【摘 要】
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<正>《义务教育数学课程标准》(2011版)明确提出了"四基",即数学的基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验,并把它们确定为我国义务教育数学课程的基本目标,由此可见作
【基金项目】
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教育部人文社会科学重点研究基地重大项目“义务教育阶段数学学科核心能力模型与测评框架研究”(课题批准号11JJD880027)成果之一
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<正>《义务教育数学课程标准》(2011版)明确提出了"四基",即数学的基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验,并把它们确定为我国义务教育数学课程的基本目标,由此可见作为实现过程性目标的主要载体之一的"数学的基本活动经验"的重要作用与重要价值.在对相关研究进行深入分析的基础上,本文从情境认知、个体建构与社会互动等更为广阔的视角,进一步探索与分析"数学活动经验"的基本特征.1对"(基本的)数学活动经验"的已有认识不同的研究者对数学活动经验或基本的数学活动经验的认识及其内涵的界定远未统一,但其核心思想却具有一定的一致性与共通性.这一方面说明了数学活动经验内涵的丰富性与复杂性,
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