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摘 要：幼儿园阶段的教学是启蒙和发展幼儿在这一阶段的学习过程中打下的坚实基础，全面开发和扩展自身的思维，希望能够在未来小学阶段的学习过程中减轻压力。同时在这一阶段的教学过程中，幼师的主要目标是为了发展幼儿的各项基本能力，让幼儿能够在这一阶段的学习过程中拓展和发挥自己的潜能，快速发展。
关键词：幼儿教育;自然教育;行走课程教学
在小班幼儿的教学过程中，发展和扩展的行走能力，一直是幼儿阶段教学的重点内容，但是幼师对于如何完成这一教学内容，所采取的教学方法有很大的不同。在以往的教学过程中，幼师通常采取的方式都是让幼儿独立行走或者协助幼儿行走的方式带领幼儿进行行走训练，通过这种训练模式，让幼儿的行走练习产生一种肌肉记忆，从而完成幼儿行走的教学。但是这种教学模式没有考虑到小班幼儿这个年龄段的特点和实际情况相反，这种不断练习的模式容易让幼儿产生枯燥的感觉，长此以往不利于幼儿进行行走训练。因此，这种传统的教学方案逐渐被幼师摒弃。在当前的教学阶段中，在行走课程中赋予自然教育已经成为教学的主流方案，行走练习需要结合自然进行教学，实现人与自然的统一，比如，学习自然界中动物的行走模式等让幼儿在自然中感受行走的乐趣，在这一训练过程中真正地发展行走能力。
一、学习自然界中动物的行走模式
在进行小班幼儿行走教学的过程中，最重要的就是要让幼儿形成一种秩序，要让幼儿在活动的过程中按照一定的顺序和排列方式进行行走，这种模式有利于训练幼儿的纪律和规则意识以及幼儿的良好行动模式。因此，幼师在进行教学的过程中，可以以自然界中的一些动物的习性作为教学的导向，对幼儿进行行走教学。
例如，幼师在进行幼儿园集体行走的活动中，经常会发现这样的一些情况，班级中大部分幼儿在行走的时候，通常都没有任何规则，整个幼儿园班级内部的行走都比较混乱，这也表明这些幼儿的行走模式还没有规则意识，因此幼师就可以以自然界中动物的这种模式进行教学，培养幼儿良好的行走习惯和行走模式。这个训练的目的就是要让幼儿在行走的过程中，需要一个接着一个有纪律和规则地进行行走。幼师在进行教学的过程中可以以动物界中的小鸭子排队游泳的这一事例为教学的例子。幼师可以播放给幼儿们一些小鸭子排队游泳的视频，让幼儿感受这些小动物在进行排列行走时的规则意识和整齐意识，然后以此为例子引导幼儿在行走的过程中要养成良好的行走习惯和行走意识。
二、激发幼儿对行走练习的兴趣
行走练习的兴趣对于幼儿进行相关的行走练习具有重要的推动和导向作用，因此幼师在教学的过程中，需要采取各种各样的方案激发幼儿对行走练习的兴趣，让幼儿主动加入行走练习中，通过这种方式幼儿可以快速并且有意识地进行相关内容的学习，从而提高自身的行动水平与行走的良好习惯。
例如，在小班幼儿教学的过程中，我们通常都会注意到这样的一个问题，班级中一些幼儿对于行走练习没有太大的兴趣，这是因为他们认为重复性的行走练习活动太枯燥无味了。因此幼师在教学的过程中，就需要采取相关的措施激发幼儿对行走练习的兴趣，让他们积极主动地进行相关的行走练习活动。比如，幼师在教学的过程中，可以创设一些关于行走练习的活動。如西红柿走独木桥的游戏活动：幼师设置一座独木桥，这种独木桥的游戏活动也充分贴合了自然实际状况，然后鼓励幼儿进行尝试，谁能顺利通过独木桥就给予幼儿相关的奖励。幼儿在进行这种游戏活动的过程中，通常内心的参与感和参与信心都被激发了，因此愿意进行相关的练习活动去完成这个任务或者这个游戏，通过这种方式促进了幼儿进行行走练习的兴趣。
三、给幼儿播放自然界中一些动物的行走视频
在提升幼儿写作能力的过程中，如何结合自然教育是一个重要的问题，在当前的教学阶段中，幼师可以充分结合多媒体等先进设备进行教学，通过这种先进的设备给幼儿播放自然界中一些动物的行走视频，帮助幼儿完成行走练习。
例如，幼师在进行教学的过程中经常哭闹，如何将自然教育与行走中的教育结合起来，那么在这个时候幼师可以采用的一种方案，就是利用多媒体设备从网络上找出一些相关的视频，这些视频对于幼师行走训练的教学具有极大的推动作用。比如，幼师在行走教学的过程中，就可以从网络上找来一些动物，如老鹰列队飞行以及大雁呈人字形飞行或者是非洲大草原上斑马整齐地进行奔跑。通过这种视频能够让幼儿接触到他们接触不到的自然界中的一些动物的行为表现，幼师可以以这些表现教学的范例，对幼儿进行相关内容的教学，帮助幼儿进行相关的行走练习。
总而言之，在幼儿园教学的过程中，小班幼儿教育的一个最重要的目标就是发展行动能力，能够快速稳定地进行独立行动，这对于幼儿未来的成长具有重要的作用。
参考文献：
[1]何燕萍.游戏化助推行走中成长：幼儿园环境创设追随于幼儿视角[J].才智，2020（17）：149.
[2]姚雯文.向着儿童的生长方向行走：信息技术环境下幼儿园有效教学策略和方法的研究[J].科学大众（科学教育），2016（11）：97.
关键词：幼儿教育;自然教育;行走课程教学
在小班幼儿的教学过程中，发展和扩展的行走能力，一直是幼儿阶段教学的重点内容，但是幼师对于如何完成这一教学内容，所采取的教学方法有很大的不同。在以往的教学过程中，幼师通常采取的方式都是让幼儿独立行走或者协助幼儿行走的方式带领幼儿进行行走训练，通过这种训练模式，让幼儿的行走练习产生一种肌肉记忆，从而完成幼儿行走的教学。但是这种教学模式没有考虑到小班幼儿这个年龄段的特点和实际情况相反，这种不断练习的模式容易让幼儿产生枯燥的感觉，长此以往不利于幼儿进行行走训练。因此，这种传统的教学方案逐渐被幼师摒弃。在当前的教学阶段中，在行走课程中赋予自然教育已经成为教学的主流方案，行走练习需要结合自然进行教学，实现人与自然的统一，比如，学习自然界中动物的行走模式等让幼儿在自然中感受行走的乐趣，在这一训练过程中真正地发展行走能力。
一、学习自然界中动物的行走模式
在进行小班幼儿行走教学的过程中，最重要的就是要让幼儿形成一种秩序，要让幼儿在活动的过程中按照一定的顺序和排列方式进行行走，这种模式有利于训练幼儿的纪律和规则意识以及幼儿的良好行动模式。因此，幼师在进行教学的过程中，可以以自然界中的一些动物的习性作为教学的导向，对幼儿进行行走教学。
例如，幼师在进行幼儿园集体行走的活动中，经常会发现这样的一些情况，班级中大部分幼儿在行走的时候，通常都没有任何规则，整个幼儿园班级内部的行走都比较混乱，这也表明这些幼儿的行走模式还没有规则意识，因此幼师就可以以自然界中动物的这种模式进行教学，培养幼儿良好的行走习惯和行走模式。这个训练的目的就是要让幼儿在行走的过程中，需要一个接着一个有纪律和规则地进行行走。幼师在进行教学的过程中可以以动物界中的小鸭子排队游泳的这一事例为教学的例子。幼师可以播放给幼儿们一些小鸭子排队游泳的视频，让幼儿感受这些小动物在进行排列行走时的规则意识和整齐意识，然后以此为例子引导幼儿在行走的过程中要养成良好的行走习惯和行走意识。
二、激发幼儿对行走练习的兴趣
行走练习的兴趣对于幼儿进行相关的行走练习具有重要的推动和导向作用，因此幼师在教学的过程中，需要采取各种各样的方案激发幼儿对行走练习的兴趣，让幼儿主动加入行走练习中，通过这种方式幼儿可以快速并且有意识地进行相关内容的学习，从而提高自身的行动水平与行走的良好习惯。
例如，在小班幼儿教学的过程中，我们通常都会注意到这样的一个问题，班级中一些幼儿对于行走练习没有太大的兴趣，这是因为他们认为重复性的行走练习活动太枯燥无味了。因此幼师在教学的过程中，就需要采取相关的措施激发幼儿对行走练习的兴趣，让他们积极主动地进行相关的行走练习活动。比如，幼师在教学的过程中，可以创设一些关于行走练习的活動。如西红柿走独木桥的游戏活动：幼师设置一座独木桥，这种独木桥的游戏活动也充分贴合了自然实际状况，然后鼓励幼儿进行尝试，谁能顺利通过独木桥就给予幼儿相关的奖励。幼儿在进行这种游戏活动的过程中，通常内心的参与感和参与信心都被激发了，因此愿意进行相关的练习活动去完成这个任务或者这个游戏，通过这种方式促进了幼儿进行行走练习的兴趣。
三、给幼儿播放自然界中一些动物的行走视频
在提升幼儿写作能力的过程中，如何结合自然教育是一个重要的问题，在当前的教学阶段中，幼师可以充分结合多媒体等先进设备进行教学，通过这种先进的设备给幼儿播放自然界中一些动物的行走视频，帮助幼儿完成行走练习。
例如，幼师在进行教学的过程中经常哭闹，如何将自然教育与行走中的教育结合起来，那么在这个时候幼师可以采用的一种方案，就是利用多媒体设备从网络上找出一些相关的视频，这些视频对于幼师行走训练的教学具有极大的推动作用。比如，幼师在行走教学的过程中，就可以从网络上找来一些动物，如老鹰列队飞行以及大雁呈人字形飞行或者是非洲大草原上斑马整齐地进行奔跑。通过这种视频能够让幼儿接触到他们接触不到的自然界中的一些动物的行为表现，幼师可以以这些表现教学的范例，对幼儿进行相关内容的教学，帮助幼儿进行相关的行走练习。
总而言之，在幼儿园教学的过程中，小班幼儿教育的一个最重要的目标就是发展行动能力，能够快速稳定地进行独立行动，这对于幼儿未来的成长具有重要的作用。
参考文献：
[1]何燕萍.游戏化助推行走中成长：幼儿园环境创设追随于幼儿视角[J].才智，2020（17）：149.
[2]姚雯文.向着儿童的生长方向行走：信息技术环境下幼儿园有效教学策略和方法的研究[J].科学大众（科学教育），2016（11）：97.