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摘要：因为历史是过去的现实，对时间的要求比较高，况且按照现阶段学生的认知习惯和水平来看，他们更容易按时间顺序去接受历史知识，这样对他们来说更系统更直观。因此对于历史教师来说，在教学中如何把握时间就非常重要。而利用时间这一信息去解题，是一个很有效的方法。
关键词：时间 记忆 解题方式
新课改给历史教师带来了展示才华的机遇，也给历史教学带来了新的挑战。现行新课标历史教材是按照政治、经济、文化三个学习模块编排，并不是按照通史体例编写，这种编排方式对于教师和学生来说，尤其是对基础知识掌握较差的学生来说是一个很大的挑战。因为按照学生的认知习惯和水平来看，他们更容易按时间顺序去接受历史知识。因此对于历史教师来说，在教学中如何把握时间就非常重要。而利用时间这一信息去解题，是一个很有效的方法。
我们在平时的教学中很容易发现，学生在学习中易忽视历史事件发生的时间，而在按专题划分的新课标的历史教材下这个问题就更加严重了。但很多时候时间是一个非常重要的解题信息，甚至有时候只要掌握了时间这个关键点，题目就迎刃而解了。那么如何去解决这个问题呢？首先要解决的当然是指导学生掌握事件发生的时间，方法有以下几点：
1.同一时期的历史事件按时间顺序展开联想。利用历史事件在时间上的接近关系，由一事联想到另一事。比如就英国的代议制确立的内容，我们从1640年革命爆发往下联想，1688年光荣革命，1689年议会通过《权利法案》，18世纪中叶责任内阁制形成并得以完善。按时间顺序把整个历史事件掌握起来。
2.利用事件的因果关系等特殊联系记忆。如20世纪70年代中国的外交成就主要有：1971年中国恢复联合国合法席位，美国孤立中国政策破产；1972年2月，美国放弃孤立中国的政策；1972年2月尼克松访华，双方签订《中美联合公报》。中美关系的改善直接推动了中日关系的改善，1972年9月日本首相田中角荣访华，中日建交。而这三个外交成就其实是有着一定的因果关系的，利用这样的关系，事件发生的时间顺序就容易记住了。
3.抓住某一重要时间联想同时发生的几件大事。历史上某些事件巧合的发生在同一时间，可以利用这个巧合抓住一重要时间联想同时发生的大事。如1861年，美国爆发了南北战争；俄国进行了废除农奴制的改革；中国开始了洋务运动。
4.利用谐音趣味记忆。一些时间也可以采用谐音记忆法：如东西罗马帝国分裂时间395年（三酒壶）；明朝灭亡时间1644年，用“一溜死死”……
记忆有法，而无定法，时间的记忆要与具体历史事件相联系，而不能脱离事件单独记忆。记住了这一基础性的要点，以这个为基础去解答跟时间有关的题就能事半功倍了。下面我们就谈谈如何根据不同的题目类型解题。
一、直接考时间，主要就是靠记忆
例：（2011天津卷）某报以“新陈代谢”为题刊文：“新内阁成，旧内阁灭；新官制成，旧官制灭；新教育兴，旧教育灭……阳历兴，阴历灭；鞠躬礼兴，跪拜礼灭……”文中所说的这些现象应当发生于（ ）
A.1898—1900年 B.1901—1911年
C.1912—1927年 D.1928—1937年
本题只要记住辛亥革命爆发的时间，1911年，就可以排除其他选项选出C项了。A项约在维新变法时期，政治制度没有发生变化；B项是在清朝末期，辛亥革命之前；D项约在国共十年对峙时期，都可排除。这种题目相对简单，主要就是靠记忆。
二、利用时间暗示解题，找准突破口解题
例：1992年9月，莫斯科学生觉得历史课有点奇怪。教师对他们说不用课本，因为历史课本是两年前修订的。教师还说：“我不知道问什么问题，更不知道判什么答案是正确的。”对此，合理的解释是（ ）
A. 俄罗斯加强了思想文化控制
B. 苏联时期虚构捏造历史
C. 社会制度、意识形态发生剧变
D. 科学技术发展日新月异
本题考查的是苏联解体的内容， 1991年苏联已经解体，正因为苏联解体，社会制度、意识形态发生了变化，所以才会出现题中所述的现象。也就是说学生要根据题目中1992年这个时间暗示去解题，选出答案C。这种题目不是直接考的时间，但是时间却是关键的突破点。
三、联系时间掌握每一历史时期的阶段性特点解题
例：下表反映了中国近现代史四个不同时期阶段特征的主题词，其中1921～1935年处应该填写（ ）
1894～1912：推翻帝制，走向共和
1921～1935：
1949～1956：民族独立，获得新生
1978～2001：改革开放，坚定不移
A.五四风雷，抗日烽火
B.开天辟地，渐趋成熟
C.国共对峙，走向抗战
D.星星之火，力挽狂澜
本题要求把我不同历史时期的发展脉络。1921—1935年发生的主要历史事件有1921年中共诞生、1924—1927年的国民革命运动和1927—1936年的国共十年对峙。ACD都反映了这个时期的部分事件，不够全面。而B分别包括了中共的诞生和遵义会议中共由幼稚走向成熟，较之其他三项更全面和典型。这种题目不是直接考时间，而是考查某一阶段发生的大事及其特征，但需要理清时间线索，根据时间答题。
综上所述，我们可以发现很多题目在解题时都是可以时间作为解题的切入点和关键的。对这类题目只要找准“题眼”，从关键的时间点或者历史时期入手，就能提高解题的效率和准确率了。
参考文献：
历史课程标准.
（责编 张亚欣）
关键词：时间 记忆 解题方式
新课改给历史教师带来了展示才华的机遇，也给历史教学带来了新的挑战。现行新课标历史教材是按照政治、经济、文化三个学习模块编排，并不是按照通史体例编写，这种编排方式对于教师和学生来说，尤其是对基础知识掌握较差的学生来说是一个很大的挑战。因为按照学生的认知习惯和水平来看，他们更容易按时间顺序去接受历史知识。因此对于历史教师来说，在教学中如何把握时间就非常重要。而利用时间这一信息去解题，是一个很有效的方法。
我们在平时的教学中很容易发现，学生在学习中易忽视历史事件发生的时间，而在按专题划分的新课标的历史教材下这个问题就更加严重了。但很多时候时间是一个非常重要的解题信息，甚至有时候只要掌握了时间这个关键点，题目就迎刃而解了。那么如何去解决这个问题呢？首先要解决的当然是指导学生掌握事件发生的时间，方法有以下几点：
1.同一时期的历史事件按时间顺序展开联想。利用历史事件在时间上的接近关系，由一事联想到另一事。比如就英国的代议制确立的内容，我们从1640年革命爆发往下联想，1688年光荣革命，1689年议会通过《权利法案》，18世纪中叶责任内阁制形成并得以完善。按时间顺序把整个历史事件掌握起来。
2.利用事件的因果关系等特殊联系记忆。如20世纪70年代中国的外交成就主要有：1971年中国恢复联合国合法席位，美国孤立中国政策破产；1972年2月，美国放弃孤立中国的政策；1972年2月尼克松访华，双方签订《中美联合公报》。中美关系的改善直接推动了中日关系的改善，1972年9月日本首相田中角荣访华，中日建交。而这三个外交成就其实是有着一定的因果关系的，利用这样的关系，事件发生的时间顺序就容易记住了。
3.抓住某一重要时间联想同时发生的几件大事。历史上某些事件巧合的发生在同一时间，可以利用这个巧合抓住一重要时间联想同时发生的大事。如1861年，美国爆发了南北战争；俄国进行了废除农奴制的改革；中国开始了洋务运动。
4.利用谐音趣味记忆。一些时间也可以采用谐音记忆法：如东西罗马帝国分裂时间395年（三酒壶）；明朝灭亡时间1644年，用“一溜死死”……
记忆有法，而无定法，时间的记忆要与具体历史事件相联系，而不能脱离事件单独记忆。记住了这一基础性的要点，以这个为基础去解答跟时间有关的题就能事半功倍了。下面我们就谈谈如何根据不同的题目类型解题。
一、直接考时间，主要就是靠记忆
例：（2011天津卷）某报以“新陈代谢”为题刊文：“新内阁成，旧内阁灭；新官制成，旧官制灭；新教育兴，旧教育灭……阳历兴，阴历灭；鞠躬礼兴，跪拜礼灭……”文中所说的这些现象应当发生于（ ）
A.1898—1900年 B.1901—1911年
C.1912—1927年 D.1928—1937年
本题只要记住辛亥革命爆发的时间，1911年，就可以排除其他选项选出C项了。A项约在维新变法时期，政治制度没有发生变化；B项是在清朝末期，辛亥革命之前；D项约在国共十年对峙时期，都可排除。这种题目相对简单，主要就是靠记忆。
二、利用时间暗示解题，找准突破口解题
例：1992年9月，莫斯科学生觉得历史课有点奇怪。教师对他们说不用课本，因为历史课本是两年前修订的。教师还说：“我不知道问什么问题，更不知道判什么答案是正确的。”对此，合理的解释是（ ）
A. 俄罗斯加强了思想文化控制
B. 苏联时期虚构捏造历史
C. 社会制度、意识形态发生剧变
D. 科学技术发展日新月异
本题考查的是苏联解体的内容， 1991年苏联已经解体，正因为苏联解体，社会制度、意识形态发生了变化，所以才会出现题中所述的现象。也就是说学生要根据题目中1992年这个时间暗示去解题，选出答案C。这种题目不是直接考的时间，但是时间却是关键的突破点。
三、联系时间掌握每一历史时期的阶段性特点解题
例：下表反映了中国近现代史四个不同时期阶段特征的主题词，其中1921～1935年处应该填写（ ）
1894～1912：推翻帝制，走向共和
1921～1935：
1949～1956：民族独立，获得新生
1978～2001：改革开放，坚定不移
A.五四风雷，抗日烽火
B.开天辟地，渐趋成熟
C.国共对峙，走向抗战
D.星星之火，力挽狂澜
本题要求把我不同历史时期的发展脉络。1921—1935年发生的主要历史事件有1921年中共诞生、1924—1927年的国民革命运动和1927—1936年的国共十年对峙。ACD都反映了这个时期的部分事件，不够全面。而B分别包括了中共的诞生和遵义会议中共由幼稚走向成熟，较之其他三项更全面和典型。这种题目不是直接考时间，而是考查某一阶段发生的大事及其特征，但需要理清时间线索，根据时间答题。
综上所述，我们可以发现很多题目在解题时都是可以时间作为解题的切入点和关键的。对这类题目只要找准“题眼”，从关键的时间点或者历史时期入手，就能提高解题的效率和准确率了。
参考文献：
历史课程标准.
（责编 张亚欣）