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【摘要】翻转课堂是什么？所谓翻转课堂，就是教师创建视频，学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，回到课堂上师生面对面交流和完成作业的一种教学形态。翻转课堂，它可行可操作吗？也许，实践是检验真理的唯一标准。理念是用来指导行动的，不可避免在实施过程中会遇到一些问题，但是我们都知道“不管黑猫好猫，抓住老鼠就是好猫”。
【关键词】翻转课堂；教学；角色翻转
课堂是什么？课堂不就是老师教和学生学的过程吗？不，翻转课堂颠覆了这种传统的认知。对于这种理念，2000年，美国MaureenLage， Glenn Platt and Michael Treglia在论文 “Inverting the Classroom： A Gateway to Creating an Inclusive Learning Environment”中介绍了他们在美国迈阿密大学教授“经济学入门”时采用“翻转教学”的模式以及取得的成绩。但是他们并没有提出“翻转课堂式”或“翻转教学”的名词。那么，翻转课堂它到底翻转了什么呢？首先从定义层面上讲，它是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。有别于传统的教学模式，翻轉课堂中，学生能够更专注于主动的基于项目的学习，共同研究解决某一主题以及其他现实世界面临的问题，从而获得更深层次的理解。其次，角色的翻转。现代教学虽然也在不断改进教学模式，但教师还是起主导作用，他们还是知识的传授者和课堂的管理者，但是翻转课堂中，教师俨然成了学习的指导者和促进者，教师的功能仿佛是隐形的，他仿佛是精彩演出中站在幕后的策划者，学生也不再单纯被动地接受教材中的知识，而是通过合作探讨的方式主动研究。第三，教学形式上，大多数教学都遵循了课堂讲解加课后作业的过程，老师似乎还是不太大胆地让学生完全“玩转”课堂，该教的单词和句子还是要通过教读操练来完成，但是翻转课堂却选择了完全相信学生，它通过课前学习加课堂研究的形式，让学生在家自主学习教师事先制作的小视频，课堂上就省去了老师一系列的教授活动，学生可以针对视频中没有理解的知识点展开讨论，从而共同解决问题。这样一来，学生自主学习的积极性被极大地调动了，教师在课堂中只要来回巡走解决他们的问题。以传统知识讲解为主的课堂变成了以问题研究为主的学习阵地，这是质的飞跃，但其实从操作的层面，还有很多问题值得深思。最后是评价方式的不同。传统的师生课堂一般以纸质作为成果展示形式，但是翻转课堂采用了多角度和多维度来考查学生的各项能力。都知道，提出问题远远比解决问题重要得多，因此学生质疑、合作、自主思考的能力在翻转课堂中得以量化。
1.学生自主掌握
授人以鱼不如授人以渔，教师真正要做到的是教会学生自主学习的方法，只有掌握了一定的自主学习能力后，学生的终身学习体系才会慢慢建构出来。自主学习可分为三个方面，一是学生对自己的学习活动事先规划和安排。在翻转课堂中，教师们根据教学经验，经过备课组讨论和交流，制定出学生的学习计划，也就是学案，对学生的学习活动进行引导和指导。二是对自己实际学习活动的监察、评价、反馈。三是对自己的学习活动进行调节、修正和控制。自主学习需要有适合自己的学习方法，引导学生形成正确高效的学习方法是教师要做的事，对学生进行培训，使学生能有计划地、自动化地自主学习，在预定时间里完成一定量的任务也在考验着教师的角色。但是在这当中需要放权给学生，学生才会利用好这个权利达到预期的目标。
翻转课堂下的自主学习并不意味着单打独斗，并不是完全放权，而是发挥教师的隐形作用。首先，要建立一个学习型的组织，也就是我们每个班里的小组，分小组学习，每一个组员都是一个自主学习者，小组成员间既独立又合作。自主学习过程中遇到问题时，需要经过独立探究来解决，这时学生可以借助微课或者上网搜集相关的知识。当自己还是不能解决问题时，就需要寻求他人的帮助，结成学习型组织共同探究、解决问题。
2.互动性
翻转课堂中有学生课前独立学习的过程，但也少不了师生、生生以及教师与家长之间的互动。首先，师生的互动体现在教师可以帮学生制定合理的学习计划，教会他们正确的学习方法，学生可以根据自身的情况通过网络书籍等各种资源学习。其次，在课堂中，学生可以在小组和合作探究中发掘各自的疑惑点。其实，生生之间的互动是思想火花碰撞的过程，有别于满堂灌的教育模式，学生真正成为课堂的主人。
3.教师与家长的纽带
学习过程中，另外一个很重要的角色可是作用不小，那便是家长，家长是家庭教育和学校教育沟通的重要纽带。学生自主在家学习，自觉性不够怎么办？这时，家长就要通过适当的方法监督自己的孩子，同时给孩子提供良好的学习环境。此外，家长还要及时与老师沟通孩子在家学习的状态，以便及时调整孩子的学习方法并给出正确的指导。
1.翻转课堂是一种手段，增加学生和教师之间的互动和个性化的接触时间。
2.翻转课堂是让学生对自己学习负责的环境。 学生自学的环境可以是家中，是学校。自律、自学显得尤为重要。
3.翻转课堂中老师是学生身边的“教练”，不是讲台上的“圣人”，而是学生学习的指导者和建构者。
4.翻转课堂是混合了直接讲解与建构主义学习。这两者是紧密结合的。
5.翻转课堂中即使学生课堂缺席，也不会被甩在后面。遇到特殊情况，如学生生病了不能到校，落下的课程就可以通过微视频辅助学习，回校后老师、同学们给予帮助。在某个程度上，翻转课堂突破了时间和空间的限制。
6.翻转课堂使课堂的内容得到永久存档，可用于复习或补课。那些老师们在课前制定的计划、学案和视频都将永久保存，也可以源源不断地为学生的资源库添砖加瓦。 7.翻转课堂是所有的学生都积极学习的课堂。翻转课堂中，学生自主学习的热情被点燃，学习的积极性大大提高，真正地成为学习的主人。
8.翻转课堂是让所有学生都能得到个性化教育。个性化的学习方法，个性化的指导方法，个性化的作业，针对每个人的学情，每个学生都能收获成功的体验。
1.师生角色的翻转
翻转课堂的教学理念是怎样贯彻执行的呢？很巧的是，镇江市中山路小学举办了“翻转课堂”的活动，那天本是准备听英语课的，没想到机缘巧合下听了一堂数学课。本节课围绕数字在人们生活中的应用展开的，生活中处处有数字，如身份证号、班级号、图书馆里书的编号等，正猜测老师会怎样上课，他就来了！开课前，这位教师就提出了让人耳目一新的教学理念“今天我们换个教法，你们是老师，我是学生，你把你们知道的告诉我和其他同学，好不好？”孩子们一听，乐了！怎么会有这样的老师，眼神里个个都透着惊奇，大声地回答“好哇！”随即，教师便通过一个微视频将本堂课要研究的问题提出来，之后学生们争先恐后地来到讲台那里提出自己的问题，紧接着同学们提出的问题成为本节课讨论的主题。孩子们时而小组讨论，时而成果展示，这位老师就在旁边静静地听着，必要时给出自己的想法以及与之有关的微视频。知识总归是运用到实践中的，他带来了十几本书籍，让孩子们小组合作，结合自己的想法给书籍编号，孩子们突发奇想，加入自己的创意，有的根据班级号编码，有的根据自己的生日编号，有的则根据书籍的系列编号。看，知识应用就是这么灵活与简单，本节课的学习效果彰显无疑。教师与学生角色的互换，让我们看到了尊重，看到了平等，看到了无数闪光点。
2.教学模式的翻转
一堂英语活动实践课会怎样上呢？按照正常的PPT模式进行呈现新知、操练然后巩固新知，指导学生怎样操作呗！也许，这样做没有什么问题。可是如果想要更创新的课堂，会怎么做呢？中山路小学的老师们就为我们呈现了一堂别开生面的活动实践课。活动主题是制作一个电子相册，很显然，要在短短的一堂课里完成这些是根本不可能的。这堂课不仅要求学生们能够掌握制作电子相册的方法和过程，还考验了孩子們各种动手实践能力。而且，这其中还要涉及电脑操作、软件应用的知识，孩子们能够顺利完成吗？刚开始，我还真为上课的老师捏了一把汗，没想到结果是被老师深深折服了。原来，在课前，他们已经做了大量的准备工作，他们利用微视频和孩子们家中的网络资源教会孩子们选用何种制作软件以及制作的过程和方法，孩子们也已经在课前掌握了这些方法，因而他们都是个个带着手机来上课的，这个耳目一新的做法也让我眼前一亮，原来传统观念里，会影响孩子学习的手机此时已经变成强大的学习工具。这堂课分为两个部分，前半部分基于孩子们已经掌握了软件使用的技能，教师扮演指导者的角色，着重讲述了制作过程中的注意事项。紧接着便是“放权”学生，以美丽的校园为题，让孩子们走出课堂，寻找校园中美的事物。孩子们欢呼雀跃，兴趣盎然，踏着欢快的脚步开始寻觅他们眼中美丽的校园。真是动静结合，兴趣与知识同在的一堂课。过了一会儿，孩子们满载而归，电子相册里有的是他们满满的创意，包括图片、音乐和文字。他们通过手机生成了二维码，然后发送到老师的手机里，一切都没有什么问题，是那么的水到渠成，但是不可否认老师和孩子们在课前做了大量的准备工作。无疑，“翻转课堂”的理念已经很明显地凸显出来。简而言之，课前，学生已经掌握学习方法；课上，教师真正放手，稍加点拨；课后，留下巩固作业，真正达到了深入浅出的效果。也许“翻转课堂”就是这么简单，但又不是那么“简单”。
翻转课堂，翻转的是一种科学有效的理念，用理念指导行为并需要学生和家长的配合，这将是教学模式的一次创举。虽然实施过程中会遇到各种问题，但是请坚信，事物发展的前途是光明的，道路是曲折的。
【关键词】翻转课堂；教学；角色翻转
一、追根溯源
课堂是什么？课堂不就是老师教和学生学的过程吗？不，翻转课堂颠覆了这种传统的认知。对于这种理念，2000年，美国MaureenLage， Glenn Platt and Michael Treglia在论文 “Inverting the Classroom： A Gateway to Creating an Inclusive Learning Environment”中介绍了他们在美国迈阿密大学教授“经济学入门”时采用“翻转教学”的模式以及取得的成绩。但是他们并没有提出“翻转课堂式”或“翻转教学”的名词。那么，翻转课堂它到底翻转了什么呢？首先从定义层面上讲，它是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。有别于传统的教学模式，翻轉课堂中，学生能够更专注于主动的基于项目的学习，共同研究解决某一主题以及其他现实世界面临的问题，从而获得更深层次的理解。其次，角色的翻转。现代教学虽然也在不断改进教学模式，但教师还是起主导作用，他们还是知识的传授者和课堂的管理者，但是翻转课堂中，教师俨然成了学习的指导者和促进者，教师的功能仿佛是隐形的，他仿佛是精彩演出中站在幕后的策划者，学生也不再单纯被动地接受教材中的知识，而是通过合作探讨的方式主动研究。第三，教学形式上，大多数教学都遵循了课堂讲解加课后作业的过程，老师似乎还是不太大胆地让学生完全“玩转”课堂，该教的单词和句子还是要通过教读操练来完成，但是翻转课堂却选择了完全相信学生，它通过课前学习加课堂研究的形式，让学生在家自主学习教师事先制作的小视频，课堂上就省去了老师一系列的教授活动，学生可以针对视频中没有理解的知识点展开讨论，从而共同解决问题。这样一来，学生自主学习的积极性被极大地调动了，教师在课堂中只要来回巡走解决他们的问题。以传统知识讲解为主的课堂变成了以问题研究为主的学习阵地，这是质的飞跃，但其实从操作的层面，还有很多问题值得深思。最后是评价方式的不同。传统的师生课堂一般以纸质作为成果展示形式，但是翻转课堂采用了多角度和多维度来考查学生的各项能力。都知道，提出问题远远比解决问题重要得多，因此学生质疑、合作、自主思考的能力在翻转课堂中得以量化。
二、翻转课堂的特点
1.学生自主掌握
授人以鱼不如授人以渔，教师真正要做到的是教会学生自主学习的方法，只有掌握了一定的自主学习能力后，学生的终身学习体系才会慢慢建构出来。自主学习可分为三个方面，一是学生对自己的学习活动事先规划和安排。在翻转课堂中，教师们根据教学经验，经过备课组讨论和交流，制定出学生的学习计划，也就是学案，对学生的学习活动进行引导和指导。二是对自己实际学习活动的监察、评价、反馈。三是对自己的学习活动进行调节、修正和控制。自主学习需要有适合自己的学习方法，引导学生形成正确高效的学习方法是教师要做的事，对学生进行培训，使学生能有计划地、自动化地自主学习，在预定时间里完成一定量的任务也在考验着教师的角色。但是在这当中需要放权给学生，学生才会利用好这个权利达到预期的目标。
翻转课堂下的自主学习并不意味着单打独斗，并不是完全放权，而是发挥教师的隐形作用。首先，要建立一个学习型的组织，也就是我们每个班里的小组，分小组学习，每一个组员都是一个自主学习者，小组成员间既独立又合作。自主学习过程中遇到问题时，需要经过独立探究来解决，这时学生可以借助微课或者上网搜集相关的知识。当自己还是不能解决问题时，就需要寻求他人的帮助，结成学习型组织共同探究、解决问题。
2.互动性
翻转课堂中有学生课前独立学习的过程，但也少不了师生、生生以及教师与家长之间的互动。首先，师生的互动体现在教师可以帮学生制定合理的学习计划，教会他们正确的学习方法，学生可以根据自身的情况通过网络书籍等各种资源学习。其次，在课堂中，学生可以在小组和合作探究中发掘各自的疑惑点。其实，生生之间的互动是思想火花碰撞的过程，有别于满堂灌的教育模式，学生真正成为课堂的主人。
3.教师与家长的纽带
学习过程中，另外一个很重要的角色可是作用不小，那便是家长，家长是家庭教育和学校教育沟通的重要纽带。学生自主在家学习，自觉性不够怎么办？这时，家长就要通过适当的方法监督自己的孩子，同时给孩子提供良好的学习环境。此外，家长还要及时与老师沟通孩子在家学习的状态，以便及时调整孩子的学习方法并给出正确的指导。
三、翻转课堂的优势
1.翻转课堂是一种手段，增加学生和教师之间的互动和个性化的接触时间。
2.翻转课堂是让学生对自己学习负责的环境。 学生自学的环境可以是家中，是学校。自律、自学显得尤为重要。
3.翻转课堂中老师是学生身边的“教练”，不是讲台上的“圣人”，而是学生学习的指导者和建构者。
4.翻转课堂是混合了直接讲解与建构主义学习。这两者是紧密结合的。
5.翻转课堂中即使学生课堂缺席，也不会被甩在后面。遇到特殊情况，如学生生病了不能到校，落下的课程就可以通过微视频辅助学习，回校后老师、同学们给予帮助。在某个程度上，翻转课堂突破了时间和空间的限制。
6.翻转课堂使课堂的内容得到永久存档，可用于复习或补课。那些老师们在课前制定的计划、学案和视频都将永久保存，也可以源源不断地为学生的资源库添砖加瓦。 7.翻转课堂是所有的学生都积极学习的课堂。翻转课堂中，学生自主学习的热情被点燃，学习的积极性大大提高，真正地成为学习的主人。
8.翻转课堂是让所有学生都能得到个性化教育。个性化的学习方法，个性化的指导方法，个性化的作业，针对每个人的学情，每个学生都能收获成功的体验。
四、翻转课堂在实际教学的应用
1.师生角色的翻转
翻转课堂的教学理念是怎样贯彻执行的呢？很巧的是，镇江市中山路小学举办了“翻转课堂”的活动，那天本是准备听英语课的，没想到机缘巧合下听了一堂数学课。本节课围绕数字在人们生活中的应用展开的，生活中处处有数字，如身份证号、班级号、图书馆里书的编号等，正猜测老师会怎样上课，他就来了！开课前，这位教师就提出了让人耳目一新的教学理念“今天我们换个教法，你们是老师，我是学生，你把你们知道的告诉我和其他同学，好不好？”孩子们一听，乐了！怎么会有这样的老师，眼神里个个都透着惊奇，大声地回答“好哇！”随即，教师便通过一个微视频将本堂课要研究的问题提出来，之后学生们争先恐后地来到讲台那里提出自己的问题，紧接着同学们提出的问题成为本节课讨论的主题。孩子们时而小组讨论，时而成果展示，这位老师就在旁边静静地听着，必要时给出自己的想法以及与之有关的微视频。知识总归是运用到实践中的，他带来了十几本书籍，让孩子们小组合作，结合自己的想法给书籍编号，孩子们突发奇想，加入自己的创意，有的根据班级号编码，有的根据自己的生日编号，有的则根据书籍的系列编号。看，知识应用就是这么灵活与简单，本节课的学习效果彰显无疑。教师与学生角色的互换，让我们看到了尊重，看到了平等，看到了无数闪光点。
2.教学模式的翻转
一堂英语活动实践课会怎样上呢？按照正常的PPT模式进行呈现新知、操练然后巩固新知，指导学生怎样操作呗！也许，这样做没有什么问题。可是如果想要更创新的课堂，会怎么做呢？中山路小学的老师们就为我们呈现了一堂别开生面的活动实践课。活动主题是制作一个电子相册，很显然，要在短短的一堂课里完成这些是根本不可能的。这堂课不仅要求学生们能够掌握制作电子相册的方法和过程，还考验了孩子們各种动手实践能力。而且，这其中还要涉及电脑操作、软件应用的知识，孩子们能够顺利完成吗？刚开始，我还真为上课的老师捏了一把汗，没想到结果是被老师深深折服了。原来，在课前，他们已经做了大量的准备工作，他们利用微视频和孩子们家中的网络资源教会孩子们选用何种制作软件以及制作的过程和方法，孩子们也已经在课前掌握了这些方法，因而他们都是个个带着手机来上课的，这个耳目一新的做法也让我眼前一亮，原来传统观念里，会影响孩子学习的手机此时已经变成强大的学习工具。这堂课分为两个部分，前半部分基于孩子们已经掌握了软件使用的技能，教师扮演指导者的角色，着重讲述了制作过程中的注意事项。紧接着便是“放权”学生，以美丽的校园为题，让孩子们走出课堂，寻找校园中美的事物。孩子们欢呼雀跃，兴趣盎然，踏着欢快的脚步开始寻觅他们眼中美丽的校园。真是动静结合，兴趣与知识同在的一堂课。过了一会儿，孩子们满载而归，电子相册里有的是他们满满的创意，包括图片、音乐和文字。他们通过手机生成了二维码，然后发送到老师的手机里，一切都没有什么问题，是那么的水到渠成，但是不可否认老师和孩子们在课前做了大量的准备工作。无疑，“翻转课堂”的理念已经很明显地凸显出来。简而言之，课前，学生已经掌握学习方法；课上，教师真正放手，稍加点拨；课后，留下巩固作业，真正达到了深入浅出的效果。也许“翻转课堂”就是这么简单，但又不是那么“简单”。
翻转课堂，翻转的是一种科学有效的理念，用理念指导行为并需要学生和家长的配合，这将是教学模式的一次创举。虽然实施过程中会遇到各种问题，但是请坚信，事物发展的前途是光明的，道路是曲折的。