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一、德育资源背景：
江苏省太仓市少年军校的办学实践状况：
1．少年军校作为构成和谐的德育活动的基本要素的有效载体，它体现在：（1）学生对少年军校的活动有足够的兴趣。（2）少年军校的活动，可增强学生爱国主义、集体主义、社会主义的思想。（3）少年军校活动体现了素质教育的核心与灵魂，使教育者与被教育者的综合素质都得到培养。
2．学校德育要有成效，必须借助一个载体，但这个载体的构建，必须充分考虑到校内外的德育资源。在陆渡中心小学所在地的陆渡镇驻扎着三支部队，而且有着很好的军民关系，所以我校选定了少年军校这个载体有厚实的基础和保障条件。我们认为：只要坚持以解放军为榜样，用军人的精神武装学生，用军人的意志锤炼学生，用军人的规范养成学生，用军人的形象感染学生，就能使学生人格升华，使学校校风不断净化优化。我校与省预备役高炮四团签订了军民共建协议，并创办了少年军校。几年的实践探索，使我校的办学水平和学生的德育风貌有了极大的提升。
3．少年军校活动是形成学生自我教育的纽带。心理学原理告诉我们：青少年学生作为受教育者在教育实践中作为对象跟其他社会实践中的对象不同，他们是一个个有独立意识的人。教育者的外部影响，只有通过受教育者“接收——反映——行动——内化”这样一个自我教育的过程才能起作用。也就是说，教师应该把符合社会和学生健康发展的教育影响逐步内化为学生的自我意识，让学生学会自我教育。教育与自我教育是辩证的统一体，教育只有以培养青少年学生自我教育能力作为出发点和归宿点，才能产生巨大的作用。苏霍姆林斯基说得好：“唤起人实行自我教育的教育，乃是一种真正的教育。”我们借助少年军校的这载体，把学生的爱国主义教育和坚强意志等品质的教育，通过一系列的活动逐步内化为学生的自我意识，最后达到自我教育的目的。
二、构建农村小学德育的支撑性理论
1．德育模式理论。德育模式是要素确定（构成课程）、内容选择（选择教材）、指导在教室和其他环境中进行德育活动的一种计划或范型。现代化德育模式，是现代教育思想、理论指导下建立的各种类型德育实践活动的基本结构或框架。德育模式构建需要全方位整体规划，并发挥出整体效能。本课题所构建的高效运作机制，是德育理论和德育实践的中介，它为德育理论走向德育实践打开通道。
2．自我教育理论。苏霍姆林斯基指出：真正的教育是自我教育。所谓自我教育，就是用一定的尺度来衡量自己，激发学生的自我教育，启发学生的内驱力，才能使学生逐渐真正成长起来，而且一旦学生离开学校，走上社会，面临复杂多变、快节奏的社会现实，则更需要具备自我教育与自我管理能力。
自我教育具有一定的目标性，它是教育者向受教育者施加影响后形成的一种规范和心理素质，是一个从他律到自律，由低到高的渐进活动过程。自我教育能力不是与生俱来的，是教育影响下逐渐形成和发展起来的。
小学生年纪轻，知识经验少，缺乏自我教育能力，需要学校对他们进行有目的训练和培养。
三、主要内容及成功经验
1．以少年军校为载体的农村小学德育运作机制。具体内容为：
（1）如何准确定位以少年军校为载体的德育教育内容；
（2）如何以少年军校为依托，高质创设德育教育环境；
（3）如何有效构建以少年军校为背景的德育教育课程。
2．以少年军校为载体的农村小学德育实践运作机制。
具体内容为：
（1）如何有效创设以少年军校为载体的德育实践阵地；
（2）如何准确选择以少年军校活动特色为依照式的农村小学德育实践活动内容；
3．构建以少年军校为载体的农村小学德育激励运作机制。主要内容为：如何充分合理利用少年军校特殊的激励功能，形成农村小学德育教育激励策略系列及策略高效操作方法。
4．构建以少年军校为载体的农村小学德育评价运作机制。
四、构建过程的启示与思考
通过几年的军校活动，构建起了以上四种德育运作机制。它不但缩短了对未成年进行思想教育，从接受到产生效果的时间和过程，而且以成倍的效果汇报教育者的付出。以更快的速度为社会培养出更多的德才兼备的新一代社会公民，学校德育工作的一大突破，为学校以后德育工作的运行开辟了捷径。我们有信心把构建的成果推广开来，使这条捷径越走越宽广，从而带动一个地区乃到更多地区的学校德育工作，让更多的德育工作者享受这种运作机制带来的成果。但在实际操作中，如何将这些运作机制有机整合起来，达到和谐交融运行，还需进一步深化研究。
江苏省太仓市少年军校的办学实践状况：
1．少年军校作为构成和谐的德育活动的基本要素的有效载体，它体现在：（1）学生对少年军校的活动有足够的兴趣。（2）少年军校的活动，可增强学生爱国主义、集体主义、社会主义的思想。（3）少年军校活动体现了素质教育的核心与灵魂，使教育者与被教育者的综合素质都得到培养。
2．学校德育要有成效，必须借助一个载体，但这个载体的构建，必须充分考虑到校内外的德育资源。在陆渡中心小学所在地的陆渡镇驻扎着三支部队，而且有着很好的军民关系，所以我校选定了少年军校这个载体有厚实的基础和保障条件。我们认为：只要坚持以解放军为榜样，用军人的精神武装学生，用军人的意志锤炼学生，用军人的规范养成学生，用军人的形象感染学生，就能使学生人格升华，使学校校风不断净化优化。我校与省预备役高炮四团签订了军民共建协议，并创办了少年军校。几年的实践探索，使我校的办学水平和学生的德育风貌有了极大的提升。
3．少年军校活动是形成学生自我教育的纽带。心理学原理告诉我们：青少年学生作为受教育者在教育实践中作为对象跟其他社会实践中的对象不同，他们是一个个有独立意识的人。教育者的外部影响，只有通过受教育者“接收——反映——行动——内化”这样一个自我教育的过程才能起作用。也就是说，教师应该把符合社会和学生健康发展的教育影响逐步内化为学生的自我意识，让学生学会自我教育。教育与自我教育是辩证的统一体，教育只有以培养青少年学生自我教育能力作为出发点和归宿点，才能产生巨大的作用。苏霍姆林斯基说得好：“唤起人实行自我教育的教育，乃是一种真正的教育。”我们借助少年军校的这载体，把学生的爱国主义教育和坚强意志等品质的教育，通过一系列的活动逐步内化为学生的自我意识，最后达到自我教育的目的。
二、构建农村小学德育的支撑性理论
1．德育模式理论。德育模式是要素确定（构成课程）、内容选择（选择教材）、指导在教室和其他环境中进行德育活动的一种计划或范型。现代化德育模式，是现代教育思想、理论指导下建立的各种类型德育实践活动的基本结构或框架。德育模式构建需要全方位整体规划，并发挥出整体效能。本课题所构建的高效运作机制，是德育理论和德育实践的中介，它为德育理论走向德育实践打开通道。
2．自我教育理论。苏霍姆林斯基指出：真正的教育是自我教育。所谓自我教育，就是用一定的尺度来衡量自己，激发学生的自我教育，启发学生的内驱力，才能使学生逐渐真正成长起来，而且一旦学生离开学校，走上社会，面临复杂多变、快节奏的社会现实，则更需要具备自我教育与自我管理能力。
自我教育具有一定的目标性，它是教育者向受教育者施加影响后形成的一种规范和心理素质，是一个从他律到自律，由低到高的渐进活动过程。自我教育能力不是与生俱来的，是教育影响下逐渐形成和发展起来的。
小学生年纪轻，知识经验少，缺乏自我教育能力，需要学校对他们进行有目的训练和培养。
三、主要内容及成功经验
1．以少年军校为载体的农村小学德育运作机制。具体内容为：
（1）如何准确定位以少年军校为载体的德育教育内容；
（2）如何以少年军校为依托，高质创设德育教育环境；
（3）如何有效构建以少年军校为背景的德育教育课程。
2．以少年军校为载体的农村小学德育实践运作机制。
具体内容为：
（1）如何有效创设以少年军校为载体的德育实践阵地；
（2）如何准确选择以少年军校活动特色为依照式的农村小学德育实践活动内容；
3．构建以少年军校为载体的农村小学德育激励运作机制。主要内容为：如何充分合理利用少年军校特殊的激励功能，形成农村小学德育教育激励策略系列及策略高效操作方法。
4．构建以少年军校为载体的农村小学德育评价运作机制。
四、构建过程的启示与思考
通过几年的军校活动，构建起了以上四种德育运作机制。它不但缩短了对未成年进行思想教育，从接受到产生效果的时间和过程，而且以成倍的效果汇报教育者的付出。以更快的速度为社会培养出更多的德才兼备的新一代社会公民，学校德育工作的一大突破，为学校以后德育工作的运行开辟了捷径。我们有信心把构建的成果推广开来，使这条捷径越走越宽广，从而带动一个地区乃到更多地区的学校德育工作，让更多的德育工作者享受这种运作机制带来的成果。但在实际操作中，如何将这些运作机制有机整合起来，达到和谐交融运行，还需进一步深化研究。