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河北厚正律师事务所
【摘 要】本文从法律人才培养的重要性入手，着重分析了法律教学存在的问题，并探索了人才培养视角下法律教学改革的策略。
【关键词】人才培养；法律教学；改革；策略
法律是我国社会发展的重要保障，对人们的行为起着重要的规范作用。并且，随着我国法律的不断完善，我国法律人才有了较快的发展，高校也积极设置了法律专业，以培养专业化的法律人才，满足社会对法律人才的需求。但是，在司法进程不断加快的背景下，社会对法律人才提出了新的要求，传统的法律教学已经无法满足现阶段社会发展对人才的要求。因此，各学校应积极开展法律教学改革，加快应用型法律人才的培养。研究人才培养视角下的法律教学改革不仅能够提高法律教学质量，而且对我国依法治国的开展和法治建设有着深刻意义。
1.法律人才培养的重要性
1.1法律人才在社会中发挥着重要作用
我国的社会主体是公民，而公民是我国依法治国的重要参与者。法律人才是特殊的公民，具有一般公民的社会角色，而且还与我国的法治生活息息相关，具有一定的法律专业属性。并且，我国法制化建设十分重视法治氛围的营造。而法治氛围的营造需要法律人才为我国公民普及相关的法律知识，不断提高公民的法律素养。同时，法律人才在法治活动中的行为表现比较理性，具有专业的法律思维，能够在日常生活中保护自身的合法权益。另外，法律人才能够自觉遵循法律规定，充分发挥法制化社会建设的促进作用。
1.2法律人才能够促进法治资源整合
依法治国需要从中央到地方进行全面落实，具有全局性特征。并且，依法治國需要以中央为起点和核心，逐步向地方层层推进。重视地方和中央在法律人才建设方面的法治资源整合作用的充分发挥，不仅需要涉及到司法理论层面，同时还必须涉及到法律的立法、执法等各个方面。并且，高校法律人才培养具有较强的区域性特征，能够促进区域依法治国的发展。而依法治国具有较强的实践性，贯穿于现实法律生活之中。而法律人才能够在工作中加强各种法律资源的整合，实现区域间法律思维方式的碰撞和融合，共同推进依法治国的实施。
2.法律教学存在的问题
2.1人才培养目标落后
法律人才培养的目标需要随着社会和时代的发展而发展，不同时期的法律人才培养有着不同的目标。在建设法治国家，全面开展依法治国的背景下，我国社会对复合型和实践型法律人才的需求量较高。但是，大多数学校的法律教学十分重视理论教学，认为学生掌握相关的法律理论知识最为重要，忽视了学生的法律使用技能和学生的法律素养的培养，仅仅要求学生掌握基本的法律理论知识，能够应付学校考试，能够针对某项案件清楚的说出其中涉及到哪些法律条文即可。即便是开展实践学习也只是组织学生参加几次模拟法庭和短期实习，并没有组织学生参加现实生活中的法律活动，导致学生处理实际法律问题的能力不强，人才培养目标较为滞后。
2.2专业课程设置不完善
受传统法律教学理念及方式的影响，导致当前我国高校的法律专业课程设置存在不合理的情况，有待进一步进行完善。如，就当前高校法律课程类型而言，主要包括有法学、国际法、经济法、商法与刑事司法等专业课程。各专业之间的联系不够紧密，在专业知识的相互渗透方面存在一定的不足之处，要知道同一件法律案件不会仅仅涉及到一类法律，以往经济案件的发生往往都会同时牵扯到经济法、刑法、商法等相关法律。因此，在教学中应坚决杜绝各法律课程关起门来单独授课的做法。此外，关于高校法律专业课程设计不完善还体现在一些高校滞后的课程设置方面，没有在社会经济、科技以及法律发展的导向下，来对课程内容做出及时的调整，导致高校所教授的法律知识实用性不强，从而阻碍了高校实用型综合法律人才培养目标的实现。
2.3教师素质不高
首先，部分法律教师的教学观念有待完善。忽视了学生教学主体地位，从而采取错误的教学方式，对学生进行法律知识的灌输，在这种情况下学生在课堂中学习主动性发挥的几率被大大的降低，不利于综合型法律人才的培养；其次，部分法律教师缺乏终身学习意识，忽视了对先进教学方法的引入，没有积极响应新课改的要求，在法律教学改革方面也存在一定的欠缺，一味固守理论灌输教育模式，不敢嘗试多媒体教学、远程教育、探究学习等先进的教学方法和模式，教学效率不高；最后，部分法律教师的职业道德素质不高，缺乏实践教学能力，这些教师在毕业之后就从事教育行业，缺乏对法律工作和法律实际生活的了解，法律运用能力不强，无法为学生的法律实践提供正确指导。
3.人才培养视角下的法律教学改革策略
3.1制定全面合理的人才培养目标
法律教学应重视我国对复合型和实践型法律人才的需求，制定合理的法律人才培养目标，强调综合型法律人才的培养。首先，法律教学应重视学生的身心和谐发展，强调法律人才的思想和行为的一致性，重点培养法律人才言行一致的优秀品质，保证法律人才的完善人品；其次，法律教学应积极树立全国统筹观念和区域观念，不仅要学习全国性法律，还要借助法律案例教学来让学生对区域性法律作出了解和学习，尤其要重点强调民族自制区域法律的教学，将依法治国从中央贯穿到地方，全面推进依法治国的进程；最后，法律教学应积极培养学生的与时俱进思维，加强学生对现实社会发展的重视以及对法律发展动态的关注，培养学生的灵活思维方式和创新务实精神，让学生学会如何处理现实法律问题。
3.2完善法律专业课程
法律教学应保证基本的核心法律课程的开展，加强学生的经济法、国际私法、民法、行政诉讼法、国际经济法、劳动法、公司法、婚姻家庭法等相关法律的掌握。并且，法律教学可以根据当地经济发展状况和社会发展开设金融法、会计法、电子商务法、物流发等相关的经济法律课程，让学生在学习法律知识的同时，了解相关的经济知识，以适应当地经济的发展。与此同时，还应当通过对同一法律案件的教学，组织相关法律课程教师，来对学生进行全面的法律解析，以实现不同法律之间的相关渗透，使学生明晰不同法律之间的联系，从而深化学生对相关法律知识的理解。此外，法律教学应积极增加实践课程，开设与法律专业课相配套的实践课程，促进法律实践课程常态化，为学生提供充足的法律实践机会，不断提高学生的法律实践能力。如，模拟法庭、案件模拟，组织学生到法律事务所实习，到社区中担当社区法律顾问等形式来强化学生的法律实践能力，为学生今后的职业发展积累丰富的法律经验。
3.3加强教师队伍建设
首先，学校应积极更新法律教师的教学观念，改变传统的理论灌输的教学观念，积极引导法律教师树立实践教学理念，使教师充分认识到学生教学主体性的发挥，加强重视法律实践教学的开展；其次，学校应积极重视对法律教师的教学培训，引导法律教师学习新课程背景下的先进教学方法，不断提高法律教师的教学技能；再次，学校应加强对法律教师的专业培训，引导法律教师学习先进的法律知识和技能，促进法律教师的专业化发展；最后，学校应加强对法律教师的职业道德教育，不断提高法律教师的职业道德素质，强化法律教师的责任感和事业心，提高法律教师的教学积极性。
参考文献：
[1]应用型复合型卓越法律人才培养方案研究[J]. 屈茂辉，陈锦红. 大学教育科学. 2015（02）
[2]坚持社会主义法治道路 创新卓越法律人才培养[J]. 贾宇. 中国高等教育. 2015（06）
[3]法学专业“全学程”实践课程体系的构建[J]. 邵维国，张竹云. 黑龙江教育（高教研究与评估）. 2014（01）
作者简介：
管林强，男，1980年11月28日生，汉族，河北厚正律师事务所，专职律师。
【摘 要】本文从法律人才培养的重要性入手，着重分析了法律教学存在的问题，并探索了人才培养视角下法律教学改革的策略。
【关键词】人才培养；法律教学；改革；策略
法律是我国社会发展的重要保障，对人们的行为起着重要的规范作用。并且，随着我国法律的不断完善，我国法律人才有了较快的发展，高校也积极设置了法律专业，以培养专业化的法律人才，满足社会对法律人才的需求。但是，在司法进程不断加快的背景下，社会对法律人才提出了新的要求，传统的法律教学已经无法满足现阶段社会发展对人才的要求。因此，各学校应积极开展法律教学改革，加快应用型法律人才的培养。研究人才培养视角下的法律教学改革不仅能够提高法律教学质量，而且对我国依法治国的开展和法治建设有着深刻意义。
1.法律人才培养的重要性
1.1法律人才在社会中发挥着重要作用
我国的社会主体是公民，而公民是我国依法治国的重要参与者。法律人才是特殊的公民，具有一般公民的社会角色，而且还与我国的法治生活息息相关，具有一定的法律专业属性。并且，我国法制化建设十分重视法治氛围的营造。而法治氛围的营造需要法律人才为我国公民普及相关的法律知识，不断提高公民的法律素养。同时，法律人才在法治活动中的行为表现比较理性，具有专业的法律思维，能够在日常生活中保护自身的合法权益。另外，法律人才能够自觉遵循法律规定，充分发挥法制化社会建设的促进作用。
1.2法律人才能够促进法治资源整合
依法治国需要从中央到地方进行全面落实，具有全局性特征。并且，依法治國需要以中央为起点和核心，逐步向地方层层推进。重视地方和中央在法律人才建设方面的法治资源整合作用的充分发挥，不仅需要涉及到司法理论层面，同时还必须涉及到法律的立法、执法等各个方面。并且，高校法律人才培养具有较强的区域性特征，能够促进区域依法治国的发展。而依法治国具有较强的实践性，贯穿于现实法律生活之中。而法律人才能够在工作中加强各种法律资源的整合，实现区域间法律思维方式的碰撞和融合，共同推进依法治国的实施。
2.法律教学存在的问题
2.1人才培养目标落后
法律人才培养的目标需要随着社会和时代的发展而发展，不同时期的法律人才培养有着不同的目标。在建设法治国家，全面开展依法治国的背景下，我国社会对复合型和实践型法律人才的需求量较高。但是，大多数学校的法律教学十分重视理论教学，认为学生掌握相关的法律理论知识最为重要，忽视了学生的法律使用技能和学生的法律素养的培养，仅仅要求学生掌握基本的法律理论知识，能够应付学校考试，能够针对某项案件清楚的说出其中涉及到哪些法律条文即可。即便是开展实践学习也只是组织学生参加几次模拟法庭和短期实习，并没有组织学生参加现实生活中的法律活动，导致学生处理实际法律问题的能力不强，人才培养目标较为滞后。
2.2专业课程设置不完善
受传统法律教学理念及方式的影响，导致当前我国高校的法律专业课程设置存在不合理的情况，有待进一步进行完善。如，就当前高校法律课程类型而言，主要包括有法学、国际法、经济法、商法与刑事司法等专业课程。各专业之间的联系不够紧密，在专业知识的相互渗透方面存在一定的不足之处，要知道同一件法律案件不会仅仅涉及到一类法律，以往经济案件的发生往往都会同时牵扯到经济法、刑法、商法等相关法律。因此，在教学中应坚决杜绝各法律课程关起门来单独授课的做法。此外，关于高校法律专业课程设计不完善还体现在一些高校滞后的课程设置方面，没有在社会经济、科技以及法律发展的导向下，来对课程内容做出及时的调整，导致高校所教授的法律知识实用性不强，从而阻碍了高校实用型综合法律人才培养目标的实现。
2.3教师素质不高
首先，部分法律教师的教学观念有待完善。忽视了学生教学主体地位，从而采取错误的教学方式，对学生进行法律知识的灌输，在这种情况下学生在课堂中学习主动性发挥的几率被大大的降低，不利于综合型法律人才的培养；其次，部分法律教师缺乏终身学习意识，忽视了对先进教学方法的引入，没有积极响应新课改的要求，在法律教学改革方面也存在一定的欠缺，一味固守理论灌输教育模式，不敢嘗试多媒体教学、远程教育、探究学习等先进的教学方法和模式，教学效率不高；最后，部分法律教师的职业道德素质不高，缺乏实践教学能力，这些教师在毕业之后就从事教育行业，缺乏对法律工作和法律实际生活的了解，法律运用能力不强，无法为学生的法律实践提供正确指导。
3.人才培养视角下的法律教学改革策略
3.1制定全面合理的人才培养目标
法律教学应重视我国对复合型和实践型法律人才的需求，制定合理的法律人才培养目标，强调综合型法律人才的培养。首先，法律教学应重视学生的身心和谐发展，强调法律人才的思想和行为的一致性，重点培养法律人才言行一致的优秀品质，保证法律人才的完善人品；其次，法律教学应积极树立全国统筹观念和区域观念，不仅要学习全国性法律，还要借助法律案例教学来让学生对区域性法律作出了解和学习，尤其要重点强调民族自制区域法律的教学，将依法治国从中央贯穿到地方，全面推进依法治国的进程；最后，法律教学应积极培养学生的与时俱进思维，加强学生对现实社会发展的重视以及对法律发展动态的关注，培养学生的灵活思维方式和创新务实精神，让学生学会如何处理现实法律问题。
3.2完善法律专业课程
法律教学应保证基本的核心法律课程的开展，加强学生的经济法、国际私法、民法、行政诉讼法、国际经济法、劳动法、公司法、婚姻家庭法等相关法律的掌握。并且，法律教学可以根据当地经济发展状况和社会发展开设金融法、会计法、电子商务法、物流发等相关的经济法律课程，让学生在学习法律知识的同时，了解相关的经济知识，以适应当地经济的发展。与此同时，还应当通过对同一法律案件的教学，组织相关法律课程教师，来对学生进行全面的法律解析，以实现不同法律之间的相关渗透，使学生明晰不同法律之间的联系，从而深化学生对相关法律知识的理解。此外，法律教学应积极增加实践课程，开设与法律专业课相配套的实践课程，促进法律实践课程常态化，为学生提供充足的法律实践机会，不断提高学生的法律实践能力。如，模拟法庭、案件模拟，组织学生到法律事务所实习，到社区中担当社区法律顾问等形式来强化学生的法律实践能力，为学生今后的职业发展积累丰富的法律经验。
3.3加强教师队伍建设
首先，学校应积极更新法律教师的教学观念，改变传统的理论灌输的教学观念，积极引导法律教师树立实践教学理念，使教师充分认识到学生教学主体性的发挥，加强重视法律实践教学的开展；其次，学校应积极重视对法律教师的教学培训，引导法律教师学习新课程背景下的先进教学方法，不断提高法律教师的教学技能；再次，学校应加强对法律教师的专业培训，引导法律教师学习先进的法律知识和技能，促进法律教师的专业化发展；最后，学校应加强对法律教师的职业道德教育，不断提高法律教师的职业道德素质，强化法律教师的责任感和事业心，提高法律教师的教学积极性。
参考文献：
[1]应用型复合型卓越法律人才培养方案研究[J]. 屈茂辉，陈锦红. 大学教育科学. 2015（02）
[2]坚持社会主义法治道路 创新卓越法律人才培养[J]. 贾宇. 中国高等教育. 2015（06）
[3]法学专业“全学程”实践课程体系的构建[J]. 邵维国，张竹云. 黑龙江教育（高教研究与评估）. 2014（01）
作者简介：
管林强，男，1980年11月28日生，汉族，河北厚正律师事务所，专职律师。