论文部分内容阅读
【摘要】：美术鉴赏课是一门人文类的学科，也是艺术教学的重要组成部分，同时还是培养社会主义现代化所需的现代化人才的而设立的必修课。在高校开展美术鉴赏课，对学生的审美以及德育教育都会产生积极的影响。
【关键词】：高校;美术教育;鉴赏课;教学方法
美术鉴赏不仅能够帮助学生陶冶情操，提高生活品质;还可以传承人文艺术精神，弘扬传统文化，拓展学生的发展空间。然而目前大部分高校将美术鉴赏课设置为公共课，上课人数较多，教学结果并未达到预期的设想。因此，本文便对高效美术鉴赏课存在的问题以及具体的策略进行简要分析。
一、高校美术鉴赏课存在的问题
1.学生缺乏学习的积极性
为帮助非艺术生提高自身的艺术素养，促进学生的全面发展，我国教育部规定高校必须要面向全校开展美术鉴赏这门公共课，借助美术鉴赏中的众多优秀人物，提升当代大学生的思想道德水平。由于我国目前仍推行应试教育，对于艺术素养教育仍不重视，仅有部分学生接受过美术的相关培训，便出现了学生的整体美术鉴赏素养参差不齐的现象，从而导致美术鉴赏这种公共课众口难调，难以达到令人满意的教学效果。除此之外，还有一部分学生抱着“美术鉴赏课不参与考试，所以不必听讲”的心态，对美术鉴赏课不重视，缺乏学习的积极性，严重影响到美术鉴赏课的教学质量。
2.教师难以关注到每個学生
美术鉴赏课对于非艺术专业的学生来说，一般都是来自不同院系，不同地区的学生共同组成的公共课，学生们的艺术素养也参差不齐。教师的教学内容很难照顾关注到每个学生，从而影响到学生学习的积极性，进而影响整体的教学质量。与此同时，教师自身的文化素养在一定程度上也决定了学生学习的积极性。唯有具备专业的文化素养、扎实的理论知识以及独立的性格才能激发起学生的兴趣，紧跟教师的步伐，从而提升自身的审美以及艺术素养。
3.教材陈旧，缺乏与实践相结合
大多数高校采用的艺术鉴赏教材仍然较为陈旧，内容大多都是对一些美术常识的介绍，后面则是对不同种类画的简单介绍，内容缺乏创意，难以与时俱进，对学生艺术素养的培养产生一些消极的影响。除此之外，教师在教授美术鉴赏课时，大多采用多媒体来进行教学，利用图片来鉴赏作品，很那达到教师理解与学生体验相结合，作品内在与学生情感体验相结合，从而影响学生对美术作品的判断。
二、高校美术鉴赏课具体的策略
1.多样化的教学方法，改变学生的学习态度
鉴于大学生由于自身态度的问题，缺乏对美术鉴赏学习的积极性，教师便可以采用多样化的教学方式，加强师生之间的交流互动，激发起学生学习的兴趣。教师便可以运用创设情境法，具体做法为：在开始正式讲课前，先运用图片或者故事创设一个具体的情境，抓住学生的眼球，跟随教师的步伐，激发学生的学习兴趣，同时还可以营造出良好的课堂氛围，引出接下来即将学习的内容。
例如：在学习《现代艺术的起因》相关内容时，教师除了借助多媒体技术运用丰富多彩的照片来吸引学生的注意力之外，还可以通过讲课前的提问来抛砖引玉，例如：“你看完这幅画后的感受是什么？”“请用几个词来简单形容一下。”等问题，借助问题加强师生之间互动，控制课堂节奏的同时，引出即将学习的内容。
2.进行分层化教学，平等对待每个学生
由于每个学生的艺术素养不尽相同，在统一授课的过程中，教师不能关注到每一位学生，便会影响到学生学习的积极性。因此，教师在实际教学过程中，便可以采用分层化教学，依据自身的艺术素养将学生分成不同的层次，然后教师再依据每个层次艺术素养采取相应的教学方法，充分关注对待到每个学生，使每个学生的艺术素养都在原有的基础上有所提高。
3.整合教材，开发辅助教学资源
在传统的高校美术鉴赏教学中，教材陈旧，难以与时俱进，而教师往往依据教材进行讲解，这样便会导致培养出的学生不满足时代的需求。为更好地为社会输送有用型人才，教师应对教材进行整合，使上课内容连贯、与时俱进，从而达到学生将知识与现代感有机结合，学会融会贯通、运用起来游刃有余的教育目标。除此之外，教师还可以开发辅助教学资源，使教学更加立体化、完整化，还可以增强学生体验，使作品内在与学生情感体验相结合，提升学生的鉴赏能力，进而提升学生审美能力以及艺术素养，促进学生更加全面化发展。
例如：教师在上课时除了借助多媒体进行教学，还可以带领学生参观当地的艺术博物馆，了解当地的民间艺术的特点等，使学生将自身所学的理论知识应用于实物中，增强学生的感情体验，提升学生的美术鉴赏能力，增强学生的艺术素养，使学生向全面型人才迈进。
4.展开课后评价，及时调整教学方向
艾斯纳曾说过：“任何一个艺术问题都不会有唯一的正确的答案。而可以做多种解释。没有什么法则能确切告诉学生谁的解释才是正确的。”由此便知，美术鉴赏没有唯一的标准。因此，教师在对学生的美术鉴赏进行评价时，应尊重学生的个性，采取多元化的评价方式，从形式、内容、方法、学生的学习态度等多方面综合评价，使学生清晰认识自身的优点及不足。除此之外，教师还要注重阶段性评价，可以根据美术学习的特点，采用表现性评价、成长记录评价等多种评价方式，据此来及时调整教学方向，提高教学质量。
例如：教师可以采用多主体评价，相较于原来是老师评价学生的单一化模式，现在可以学生自我评价、互相评价、学生评价老师等;还可以采用定性评价，比如写评语等方法;亦可以采用纵向评价，使学生在发展的过程中看到自己的进步，增强自身的自信心;还可以采用过程性评价和终结性评价相结合的方式，在过程中不断地去评价，及时反馈，以便教师及时调整教学方向，促进学生的发展。
三、结语
综上所述，在高校开展美术鉴赏课是提升学生审美能力以及艺术素养的重要途径，有利于学生的全面化发展。因此，教师应采用多样化的教育方法，改变传统的学生对于美术的看法，提升学生的学习积极性;还应进行分层教学，平等对待每个学生，使每个学生的艺术素养都在原有基础上有所提高;除此之外，教师还需要整合教材，展开课后评价，及时调整教学方向，来达到提升学生艺术素养，促进学生全面化发展的教学目标。
参考文献：
[1] 白瑜. 试论美术鉴赏课在大学生素质教育中的作用[J]. 美术教育研究. 2014（02）
[2] 周东丰，冯艺. 多媒体在高职美术鉴赏课教学中的合理应用[J]. 艺术科技. 2013（06）
【关键词】：高校;美术教育;鉴赏课;教学方法
美术鉴赏不仅能够帮助学生陶冶情操，提高生活品质;还可以传承人文艺术精神，弘扬传统文化，拓展学生的发展空间。然而目前大部分高校将美术鉴赏课设置为公共课，上课人数较多，教学结果并未达到预期的设想。因此，本文便对高效美术鉴赏课存在的问题以及具体的策略进行简要分析。
一、高校美术鉴赏课存在的问题
1.学生缺乏学习的积极性
为帮助非艺术生提高自身的艺术素养，促进学生的全面发展，我国教育部规定高校必须要面向全校开展美术鉴赏这门公共课，借助美术鉴赏中的众多优秀人物，提升当代大学生的思想道德水平。由于我国目前仍推行应试教育，对于艺术素养教育仍不重视，仅有部分学生接受过美术的相关培训，便出现了学生的整体美术鉴赏素养参差不齐的现象，从而导致美术鉴赏这种公共课众口难调，难以达到令人满意的教学效果。除此之外，还有一部分学生抱着“美术鉴赏课不参与考试，所以不必听讲”的心态，对美术鉴赏课不重视，缺乏学习的积极性，严重影响到美术鉴赏课的教学质量。
2.教师难以关注到每個学生
美术鉴赏课对于非艺术专业的学生来说，一般都是来自不同院系，不同地区的学生共同组成的公共课，学生们的艺术素养也参差不齐。教师的教学内容很难照顾关注到每个学生，从而影响到学生学习的积极性，进而影响整体的教学质量。与此同时，教师自身的文化素养在一定程度上也决定了学生学习的积极性。唯有具备专业的文化素养、扎实的理论知识以及独立的性格才能激发起学生的兴趣，紧跟教师的步伐，从而提升自身的审美以及艺术素养。
3.教材陈旧，缺乏与实践相结合
大多数高校采用的艺术鉴赏教材仍然较为陈旧，内容大多都是对一些美术常识的介绍，后面则是对不同种类画的简单介绍，内容缺乏创意，难以与时俱进，对学生艺术素养的培养产生一些消极的影响。除此之外，教师在教授美术鉴赏课时，大多采用多媒体来进行教学，利用图片来鉴赏作品，很那达到教师理解与学生体验相结合，作品内在与学生情感体验相结合，从而影响学生对美术作品的判断。
二、高校美术鉴赏课具体的策略
1.多样化的教学方法，改变学生的学习态度
鉴于大学生由于自身态度的问题，缺乏对美术鉴赏学习的积极性，教师便可以采用多样化的教学方式，加强师生之间的交流互动，激发起学生学习的兴趣。教师便可以运用创设情境法，具体做法为：在开始正式讲课前，先运用图片或者故事创设一个具体的情境，抓住学生的眼球，跟随教师的步伐，激发学生的学习兴趣，同时还可以营造出良好的课堂氛围，引出接下来即将学习的内容。
例如：在学习《现代艺术的起因》相关内容时，教师除了借助多媒体技术运用丰富多彩的照片来吸引学生的注意力之外，还可以通过讲课前的提问来抛砖引玉，例如：“你看完这幅画后的感受是什么？”“请用几个词来简单形容一下。”等问题，借助问题加强师生之间互动，控制课堂节奏的同时，引出即将学习的内容。
2.进行分层化教学，平等对待每个学生
由于每个学生的艺术素养不尽相同，在统一授课的过程中，教师不能关注到每一位学生，便会影响到学生学习的积极性。因此，教师在实际教学过程中，便可以采用分层化教学，依据自身的艺术素养将学生分成不同的层次，然后教师再依据每个层次艺术素养采取相应的教学方法，充分关注对待到每个学生，使每个学生的艺术素养都在原有的基础上有所提高。
3.整合教材，开发辅助教学资源
在传统的高校美术鉴赏教学中，教材陈旧，难以与时俱进，而教师往往依据教材进行讲解，这样便会导致培养出的学生不满足时代的需求。为更好地为社会输送有用型人才，教师应对教材进行整合，使上课内容连贯、与时俱进，从而达到学生将知识与现代感有机结合，学会融会贯通、运用起来游刃有余的教育目标。除此之外，教师还可以开发辅助教学资源，使教学更加立体化、完整化，还可以增强学生体验，使作品内在与学生情感体验相结合，提升学生的鉴赏能力，进而提升学生审美能力以及艺术素养，促进学生更加全面化发展。
例如：教师在上课时除了借助多媒体进行教学，还可以带领学生参观当地的艺术博物馆，了解当地的民间艺术的特点等，使学生将自身所学的理论知识应用于实物中，增强学生的感情体验，提升学生的美术鉴赏能力，增强学生的艺术素养，使学生向全面型人才迈进。
4.展开课后评价，及时调整教学方向
艾斯纳曾说过：“任何一个艺术问题都不会有唯一的正确的答案。而可以做多种解释。没有什么法则能确切告诉学生谁的解释才是正确的。”由此便知，美术鉴赏没有唯一的标准。因此，教师在对学生的美术鉴赏进行评价时，应尊重学生的个性，采取多元化的评价方式，从形式、内容、方法、学生的学习态度等多方面综合评价，使学生清晰认识自身的优点及不足。除此之外，教师还要注重阶段性评价，可以根据美术学习的特点，采用表现性评价、成长记录评价等多种评价方式，据此来及时调整教学方向，提高教学质量。
例如：教师可以采用多主体评价，相较于原来是老师评价学生的单一化模式，现在可以学生自我评价、互相评价、学生评价老师等;还可以采用定性评价，比如写评语等方法;亦可以采用纵向评价，使学生在发展的过程中看到自己的进步，增强自身的自信心;还可以采用过程性评价和终结性评价相结合的方式，在过程中不断地去评价，及时反馈，以便教师及时调整教学方向，促进学生的发展。
三、结语
综上所述，在高校开展美术鉴赏课是提升学生审美能力以及艺术素养的重要途径，有利于学生的全面化发展。因此，教师应采用多样化的教育方法，改变传统的学生对于美术的看法，提升学生的学习积极性;还应进行分层教学，平等对待每个学生，使每个学生的艺术素养都在原有基础上有所提高;除此之外，教师还需要整合教材，展开课后评价，及时调整教学方向，来达到提升学生艺术素养，促进学生全面化发展的教学目标。
参考文献：
[1] 白瑜. 试论美术鉴赏课在大学生素质教育中的作用[J]. 美术教育研究. 2014（02）
[2] 周东丰，冯艺. 多媒体在高职美术鉴赏课教学中的合理应用[J]. 艺术科技. 2013（06）