图，有利于加深学生对课文内容的理解。
　　如讲授《石壕吏》一课。师：758年，郭子仪等大将为平息安史之乱，率兵二十万围攻安禄山之子安庆绪所占的邺郡。第二年春天，史思明派来援军，加上唐朝内部矛盾重重。在敌人两面夹击下，唐军全线崩溃。郭子仪退守河阳，四处抓壮丁补充兵力，弄得民不聊生，这时，杜甫刚好经过新安、石壕，潼关等地，亲眼目睹了差役抓壮丁的经过，悲愤交集，写下了一组诗，今天，我们就来学习其中的一篇-《石壕吏》。（板书）导入新课的方法很多，不同的课题，方法可以不同，即使同一课题，也可以采用不同的方法，要因课因人而异。
　　总之，新课的导入，旨在集中学生的注意力，激发学生的学习动机。教师要巧妙地设计导入方式，使学生产生学习的积极心理，从而顺利地完成学习任务。