【摘要】语文教学的重要环节之一是培养学生的诵读能力，如何以读促思，以读促学，让学生在“美”读中学有所成，这是笔者一直以来思考的问题。下面笔者结合自己的教学实践，结合具体课堂教学案例展开分析，总结策略。
　　【关键词】美读法;初中语文;课堂诵读
　　【中图分类号】G633 【文献标识码】A
　　一、诵读教学的原因与背景
　　（一）课标的要求
　　2011版《语文课程标准》指出：语文教育要面向全体学生，使学生获得基本语文素养，语文课程具有丰富的人文内涵，在教学中要重视培养学生良好的语感和整体把握的能力。合理设计和应用朗读教学，可以帮助学生培养语感，同时也能培养同学们的审美情趣，陶冶情操。朗读以多种感官参与学习的优越性和表情达意的简捷性，有助于促进学生多方面的能力提高，是全面实现语文学习目标的一种有效手段。
　　（二）学情的要求
　　接手的两个班，学生多为外来打工子女，行为习惯与学习习惯在小学六年中并没有正确养成，基础知识储备掌握不牢，集中体现在语文学科表现为：口语表达能力与文字表达能力极为薄弱，输入与输出系统没有流畅建立。学生回答问题一言不发，抑或结结巴巴，毫无逻辑条理性可言，词不达意，很难流畅表达自己的想法;文笔表达则出现文不从、字不顺，“错字连篇”，没有中心，详略不当，记叙文多为“流水账”，甚至连标点都没有的问题。哪怕读课文，断句也成了一种障碍，基本语感没有建立。基本学情就是语感欠缺、词语匮乏、积累不足。
　　（三）能力培养的要求
　　朗读教学不但是语文教学的重点内容，也是改善和提升学生口头表达能力的重要方式之一。它利于增强语感，锻炼表达，积累知识，提高写作。加深理解，锻炼思维。陶冶情操，培养审美。
　　语文不是学习静止的字符，而是学习“语言”的“文学”，通过“读”来品味文字中的情感美、艺术美。所以，朗读在初中语文教学过程中有着极其重要的作用。
　　二、初中三年诵读计划
　　中华传统文化作为千百年来古人给我们留下的思想文化宝库，其思想与文化含量丰厚博大，我们要继承发扬。初中语文教学，成为向初中生传播传统文化的主要途径，因此，在初中语文教学中要重视和传承中华传统文化，并且在教学中具体体现出来。这样既可以丰富初中生的文化知识，同时也可以提升他们对传统文化的热爱。
　　因此我们选用的书籍，皆属国学经典，意蕴深厚，具有朗朗上口的音律特质，包罗万象的趣味内涵，意在培养学生诵读兴趣，积累文史知识，感悟中国汉字之美，中国文化之博大。
　　利用课前预习，查阅字典、工具书的方式储备本小节的相关知识（字音字义），每节语文课利用五分钟进行有步骤、有 层次、有阶段的小节朗读，既能调动学生上课积极性，提高朗读能力，又可以积累知识，陶冶情操。为避免“只读不落笔”的空洞感，我采取“一读一落实”“有读必有写，日后有落实”的原则。
　　三、具体实施策略——以《声律启蒙》为例
　　（一）“一读——感知音律美”
　　《声律启蒙》按韵分编，从单字到双字、三字对到十一字