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摘要：目前，我国正在处在从工业社会迈向信息社会的高速发展阶段，随着信息化的普及和提高，企事业单位对 IT人才的需求量日益扩大。虽然，目前中职学校在各专业中均开设了信息技术课程，但毕业生就业时却仍然面临着无法立即适应信息技术含量高的工作岗位，用人单位还必须对他们进行培训才能上岗的尴尬局面。为了实践“以就业为导向，以能力为本位”的职教理念，更为了缩短学生的就业适应期，提高就业能力，我们进行了长期的探索与课改实践，实践证明，项目教学模式在实现与企业零距离人才培养中彰显优点与特色。
一、前言
目前，我国正在处在从工业社会迈向信息社会的高速发展阶段，随着信息化的普及和提高，企事业单位对 IT人才的需求量日益扩大。虽然，目前中职学校在各专业中均开设了信息技术课程，但毕业生就业时却仍然面临着无法完全适应信息技术含量高的工作岗位，或者说无法立即应用，用人单位还必须对他们进行培训才能上岗等尴尬局面，中职学校 “以就业为导向” 的指导思想仍有待落到实处。为了实践“以就业为导向，以能力为本位”的职教理念，更为了能有效地缩短学生的就业适应期，我校在如何通过优化课堂教学模式，提高学生就业能力的课题研究上进行了长期的探索和研究，实践证明，项目教学模式在实现与企业零距离人才培养中彰显优点与特色。
二、项目教学法概述
1.定义
项目教学法，是德国职业教育在20世纪80年代开始大力推行的一种“行为引导式的教学形式”，它融合了探究教学法、任务驱动教学法和案例教学法等三大教学法的特点，它是一种以现代企业的职业行为为目标，强调对学生综合能力作全面培养的一种教学方式，是一种通过组织学生真实地参加项目设计、履行和管理，完全在项目实施过程中完成教学任务的过程。是中职生实现零距离上岗的一条很好的学习途径。
2.项目教学法特点
2.1 实用性
项目教学法是用实际的项目为对象，以学生模仿范例、执行任务为途径，模拟工作实际环境，让学生主动地学习并通过项目的执行和体验来完成知识的构建，实现真正以学生为主体，培养学生解决实际问题的职业核心能力。
2.2真实性
项目教学是一种通过组织学生真实地参加项目设计、履行和管理，完全在项目实施过程中完成教学任务的过程，它按照真实或仿真的项目环境设计适宜的综合项目，作为训练学生职业岗位综合能力的主要载体，具有较强的真实性。
2.3 实践性
在项目教学中，学习过程成为一个人人参与的创造性的实践活动，学生通过亲自动手操作，在实践中探索方法、把握真知，它注重的不是最终的结果，而是完成项目的过程。
2.4 自主性
提供学生根据自己的兴趣选择内容和展示形式的决策机会，学生能够自由组织、自主规划、探究，创造性地完成项目任务。
3.项目教学法的作用
在项目教学活动中，学生能运用知识、原理、方法于项目的分析、规划与实施当中，有助于挖掘学生潜能，提升创新能力；培养组织、规划、处理问题等职业能力；在活动中学会交流，学会合作；培养了吃苦耐劳、勇于创新、互助奉献等优良品格，实现了德才兼备的培养目标。
三、项目教学法在信息技术教学中的应用
1.确定目标
教学目标的确定应按照专业需要与教学大纲的要求，同时将关键能力要求渗透到项目实施的过程与细节中，明确告诉学生，通过该课程的学习“你能做到什么”，以激发学生的求知欲和积极性。如对幼师专业的学生来讲，该课程的教学目标是使学生通过学习计算机的基础知识、常用操作系统的使用、文字处理软件的使用、计算机网络的基本操作和使用，掌握计算机操作的基本技能，具有文字处理能力，数据处理能力，信息获取、整理、加工能力，网上交互能力，为以后的学习和工作打下基础。
2.项目设计
项目设计很重要，直接关系到项目教学的培养目标能否实现。因此，“项目”设计、编排非常关键。首先，项目设计要体现行业性。要确定学生未来职业岗位需具备的基本知识和技能，由此出发设计项目要完成的任务或解决的问题。第二，项目设计要符合学生特点。不同学生，他们接受知识的能力往往会有很大的差异。教师进行“项目”设计时，要从学生实际出发，充分考虑学生现有的文化知识、认知能力、年龄、兴趣等特点，做到因材施教。第三，项目设计体现专业知识的系统性。教师应根据学生未来的职业需要及中职学校<计算机操作员>职业资格统一鉴定的要求，合理设计具有应用背景的模拟项目或在校企合作中选择合适的真实项目。下面结合我校幼师专业技能考核要求，谈谈该课程项目设计：
WINDOWS XP 项目设计：1.文件及文件夹的操作和管理 2.打字练习及五笔高手。
WORD 2003项目设计：1.通知、一封家书 2.海报、邀请函 3.各类封面制作4.文艺节目清单、个人求职表 5.制作班级板报。
EXCEL 2003项目设计：1.新生名册表、班级成绩表 2.开心农场偷菜攻略（拓展）3.学期总评统计、公司销售业绩图表 4.企业销售统计及分析。
POWERPOINT 2003项目设计：1.个人相册——童年的回忆、班级活动汇集 2.幼儿园、公司宣传片 3.母亲节专题、校庆专题 4.交互式课件。
3.实施项目
项目实施阶段。学生在明确“工程项目”之后，以组为单位，通过模仿独立完成任务。实施过程中，教师应根据项目的需要，引导学生通过网络、书籍以及个人平时积累等搜集素材；通过分组学习的形式，通过小组讨论、分工-合作等方法共同完成项目任务。例如在实施“Excel电子表格”项目教学中，确定制作电子表格的项目，实施项目的任务是制作一份新生名单电子表格；实施项目的目标是认识Excel的操作界面，掌握Excel的基本操作方法，在任务的驱动下，完成对工作表、行、列和单元格的基本操作；实施项目的技术要点是引导Excel的新建、信息录入的方法，工作表的新建、重命名、移动、删除的方法和技巧，行的插入与删除、列的插入与删除，单元格的插入、移动与删除方法和技巧，保存工作簿方法等；实施项目的具体步骤是新建工作簿、工作表的基本操作、行与列的插入和删除、单元格基本操作以及保存工作簿。在课前，老师把相关表格资料印发给学生，引导学生通过网络搜索了解各行各业的各类电子表格。教学中，首先将以上实施项目所必需的知识和技能讲解，再具体对制作电子表格项目进行一次示范操作，然后学生讨论，分组，实施项目。
4.项目评估
学生完成项目后，一定要及时交流，展示和讨论，对学习情况做出评价，这是学生对知识掌握和能力提高的重要阶段。如：自评：每位同学填写“学生自评表”，随作业一起交上；互评：从学生上交的项目作品中进行个别点评，让学生自己谈制作过程中的问题给学生以反馈。通过评估使学生得到更多有益的启发。当然，评估过程中教师要把握评估的方向性，多用正面的鼓励与引导，激发学生的成就感。
5.项目应用
如果教学项目是真实地来源于生产实践，教学能直接地为生产服务，这无疑是项目应用的最佳形式。即使项目教学中的项目并不直接来源于生产实践，但项目规划时也往往接近现实情况或模拟真实场景。例如EXCEL项目可以应用到学校或班级学生学籍卡、学生花名册、学习成绩表、工资表的制作等，既服务了学校，又提升了学生的职业岗位能力。
四、项目教学工作中的思考
1.项目设计是实施项目教学的难点和关键点
把有关的教学内容转化成一系列相互联系的符合企业应用背景且符合学校实训设备条件的项目，同时，范例设计尽量与学生的专业相结合，与基础相适应，在范例中保留少量延展性，使教学工作循序渐进开展，是项目教学的关键点。
2.教师是项目教学成效的关键
实施项目教学，教师要做更多的课前准备，投入更多的精力，准备好相应的任务材料单、教具、素材等，要十分熟悉教学设备的使用和操作方法，充分掌握学生状况。它要求教师既有上好专业理论课的水平，又有指导学生实际操作的能力。
综上所述，运用项目教学法课堂教学模式，提升了学生的组织、规划、处理问题等职业能力，培养了学生的创新意识、互助精神，提高了学生的就业能力，充分地展示了现代职业教育“以能力为本位、以就业为导向”的价值取向。
参考文献
[1]石伟苹，“项目教学法”在中职计算机教学中的运用研究，《职业》2009年第21期
[2]付志刚，项目教学法在计算机教学中的实践，《网络财富》2010年第17期
[3]周玉玲，项目教学法在中职计算机教学中的应用，《电脑知识与技术》，2011年23期.
作者简介：李军（拼音lijun），（1973-），女（汉族），海南人，大学本科，广东省郁南县职业技术学校教务处主任，计算机讲师，从事计算机教学工作15年，主要研究方向是计算机教学及职业教育。
一、前言
目前，我国正在处在从工业社会迈向信息社会的高速发展阶段，随着信息化的普及和提高，企事业单位对 IT人才的需求量日益扩大。虽然，目前中职学校在各专业中均开设了信息技术课程，但毕业生就业时却仍然面临着无法完全适应信息技术含量高的工作岗位，或者说无法立即应用，用人单位还必须对他们进行培训才能上岗等尴尬局面，中职学校 “以就业为导向” 的指导思想仍有待落到实处。为了实践“以就业为导向，以能力为本位”的职教理念，更为了能有效地缩短学生的就业适应期，我校在如何通过优化课堂教学模式，提高学生就业能力的课题研究上进行了长期的探索和研究，实践证明，项目教学模式在实现与企业零距离人才培养中彰显优点与特色。
二、项目教学法概述
1.定义
项目教学法，是德国职业教育在20世纪80年代开始大力推行的一种“行为引导式的教学形式”，它融合了探究教学法、任务驱动教学法和案例教学法等三大教学法的特点，它是一种以现代企业的职业行为为目标，强调对学生综合能力作全面培养的一种教学方式，是一种通过组织学生真实地参加项目设计、履行和管理，完全在项目实施过程中完成教学任务的过程。是中职生实现零距离上岗的一条很好的学习途径。
2.项目教学法特点
2.1 实用性
项目教学法是用实际的项目为对象，以学生模仿范例、执行任务为途径，模拟工作实际环境，让学生主动地学习并通过项目的执行和体验来完成知识的构建，实现真正以学生为主体，培养学生解决实际问题的职业核心能力。
2.2真实性
项目教学是一种通过组织学生真实地参加项目设计、履行和管理，完全在项目实施过程中完成教学任务的过程，它按照真实或仿真的项目环境设计适宜的综合项目，作为训练学生职业岗位综合能力的主要载体，具有较强的真实性。
2.3 实践性
在项目教学中，学习过程成为一个人人参与的创造性的实践活动，学生通过亲自动手操作，在实践中探索方法、把握真知，它注重的不是最终的结果，而是完成项目的过程。
2.4 自主性
提供学生根据自己的兴趣选择内容和展示形式的决策机会，学生能够自由组织、自主规划、探究，创造性地完成项目任务。
3.项目教学法的作用
在项目教学活动中，学生能运用知识、原理、方法于项目的分析、规划与实施当中，有助于挖掘学生潜能，提升创新能力；培养组织、规划、处理问题等职业能力；在活动中学会交流，学会合作；培养了吃苦耐劳、勇于创新、互助奉献等优良品格，实现了德才兼备的培养目标。
三、项目教学法在信息技术教学中的应用
1.确定目标
教学目标的确定应按照专业需要与教学大纲的要求，同时将关键能力要求渗透到项目实施的过程与细节中，明确告诉学生，通过该课程的学习“你能做到什么”，以激发学生的求知欲和积极性。如对幼师专业的学生来讲，该课程的教学目标是使学生通过学习计算机的基础知识、常用操作系统的使用、文字处理软件的使用、计算机网络的基本操作和使用，掌握计算机操作的基本技能，具有文字处理能力，数据处理能力，信息获取、整理、加工能力，网上交互能力，为以后的学习和工作打下基础。
2.项目设计
项目设计很重要，直接关系到项目教学的培养目标能否实现。因此，“项目”设计、编排非常关键。首先，项目设计要体现行业性。要确定学生未来职业岗位需具备的基本知识和技能，由此出发设计项目要完成的任务或解决的问题。第二，项目设计要符合学生特点。不同学生，他们接受知识的能力往往会有很大的差异。教师进行“项目”设计时，要从学生实际出发，充分考虑学生现有的文化知识、认知能力、年龄、兴趣等特点，做到因材施教。第三，项目设计体现专业知识的系统性。教师应根据学生未来的职业需要及中职学校<计算机操作员>职业资格统一鉴定的要求，合理设计具有应用背景的模拟项目或在校企合作中选择合适的真实项目。下面结合我校幼师专业技能考核要求，谈谈该课程项目设计：
WINDOWS XP 项目设计：1.文件及文件夹的操作和管理 2.打字练习及五笔高手。
WORD 2003项目设计：1.通知、一封家书 2.海报、邀请函 3.各类封面制作4.文艺节目清单、个人求职表 5.制作班级板报。
EXCEL 2003项目设计：1.新生名册表、班级成绩表 2.开心农场偷菜攻略（拓展）3.学期总评统计、公司销售业绩图表 4.企业销售统计及分析。
POWERPOINT 2003项目设计：1.个人相册——童年的回忆、班级活动汇集 2.幼儿园、公司宣传片 3.母亲节专题、校庆专题 4.交互式课件。
3.实施项目
项目实施阶段。学生在明确“工程项目”之后，以组为单位，通过模仿独立完成任务。实施过程中，教师应根据项目的需要，引导学生通过网络、书籍以及个人平时积累等搜集素材；通过分组学习的形式，通过小组讨论、分工-合作等方法共同完成项目任务。例如在实施“Excel电子表格”项目教学中，确定制作电子表格的项目，实施项目的任务是制作一份新生名单电子表格；实施项目的目标是认识Excel的操作界面，掌握Excel的基本操作方法，在任务的驱动下，完成对工作表、行、列和单元格的基本操作；实施项目的技术要点是引导Excel的新建、信息录入的方法，工作表的新建、重命名、移动、删除的方法和技巧，行的插入与删除、列的插入与删除，单元格的插入、移动与删除方法和技巧，保存工作簿方法等；实施项目的具体步骤是新建工作簿、工作表的基本操作、行与列的插入和删除、单元格基本操作以及保存工作簿。在课前，老师把相关表格资料印发给学生，引导学生通过网络搜索了解各行各业的各类电子表格。教学中，首先将以上实施项目所必需的知识和技能讲解，再具体对制作电子表格项目进行一次示范操作，然后学生讨论，分组，实施项目。
4.项目评估
学生完成项目后，一定要及时交流，展示和讨论，对学习情况做出评价，这是学生对知识掌握和能力提高的重要阶段。如：自评：每位同学填写“学生自评表”，随作业一起交上；互评：从学生上交的项目作品中进行个别点评，让学生自己谈制作过程中的问题给学生以反馈。通过评估使学生得到更多有益的启发。当然，评估过程中教师要把握评估的方向性，多用正面的鼓励与引导，激发学生的成就感。
5.项目应用
如果教学项目是真实地来源于生产实践，教学能直接地为生产服务，这无疑是项目应用的最佳形式。即使项目教学中的项目并不直接来源于生产实践，但项目规划时也往往接近现实情况或模拟真实场景。例如EXCEL项目可以应用到学校或班级学生学籍卡、学生花名册、学习成绩表、工资表的制作等，既服务了学校，又提升了学生的职业岗位能力。
四、项目教学工作中的思考
1.项目设计是实施项目教学的难点和关键点
把有关的教学内容转化成一系列相互联系的符合企业应用背景且符合学校实训设备条件的项目，同时，范例设计尽量与学生的专业相结合，与基础相适应，在范例中保留少量延展性，使教学工作循序渐进开展，是项目教学的关键点。
2.教师是项目教学成效的关键
实施项目教学，教师要做更多的课前准备，投入更多的精力，准备好相应的任务材料单、教具、素材等，要十分熟悉教学设备的使用和操作方法，充分掌握学生状况。它要求教师既有上好专业理论课的水平，又有指导学生实际操作的能力。
综上所述，运用项目教学法课堂教学模式，提升了学生的组织、规划、处理问题等职业能力，培养了学生的创新意识、互助精神，提高了学生的就业能力，充分地展示了现代职业教育“以能力为本位、以就业为导向”的价值取向。
参考文献
[1]石伟苹，“项目教学法”在中职计算机教学中的运用研究，《职业》2009年第21期
[2]付志刚，项目教学法在计算机教学中的实践，《网络财富》2010年第17期
[3]周玉玲，项目教学法在中职计算机教学中的应用，《电脑知识与技术》，2011年23期.
作者简介：李军（拼音lijun），（1973-），女（汉族），海南人，大学本科，广东省郁南县职业技术学校教务处主任，计算机讲师，从事计算机教学工作15年，主要研究方向是计算机教学及职业教育。