摘要：随着教学的改革与科技的发展，越来越多的学科教学与信息技术融合，收获了理想教学效果。在小学数学课堂教学中，教师也应跟随趋势优化授课模式，借助多样的方法让数学课堂与信息技术进行有效融合。为小学生学习提供动力，将其兴趣与热情调动起来，让小学生愿意并主动展开高效学习。使其能在扎实掌握知识的同时发散思维与提高各项能力，确保小学生可在学习上有所突破，得以突显数学学科优质教学效果。
关键词：信息技术;小学数学;融入策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：
在科技飞速发展背景下，小学数学学科也应随时代脚步，运用好现代化教学手段。在授课过程中，教师可从不同方面着手，采用多种方法将数学课堂与信息技术进行有效融合。可借此将小学生热情与兴趣激发，使其能自主融入高效学习，通过积极思考、分析与探究更好的理解与掌握数学知识，并能加强记忆。促使小学生思维与多项能力可真正实现发展，确保其学习质量有明显提高，得以突显小学数学学科课堂教学优质效果。
一、与信息技术融合导入新课教学内容
无论哪门学科，新课导入这一环节都极为关键，可对后续教学开展是否顺利有很大影响。尤其是小学数学这门知识抽象且不易理解的学科，学生本就较为抵触，若能在新课导入环节快速吸引其注意力，后续教学效果也会更显著。因此，课程开始之初，教师可将课堂与信息技术融合，采用视频、图片或动画等形式，导入要学习的新课教学内容。一方面可增加小学生兴趣，使其自主融入课堂，并更加专注、认真，另一方面能满足小学生的爱好与需求，促进其积极思考。只有如此，小学生才能在信息技术的帮助下更好的掌握数学知识，同时可加强记忆，而课堂也会更具趣味性与活力，促使小学生学习质量有所保障。
例如，在《长方体和正方体》一课，本课要求小学生正确认知两种立体图形，会计算体积与面积。在课程开始之初，教师可融合信息技术，借此导入新课教学内容。比如：用多媒体以动画形势展示常见的长方体与正方体事物，进一步抽象成本课要学习的立体图形，并标注每个面、棱与顶点，最后将长方体与正方体展开，让小学生认真观看，了解展开后的图形全貌，当小学生完全掌握后，教师就可进行后续课堂教学。用信息技术这种有效方法导入新课内容，可让知識以另一种更立体、形象的方式呈现，能增加课堂的趣味性，为小学生打造良好氛围。既可快速吸引其注意力，并对本课学习抱有深厚兴趣，从而积极融入课堂，还能让小学生在高效学习中更好的掌握数学知识，同时可加深记忆，确保小学生学习质量有明显提高，得以实现教师高效教学。
二、与信息技术融合设计生活化的情境
数学这门学科与实际生活息息相关，虽然知识理解难度大且相对复杂，但却是小学阶段必须打好基础的一门学科，有利于学生日后的学习与发展。因此，为了帮助小学生掌握好知识，教师应对教学实施优化，并利用好现代化设备，在教学开展过程中，将信息技术与数学课堂相融合，根据教材内容与知识点，设计生活化情境，将小学生快速带入其中。如此一来，就可以改变小学生以往被动听讲式学习，将其热情调动起来，让小学生能产生高涨情绪，并自主展开高效学习。既能促使小学生在熟悉的情境中透彻理解数学知识，并做到完全掌握，还能让课堂氛围变的愉悦、轻松。
例如，在《小数的加法和减法》一课，为了更让小学生对本课学习更主动，在教学开展过程中，教师可利用信息技术，设计生活化教学情境。比如：商场购物对于小学生而言是十分熟悉的场景，教师可借助多媒体技术，用动画或视频进行展示：商场3周年店庆满100元减20元，电饭煲69.8元、吹风机53.6元、计算器25.78元、电磁炉149.5元，如果小丽购买一个电饭煲和计算器，应付多少钱？购买一个吹风机和电磁炉应付多少钱？如此利用信息技术创设生活情境，可快速引发小学生学习热情与高涨情绪，使其能自主融入课堂，教师可鼓励小学生根据已知条件提出更多不同问题，并进行解答。既可让小学生在高效学习中积极思考，还能使其在解决问题中扎实掌握本课小数加减法知识，得以提高小学生学习质量与数学学科教学效率。
三、与信息技术融合培养逻辑思维能力
数学是逻辑性较强的学科，知识有一定难度，且需要学生具备较强逻辑思维。尤其是在小学阶段，正是打好知识基础的关键时期，教师应开始培养小学生逻辑思维能力，为实现其高效学习提供保障。因此，在教学开展过程中，教师可将信息技术与数学课堂进行有效融合，让知识以另一种形式呈现。比如，一些难度较高或涉及到图形的知识，教师可利用多媒体进行演示，也可以用视频或动画形式展示，能增加课堂趣味性，让小学生对学习更感兴趣。如此一来，既可使小学生愿意并自主融入课堂，在学习中积极思考，扎实掌握知识的同时可达到对小学生逻辑思维能力有效培养目的，得以提高其学习质量与课堂教学效果。
例如，在讲解《多边形的面积》一课，为了让小学生能更好的了解如何计算各种多边形面积，培养其逻辑思维能力，教师可将课堂与信息技术相融合。比如：多边形主要包括梯形、三角形、平行四边形以及组合图形，其中组合图形面积计算难度较高且可以有很多种方法，教师应以此为例，利用多媒体进行演示，也可用动画形式呈现：一面少先队队旗，可用分割法、挖空法、折叠法以分割法计算，教师应将过程分别演示出来，让小学生仔细观看，最后出示多个组合图形，鼓励小学生尝试运用所学方法进行计算。如此利用融入信息技术，不但能将小学生兴趣激发，促进其思维发展，还能让小学生更好的理解如何计算多边形面积，掌握好本课知识。同时可提高小学生逻辑思维能力与学习质量，得以实现数学高效课堂的构建。
总结：
科技的不断进步，为学生学习、教师教学带来很多便利。因此，在开展小学数学学科教学过程中，教师应采取多样的方法，将课堂与信息技术相融合。可从导入新课、设计生活情境及培养学生思维等方面出发，将信息技术应用于不同环节。借此增加小学生学习兴趣，将其自主与积极性调动起来，让小学生可在信息技术的帮助下完全掌握数学知识，从而实现高效学习，以使小学数学学科教学效率得以逐步提升。
参考文献
[1]田遇春.信息技术与小学数学教学融合应用的研究[J].新课程，2021（47）：13.
[2]李红霞.小学数学教学与信息技术有效结合的方法[J].知识文库，2021（23）：34-36.