论文部分内容阅读
学生自主学习强调通过学生的自我发现去掌握知识,培养学生对知识本身的兴趣与热爱,使学生把语言的学习看作为内在的需要,学生的角色从接受者转变为分析者、探究者。教学活动中师生的和谐交往可以激发学生对认知的兴趣,使学生在轻松愉悦的意境中提高运用英语的能力。
现就自己在教学中的一些方法供大家共勉:
一、培养学生的口语能力
不影响课程进度的前提下,省时而又有效地开展口语教学活动,我有以下几点体会
①Say something about your bedroom/school… 在学完一至两个单元后,可抽出一节课专门让学生谈一谈自己的卧室、学校或教室等等,这一口语活动在初一第一学期就可以做。为了让更多的学生都能参加,在此之前可先复习一下小学学过的there be 句型以及“介词短语+be+名词”结构和“介词短语+you can see…”结构。这样做的好处是能有效地引导学生根据这些句型轻松自然地描述出大脑里的图画。
②Summary based on a dialogue 这一活动在初二就可以做。在这之前不妨先概括一下如下的句型结构: want/ask/tell sb.(not) to do sth.; want to do sth.; ask if sb. would like to do sth.以及一些简单句。 而初二第15单元“打电话”就是一个很好的口语材料。
③Debate/Argument 教师可以根据学生学习的内容和实际水平,适当地选一个topic,让学生展开争论。如:Is it good or bad to play video games in spare time? 还有在初二下学期学习情态动词can, may, must, can’t时,就可给出一个model,让学生模仿。如:给出一个实物让对方说出是什么。
A. What do you think it may be, B?
B. I think it may be an apple.
C. It can’t be an apple. I think it must be a banana.
D. How can it be a banana? A banana is long but it looks round. It must be an orange.
E. It can’t be an orange. Anyone with eyes can see it is a…这样在模仿争论的同时,不知不觉中掌握了情态动词的用法,从而也提高了口语表达能力。
二、开展多种多样的课堂语言交际活动。
初中学生爱说、爱动,善于模仿,记忆力强,有强烈的竞争意识和表现欲,喜欢尝试着把学到的语言材料 随时进行对话、叙述和表演。开展丰富多彩的课堂交际活动适合于初中学生的特点,便于学生边学边练,学用 结合,使所学语言材料能够在运用中获得巩固和提高。
在初中英语教学阶段,教师可以利用或设计一些游戏进行语言教学,让学生在娱乐过程中掌握所学内容。 初中教学既可以参考、借鉴国内外已有的教学游戏,教师也可以自己根据教学内容,匠心独运地设计出紧扣所授语言材料,又为学生所喜爱的游戏。例如,在学习“Is this a…?”“Are there any…?”“Where is …?”等句型时,根据孩子们的好奇心,灵活多变地设计一些猜物、找物、捉迷藏的游戏。在轻松活泼的气氛中学生掌握了所学内容。并且进行了交际训练。
角色表演(role-play)是学生喜爱的另一语言交际训练形式。其基本方法就是将所学的对话或课文让学 生分扮各种角色进行表演。新教材的“情景对话”(situational dialogues)多源于生活,有直观的情景,很 适合角色表演。教师可根据英语学习的不同阶段及不同的教学要求,或照搬课本上的对话进行表演,或根据教学材料设计一些人物和情节让学生去表演。这些表演可以根据学生的语言水平、想象力、表演能力以及性格来决定分配给学生的角色。另外,教师也可以在课堂设置教学情景,进行模拟对话(simulation)训练,内容可 以是问候,询句(天气、气候、日期、生活起居),打电话等活动,首先给学生一、二分钟进行准备,然后抽 一些学生在全班进行对话示范。
在开展这些课堂语言交际训练活动时,教师应该牢记以学生为中心这一基本原则,平时应该加强师生之间的情感交流,创造宽松活泼的课堂气氛,才能真正赢得学生的参与与配合,从而达到良好的教学效果。
三、培养自学能力的综合训练
课堂教学的时间毕竟是有限的,学生要学好英语必须具备自学能力。正如苏霍姆林斯基所强调的:教学不仅是使学生“学会”,还要使学生“会学”、“爱学”,把独立的学习能力交给学生。因此,学生在以下几个方面还要进行综合训练:①学会怎样使用词典,训练查词典时的迅速、准确。②教会学生抓住预习、上课、练习、复习和总结这五个学习环节,进行良好学习习惯的训练;③指导学生广泛地阅读课外书籍,尤其是英语读物,多方面了解英语特有的表达法、习惯用语、思维习惯和社会文化背景知识,从而激发他们的学习情趣。
总之,学习英语要从学生的发展出发,着眼技能,提高素质,做到有目标地训练,有步骤地训练,形式多样地训练,提倡讲究方法的训练和综合能力的训练。
以训练推动英语教学的进程,以训练促进学生知能的转化,为学生真正把英语作为学习交流科学知识的工具来使用奠定基础。
现就自己在教学中的一些方法供大家共勉:
一、培养学生的口语能力
不影响课程进度的前提下,省时而又有效地开展口语教学活动,我有以下几点体会
①Say something about your bedroom/school… 在学完一至两个单元后,可抽出一节课专门让学生谈一谈自己的卧室、学校或教室等等,这一口语活动在初一第一学期就可以做。为了让更多的学生都能参加,在此之前可先复习一下小学学过的there be 句型以及“介词短语+be+名词”结构和“介词短语+you can see…”结构。这样做的好处是能有效地引导学生根据这些句型轻松自然地描述出大脑里的图画。
②Summary based on a dialogue 这一活动在初二就可以做。在这之前不妨先概括一下如下的句型结构: want/ask/tell sb.(not) to do sth.; want to do sth.; ask if sb. would like to do sth.以及一些简单句。 而初二第15单元“打电话”就是一个很好的口语材料。
③Debate/Argument 教师可以根据学生学习的内容和实际水平,适当地选一个topic,让学生展开争论。如:Is it good or bad to play video games in spare time? 还有在初二下学期学习情态动词can, may, must, can’t时,就可给出一个model,让学生模仿。如:给出一个实物让对方说出是什么。
A. What do you think it may be, B?
B. I think it may be an apple.
C. It can’t be an apple. I think it must be a banana.
D. How can it be a banana? A banana is long but it looks round. It must be an orange.
E. It can’t be an orange. Anyone with eyes can see it is a…这样在模仿争论的同时,不知不觉中掌握了情态动词的用法,从而也提高了口语表达能力。
二、开展多种多样的课堂语言交际活动。
初中学生爱说、爱动,善于模仿,记忆力强,有强烈的竞争意识和表现欲,喜欢尝试着把学到的语言材料 随时进行对话、叙述和表演。开展丰富多彩的课堂交际活动适合于初中学生的特点,便于学生边学边练,学用 结合,使所学语言材料能够在运用中获得巩固和提高。
在初中英语教学阶段,教师可以利用或设计一些游戏进行语言教学,让学生在娱乐过程中掌握所学内容。 初中教学既可以参考、借鉴国内外已有的教学游戏,教师也可以自己根据教学内容,匠心独运地设计出紧扣所授语言材料,又为学生所喜爱的游戏。例如,在学习“Is this a…?”“Are there any…?”“Where is …?”等句型时,根据孩子们的好奇心,灵活多变地设计一些猜物、找物、捉迷藏的游戏。在轻松活泼的气氛中学生掌握了所学内容。并且进行了交际训练。
角色表演(role-play)是学生喜爱的另一语言交际训练形式。其基本方法就是将所学的对话或课文让学 生分扮各种角色进行表演。新教材的“情景对话”(situational dialogues)多源于生活,有直观的情景,很 适合角色表演。教师可根据英语学习的不同阶段及不同的教学要求,或照搬课本上的对话进行表演,或根据教学材料设计一些人物和情节让学生去表演。这些表演可以根据学生的语言水平、想象力、表演能力以及性格来决定分配给学生的角色。另外,教师也可以在课堂设置教学情景,进行模拟对话(simulation)训练,内容可 以是问候,询句(天气、气候、日期、生活起居),打电话等活动,首先给学生一、二分钟进行准备,然后抽 一些学生在全班进行对话示范。
在开展这些课堂语言交际训练活动时,教师应该牢记以学生为中心这一基本原则,平时应该加强师生之间的情感交流,创造宽松活泼的课堂气氛,才能真正赢得学生的参与与配合,从而达到良好的教学效果。
三、培养自学能力的综合训练
课堂教学的时间毕竟是有限的,学生要学好英语必须具备自学能力。正如苏霍姆林斯基所强调的:教学不仅是使学生“学会”,还要使学生“会学”、“爱学”,把独立的学习能力交给学生。因此,学生在以下几个方面还要进行综合训练:①学会怎样使用词典,训练查词典时的迅速、准确。②教会学生抓住预习、上课、练习、复习和总结这五个学习环节,进行良好学习习惯的训练;③指导学生广泛地阅读课外书籍,尤其是英语读物,多方面了解英语特有的表达法、习惯用语、思维习惯和社会文化背景知识,从而激发他们的学习情趣。
总之,学习英语要从学生的发展出发,着眼技能,提高素质,做到有目标地训练,有步骤地训练,形式多样地训练,提倡讲究方法的训练和综合能力的训练。
以训练推动英语教学的进程,以训练促进学生知能的转化,为学生真正把英语作为学习交流科学知识的工具来使用奠定基础。