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摘 要：在我国现代化小学的教育当中，语文阅读教学在语文教学中占有着关键性的作用。拥有好的阅读能力可以很好地帮助学生对其他学科的学习，还可以让学生很好地体会到语文教学的魅力。在新课程改革的背景下，个性化阅读教学要求我们对教师的角色、学生的地位进行反思，促进教师的主导地位和学生的主体地位相互促进、相互发展。但根据我国现代的语文教育而言，在语文教学方面有着很大的进步空间。
关键词：小学语文教学;阅读教学;个性化教学
小学阅读教学是语文教学的重要组成部分，是小学语文教学的核心。因此，语文教师应该努力地探求有效的阅读教学的方式，提高小学语文个性化教学，以此来促进学生阅读能力的有效提高。
一、小学语文教学的现状
一直以来，我国小学语文教学都处于应试教育。老师在小学语文教学中仅仅注重知识的教学，过分地去强调和追求成绩，从而忽略了语文阅读教学的重要性。这种教学方式受旧的教学思维的影响，老师在语文课堂上只注重向学生去传授语文知识，从而忽略了阅读教学在语文教学之中的重要性。长期处于这样的学习氛围，学生只能被迫地去学习语文课本之中的知识，而与语文课本编排的目的背道而驰。此种教学方式不仅很不利于小学生的阅读教学，不利于学生阅读兴趣的培养，对学生的个性化阅读教学也是一种阻碍。因此，教师在对小学生进行语文教学时，要同时兼顾对学生语文知识和个性化教学，促进学生的全面发展。
二、个性化阅读教学的实施
（一）创新教学环境，让学生在乐趣之中学习
“興趣是最好的老师。”学生在有了学习的兴趣，才会有对语文知识的求知欲，从而更加积极主动地学习。在小学高年级语文课堂之中，语文老师要尽量做到让学生变得鲜活，让学生变得兴趣盎然，使学生可以在语文学习之中享受到学习的乐趣，从而提高学生的阅读理解能力。如在学习《黄山奇石》这篇课文时，老师可以在让学生们在课堂之中分享自己外出旅游的见闻。这样学生会很高兴地参与到课堂的分享之中，学生的学习兴趣自然会得到很大的提升。在之后遇到类似的文章时，教师可以适当的要求学生进行课下的搜集学习。在课下，积极进行阅读，搜集关于课本的相关知识;在课上，与老师同学分享，提高综合学习能力。在这样的环境之下，学生处于浓厚的学习氛围之中，学生的学习效率会得到很大提升，阅读能力也得到提高。
（二）提高小学生的能力和知识储备量
在语文的学习中，学生根据自己的兴趣爱好去对语文进行学习，学生发自内心地想去学习语文，这才是语文教学的精髓。在实际的语文教学之中，小学生一旦培养了学习语文的积极性，学生的学习兴趣也有了很大提升，学生自然愿意接受语文知识，在课下学生也会根据自己的爱好有选择性地对语文知识进行学习，学生的课外知识得到很大提升。学生的这种学习习惯一旦养成，学生在学习其他科目也会养成这种好习惯。这样学生的知识储备粮自然会得到很大提升，对学生的学习也起到很大的促进作用，直接影响课堂的学习效率，提高课堂学习的高效性。个性化的教学，促进学生综合能力的提高。
（三）营造良好的阅读环境，促进学生的主体地位
众所周知，良好的环境是促进学生全面发展的前提，可以起到“润物无声”的作用。因此，语文教师要充分利用一切可用的条件，为学生的阅读创造良好的硬环境和软环境。其中，硬环境就是创设良好的外在阅读条件。如提供图书阅览室，内藏足够的图书，配置较大容纳量的书桌，教室四壁张贴有关读书的标语，以激发学生的阅读兴趣。软环境则是指教师在与学生的阅读交流中建立的一种美好的情感氛围。如对学生阅读成果的赞同和肯定等。这样，就能使他们在阅读中产生成就感，从而更加积极地扩充自己的阅读量，这样就更有利于培养学生的阅读习惯。
（四）设定评价，激活课堂阅读
作为三年级的语文老师应该抓住课堂评价语言这一重要的教学方式，从而促进个性化的阅读教学。在语文教学之中利用文本的内容进行评价，激发学生们的情绪，使被评价的学生可以得到学习成功的满足，这样可以提高学生的学习兴趣，促进学生更好地投入到语文的学习之中。在语文课堂之中，语文老师可以不定期举行班级阅读大赛，让学生们积极参与到比赛之中，然后让学生们选择自己最拿手的文章在班级进行阅读，进而让语文老师和学生进行点评，最后决出冠军。在这种教学方式中，促进学生的主体地位，同时彰显出教师的主导地位。学生在教师的主导作用下发挥学生的积极性。学生的这种学习积极性，不仅有利于知识的吸收，而且能激发教师教学的热情、责任心和个性化教学。在这样的阅读比赛之中，学生和老师可以在一个平台之上进行阅读技巧的交流，学生可以对不同学生的阅读进行评，“取其精华”地进行阅读技巧的学习。这样不仅可以贯彻阅读教学的政策，还可以让学生之间互相学习阅读的技巧和知识，一起进步提高。同时，也很好地锻炼学生的心理素质，促进学生德智体美的全面发展。
结束语：
在三年级的语文教学之中，语文老师要开展多样化、实用化的语文教学活动，让学生在快乐之中学习。这样才可以充分地调动学生阅读的积极性，激发学生对语文学习的兴趣，使学生感受到阅读的重要性，让学生学习致用，为学生以后的学习和生活打下坚实的基础。
参考文献：
[1]俞群，个性化阅读教学策略探微[J].课程教材教学研究：小教研究，2004（12）：12～13.
[2]崔峦，小学语文教学[M].山西教育报刊站，2005：19～21.
[3]孙建峰，经典课堂与创新设计[M].山西教育出版社，2005：56～57.
关键词：小学语文教学;阅读教学;个性化教学
小学阅读教学是语文教学的重要组成部分，是小学语文教学的核心。因此，语文教师应该努力地探求有效的阅读教学的方式，提高小学语文个性化教学，以此来促进学生阅读能力的有效提高。
一、小学语文教学的现状
一直以来，我国小学语文教学都处于应试教育。老师在小学语文教学中仅仅注重知识的教学，过分地去强调和追求成绩，从而忽略了语文阅读教学的重要性。这种教学方式受旧的教学思维的影响，老师在语文课堂上只注重向学生去传授语文知识，从而忽略了阅读教学在语文教学之中的重要性。长期处于这样的学习氛围，学生只能被迫地去学习语文课本之中的知识，而与语文课本编排的目的背道而驰。此种教学方式不仅很不利于小学生的阅读教学，不利于学生阅读兴趣的培养，对学生的个性化阅读教学也是一种阻碍。因此，教师在对小学生进行语文教学时，要同时兼顾对学生语文知识和个性化教学，促进学生的全面发展。
二、个性化阅读教学的实施
（一）创新教学环境，让学生在乐趣之中学习
“興趣是最好的老师。”学生在有了学习的兴趣，才会有对语文知识的求知欲，从而更加积极主动地学习。在小学高年级语文课堂之中，语文老师要尽量做到让学生变得鲜活，让学生变得兴趣盎然，使学生可以在语文学习之中享受到学习的乐趣，从而提高学生的阅读理解能力。如在学习《黄山奇石》这篇课文时，老师可以在让学生们在课堂之中分享自己外出旅游的见闻。这样学生会很高兴地参与到课堂的分享之中，学生的学习兴趣自然会得到很大的提升。在之后遇到类似的文章时，教师可以适当的要求学生进行课下的搜集学习。在课下，积极进行阅读，搜集关于课本的相关知识;在课上，与老师同学分享，提高综合学习能力。在这样的环境之下，学生处于浓厚的学习氛围之中，学生的学习效率会得到很大提升，阅读能力也得到提高。
（二）提高小学生的能力和知识储备量
在语文的学习中，学生根据自己的兴趣爱好去对语文进行学习，学生发自内心地想去学习语文，这才是语文教学的精髓。在实际的语文教学之中，小学生一旦培养了学习语文的积极性，学生的学习兴趣也有了很大提升，学生自然愿意接受语文知识，在课下学生也会根据自己的爱好有选择性地对语文知识进行学习，学生的课外知识得到很大提升。学生的这种学习习惯一旦养成，学生在学习其他科目也会养成这种好习惯。这样学生的知识储备粮自然会得到很大提升，对学生的学习也起到很大的促进作用，直接影响课堂的学习效率，提高课堂学习的高效性。个性化的教学，促进学生综合能力的提高。
（三）营造良好的阅读环境，促进学生的主体地位
众所周知，良好的环境是促进学生全面发展的前提，可以起到“润物无声”的作用。因此，语文教师要充分利用一切可用的条件，为学生的阅读创造良好的硬环境和软环境。其中，硬环境就是创设良好的外在阅读条件。如提供图书阅览室，内藏足够的图书，配置较大容纳量的书桌，教室四壁张贴有关读书的标语，以激发学生的阅读兴趣。软环境则是指教师在与学生的阅读交流中建立的一种美好的情感氛围。如对学生阅读成果的赞同和肯定等。这样，就能使他们在阅读中产生成就感，从而更加积极地扩充自己的阅读量，这样就更有利于培养学生的阅读习惯。
（四）设定评价，激活课堂阅读
作为三年级的语文老师应该抓住课堂评价语言这一重要的教学方式，从而促进个性化的阅读教学。在语文教学之中利用文本的内容进行评价，激发学生们的情绪，使被评价的学生可以得到学习成功的满足，这样可以提高学生的学习兴趣，促进学生更好地投入到语文的学习之中。在语文课堂之中，语文老师可以不定期举行班级阅读大赛，让学生们积极参与到比赛之中，然后让学生们选择自己最拿手的文章在班级进行阅读，进而让语文老师和学生进行点评，最后决出冠军。在这种教学方式中，促进学生的主体地位，同时彰显出教师的主导地位。学生在教师的主导作用下发挥学生的积极性。学生的这种学习积极性，不仅有利于知识的吸收，而且能激发教师教学的热情、责任心和个性化教学。在这样的阅读比赛之中，学生和老师可以在一个平台之上进行阅读技巧的交流，学生可以对不同学生的阅读进行评，“取其精华”地进行阅读技巧的学习。这样不仅可以贯彻阅读教学的政策，还可以让学生之间互相学习阅读的技巧和知识，一起进步提高。同时，也很好地锻炼学生的心理素质，促进学生德智体美的全面发展。
结束语：
在三年级的语文教学之中，语文老师要开展多样化、实用化的语文教学活动，让学生在快乐之中学习。这样才可以充分地调动学生阅读的积极性，激发学生对语文学习的兴趣，使学生感受到阅读的重要性，让学生学习致用，为学生以后的学习和生活打下坚实的基础。
参考文献：
[1]俞群，个性化阅读教学策略探微[J].课程教材教学研究：小教研究，2004（12）：12～13.
[2]崔峦，小学语文教学[M].山西教育报刊站，2005：19～21.
[3]孙建峰，经典课堂与创新设计[M].山西教育出版社，2005：56～57.