长期以来，对教师教学的要求强调领会教学大纲、驾驭教材较多，因此教师钻研教材多、研究教法多，而研究学生思维活动较少，因而选择适合学生认知过程的教法也少。实践证明，忽视了“学”，“教”就失去了针对性。这里仅对数学学习方法指导的内容及形式谈几点拙见。
　　
　　一、预习方法的指导
　　
　　學生预习仅是流于形式，草草看一遍，看不出问题和疑点。在指导学生预习时，应要求学生做到：一粗读，先粗略浏览教材的有关内容，掌握本节知识的概貌。二细读，对重要概念、公式、法则、定理反复阅读、体会、思考，注意知识的形成过程，对难以理解的概念作出记号，以便带着疑问去听课。方法上可采用随课预习或单元预习。预习前，教师先布置预习提纲，使学生有的放矢。实践证明，养成良好的预习习惯，能逐渐培养学生的自学能力。
　　
　　二、听课方法的指导
　　
　　在听课方法的指导方面要处理好“听”、“思”、“记”的关系。
　　1、“听”。“听”是直接用感官接受知识，应指导学生在听的过程中注意：⑴听每节课的学习要求；⑵听知识引人及知识形成过程；⑶听懂重点、难点剖析（尤其是预习中的疑点）；⑷听例题解法的思路和数学思想方法的体现；⑸听好课后小结。教师讲课要重点突出、层次分明，要注意防止“注入式”、“满堂灌”，一定要掌握最佳讲授时间，使学生听之有效。
　　2、“思”。“思”是指学生思维。没有思维，就发挥不了学生的主体作用。在思维方法指导时，应使学生注意：⑴多思、勤思，随听随思；⑵深思，即追根溯源地思考，善于大胆提出问题；⑶善思,由听和观察去联想、猜想、归纳；⑷树立批判意识，学会反思。可以说“听”是“思”的基础关键,“思”是“听”的深化，是学习方法的核心和本质的内容，会思维才会学习。
　　3、“记”。“记”是指学生课堂笔记。⑴记笔记服从听讲，要掌握记录时机；⑵记要点、记疑问、记解题思路和方法；⑶记小结、记课后思考题。要使学生明确：“记”是为“听”和“思”服务的。
　　掌握好这三者的关系，就能使课堂这一数学学习主要环节达到较完美的境界。
　　课堂学习指导是学法中最重要的。同时，还要结合不同的授课内容进行相应的学法指导。
　　
　　三、课后复习巩固及完成作业方法的指导
　　
　　学生课后往往容易急于完成书面作业，忽视必要的巩固、记忆、复习，起不到作业练习巩固、深化理解知识的应有作用。为此，在这个环节的学法指导上要求学生每天先阅读教材，结合笔记记录的重点、难点，回顾课堂讲授的知识、方法，同时记忆公式、定理。然后，独立完成作业，解题后再反思。在作业书写方面也应注意“写法”指导，要求学生书写格式要规范、条理要清楚。⑴如何将文字语言转化为符号语言；⑵如何将推理思考过程用文字书写表达；⑶正确地由条件画出图形。这里，教师的示范作用极为重要，开始可有意让学生模仿、训练，逐步使学生养成良好的书写习惯。这对今后的学习和工作都十分重要。
　　
　　四、小结或总结方法的指导
　　
　　在进行单元小结或学期总结时，学生容易依赖老师，习惯教师带着复习总结。我认为，从初一开始就应培养学生学会自己总结的方法。在具体指导时可给出复习总结的途径。要做到：一看：看书、看笔记、看习题，通过看，回忆、熟悉所学内容；二列：列出相关的知识点，标出重点、难点，列出各知识点之间的关系，这相当于写出总结要点；三做：在此基础上有目的、有重点、有选择地解一些各种档次、类型的习题，通过解题再反馈，发现问题、解决问题。最后归纳出体现所学知识的各种题型及解题方法。
　　数学学习方法的指导是长期而艰巨的任务，初一年级是中学的起始阶段，抓好学法指导对今后的学习会起到至关重要的作用。