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摘要：本文首先对当前体育课堂中小学生存在的问题进行分析，进而深入探究调动小学生在体育课堂上积极情感因素的有效策略。致力于通过创新型教学方法的应用以及体育课堂教学模式的改进强化小学生对体育学习的兴趣，让小学生能够自觉自愿的投入到体育锻炼中，以便于强健小学生的体魄，提升体育教学效果。
关键词：小学生;体育课堂;积极情感因素
小学生的情感因素包括自尊心、自信心、合作意识、意志力等会对学生的行为产生直接影响，而学生对于活动事物的喜好也能通过行为表现反映出内在心理。基于情感因素的巨大影响力，在体育课堂中调动小学生的积极情感因素呈现出必要性，有助于提升体育课堂教学效果，对强化小学生体育锻炼具有深远意义。
一、当前小学生体育课堂中存在的主要问题
（一）体育学习兴趣不足
义务教育提倡德智体美劳全面发展，小学体育教学受到了重视。然而，体育教学实际开展中没有实现高效的体育素质培养，课堂中还存在不和谐的问题，如部分小学生不认真听体育教师讲解体育动作，在教师提问环节存在敷衍、哗众取宠等现象。其主要原因是小学生对于体育学习的兴趣不足，在积极性不足的同时还没有意识到体育锻炼对健康的作用，导致融入课堂的积极性不足，严重影响了课堂教学质量。
（二）运动练习度较低
目前体育教学在讲解动作方面通常教师台上演示，之后就让小学生们自行练习，在练习中部分小学生的动作不合标准，达不到要求，教师多次指正仍不能达标，以不在乎的态度应付体育课堂。此外，还有部分学生趁教师不注意在运动练习时间自行玩耍，相互间打打闹闹，导致运动练习不能发挥实质作用。
（三）肢体与心灵契合度不高
实际的体育教学中，大部分学生是在对教师的尊重与敬畏下，听从指令对所讲内容进行学习，只有少数学生是因为喜爱体育运动而想要通过肢体训练强健体魄。所以被动学习让小学生肢体与心灵难以契合，会在很大程度上影响体育运动锻炼的效果，同时也不利于体育课程教学的持续稳定开展。
二、调动小学生在体育课堂上积极情感因素的策略探讨
（一）合理应用情境教学法
情境教学法是新时期教学方法不断创新的产物，对于教学效果提升具有积极作用。体育教师可以通过合理情境的创设调动小学生学习的积极性，参与到课堂教学中。例如：在教小学生“投掷垒球”时，教师可以给小学生创设抗日战争时期战士们向敌人投掷手榴弹的情境，让小学生充当英勇无畏的战士，同时为学生讲解正确的投掷垒球的姿势，在提高小学生的学习兴趣的基础上强化小学生对于体育技能的掌握[1]。学生在情境中收获的不仅仅是投掷垒球的标准动作，更是勿忘国耻的爱国情怀，对于学生的身心健康成长具有深远意义。
（二）营造良好的体育课堂氛围
由于小学生处于身心发展的初级阶段，对于外界事物有强烈的好奇心，所以活跃的课堂氛围能让学生积极参与到学习中。例如：小学体育教师在开展“障碍跑”教学时，教师可以让学生组成一个热情的拉拉队，在同学跨越障碍的时候为他们呐喊欢呼，让小学生感受到团队带给自己的力量。同时，体育教师可以让每个同学在障碍跑之前喊出自己的口号，为自己鼓劲。进而烘托出积极向上激情澎湃的课堂氛围，让学生收获满满的自信，以积极的态度进行体育课程的高质量学习。
（三）尊重学生的个体差异
受到现代家庭环境因素的影响，大部分学生是独生子女，而独生环境下成长的孩子具有极强的自尊心以及好胜心[2]。为了更好地照顾学生的自尊心，教师应该深入了解每个学生的性格特点，在实际教学中尊重学生的个体差异，提高教学效果。例如：在“篮球”教学中，教师可以根据学生情况将学生分为四组，分别为有兴趣体能好、无兴趣体能好、有兴趣体能较差、无兴趣且体能较差。然后制定區别的篮球技能掌握标准，让每一个学生都能有自信的、有底气的学习篮球，从而促进小学生的身体锻炼，发挥体育课堂教学的重要作用。
（四）发挥教师的鼓励引导作用
体育教师作为教学课堂中的重要组成部分，其鼓励引导作用的发挥对学生的积极情感因素调动具有关键作用。例如：在体育教学“立定跳远”课堂中，一些学生没有勇气跳出那一步，常常在准备阶段耗费很长时间，而过多的准备以及紧张气氛的持续压抑对于立定跳远成绩具有消极影响。此时，教师可以先让学生练习原地起跳，然后进阶式的慢慢跳远，通过一次又一次的锻炼强大小学生的内心。进而让小学生秉承积极的情感因素面对立定跳远练习。
（五）在体育课堂教学中加入竞技游戏
游戏对于小学生的吸引力是毋庸置疑的，在体育课堂教学中加入游戏环节，能够充分调动小学生的积极性，可以让小学生深深的喜欢上体育课堂，进而实现肢体与心灵的契合。例如：对于体育课堂最常见的跑步而言，教师可以转变传统的乏味的跑步形式，引入“百米赛跑接力竞赛游戏”，通过游戏环节的设立让小学生全身心的投入到跑步中，并且调动小学生的团队意识，让小学生意识到合作的重要性，进而促进体育课堂教学效果的提升，推动小学生综合素质培养的高质量落实。
总而言之，目前小学生在体育课堂中存在积极性不高、不能融入体育运动练习等问题，直接影响了小学生的体育素质培养。针对现状，小学体育教师应该加强小学生积极情感因素的调动，以引人入胜的教学方法带动学生全身心参与到体育课堂中，让学生在产生情感共鸣的基础上实现体能与素养的全面提升。
参考文献：
[1]于海波.小学体育课堂调动学生的积极参与性做智慧体育教师[J].吉林市东方智慧教育咨询服务有限公司，2018：5.
[2]李海.创设和谐的课堂气氛调动学生学习体育的积极性[J].科学咨询（教育科研），2017 （10）：101.
关键词：小学生;体育课堂;积极情感因素
小学生的情感因素包括自尊心、自信心、合作意识、意志力等会对学生的行为产生直接影响，而学生对于活动事物的喜好也能通过行为表现反映出内在心理。基于情感因素的巨大影响力，在体育课堂中调动小学生的积极情感因素呈现出必要性，有助于提升体育课堂教学效果，对强化小学生体育锻炼具有深远意义。
一、当前小学生体育课堂中存在的主要问题
（一）体育学习兴趣不足
义务教育提倡德智体美劳全面发展，小学体育教学受到了重视。然而，体育教学实际开展中没有实现高效的体育素质培养，课堂中还存在不和谐的问题，如部分小学生不认真听体育教师讲解体育动作，在教师提问环节存在敷衍、哗众取宠等现象。其主要原因是小学生对于体育学习的兴趣不足，在积极性不足的同时还没有意识到体育锻炼对健康的作用，导致融入课堂的积极性不足，严重影响了课堂教学质量。
（二）运动练习度较低
目前体育教学在讲解动作方面通常教师台上演示，之后就让小学生们自行练习，在练习中部分小学生的动作不合标准，达不到要求，教师多次指正仍不能达标，以不在乎的态度应付体育课堂。此外，还有部分学生趁教师不注意在运动练习时间自行玩耍，相互间打打闹闹，导致运动练习不能发挥实质作用。
（三）肢体与心灵契合度不高
实际的体育教学中，大部分学生是在对教师的尊重与敬畏下，听从指令对所讲内容进行学习，只有少数学生是因为喜爱体育运动而想要通过肢体训练强健体魄。所以被动学习让小学生肢体与心灵难以契合，会在很大程度上影响体育运动锻炼的效果，同时也不利于体育课程教学的持续稳定开展。
二、调动小学生在体育课堂上积极情感因素的策略探讨
（一）合理应用情境教学法
情境教学法是新时期教学方法不断创新的产物，对于教学效果提升具有积极作用。体育教师可以通过合理情境的创设调动小学生学习的积极性，参与到课堂教学中。例如：在教小学生“投掷垒球”时，教师可以给小学生创设抗日战争时期战士们向敌人投掷手榴弹的情境，让小学生充当英勇无畏的战士，同时为学生讲解正确的投掷垒球的姿势，在提高小学生的学习兴趣的基础上强化小学生对于体育技能的掌握[1]。学生在情境中收获的不仅仅是投掷垒球的标准动作，更是勿忘国耻的爱国情怀，对于学生的身心健康成长具有深远意义。
（二）营造良好的体育课堂氛围
由于小学生处于身心发展的初级阶段，对于外界事物有强烈的好奇心，所以活跃的课堂氛围能让学生积极参与到学习中。例如：小学体育教师在开展“障碍跑”教学时，教师可以让学生组成一个热情的拉拉队，在同学跨越障碍的时候为他们呐喊欢呼，让小学生感受到团队带给自己的力量。同时，体育教师可以让每个同学在障碍跑之前喊出自己的口号，为自己鼓劲。进而烘托出积极向上激情澎湃的课堂氛围，让学生收获满满的自信，以积极的态度进行体育课程的高质量学习。
（三）尊重学生的个体差异
受到现代家庭环境因素的影响，大部分学生是独生子女，而独生环境下成长的孩子具有极强的自尊心以及好胜心[2]。为了更好地照顾学生的自尊心，教师应该深入了解每个学生的性格特点，在实际教学中尊重学生的个体差异，提高教学效果。例如：在“篮球”教学中，教师可以根据学生情况将学生分为四组，分别为有兴趣体能好、无兴趣体能好、有兴趣体能较差、无兴趣且体能较差。然后制定區别的篮球技能掌握标准，让每一个学生都能有自信的、有底气的学习篮球，从而促进小学生的身体锻炼，发挥体育课堂教学的重要作用。
（四）发挥教师的鼓励引导作用
体育教师作为教学课堂中的重要组成部分，其鼓励引导作用的发挥对学生的积极情感因素调动具有关键作用。例如：在体育教学“立定跳远”课堂中，一些学生没有勇气跳出那一步，常常在准备阶段耗费很长时间，而过多的准备以及紧张气氛的持续压抑对于立定跳远成绩具有消极影响。此时，教师可以先让学生练习原地起跳，然后进阶式的慢慢跳远，通过一次又一次的锻炼强大小学生的内心。进而让小学生秉承积极的情感因素面对立定跳远练习。
（五）在体育课堂教学中加入竞技游戏
游戏对于小学生的吸引力是毋庸置疑的，在体育课堂教学中加入游戏环节，能够充分调动小学生的积极性，可以让小学生深深的喜欢上体育课堂，进而实现肢体与心灵的契合。例如：对于体育课堂最常见的跑步而言，教师可以转变传统的乏味的跑步形式，引入“百米赛跑接力竞赛游戏”，通过游戏环节的设立让小学生全身心的投入到跑步中，并且调动小学生的团队意识，让小学生意识到合作的重要性，进而促进体育课堂教学效果的提升，推动小学生综合素质培养的高质量落实。
总而言之，目前小学生在体育课堂中存在积极性不高、不能融入体育运动练习等问题，直接影响了小学生的体育素质培养。针对现状，小学体育教师应该加强小学生积极情感因素的调动，以引人入胜的教学方法带动学生全身心参与到体育课堂中，让学生在产生情感共鸣的基础上实现体能与素养的全面提升。
参考文献：
[1]于海波.小学体育课堂调动学生的积极参与性做智慧体育教师[J].吉林市东方智慧教育咨询服务有限公司，2018：5.
[2]李海.创设和谐的课堂气氛调动学生学习体育的积极性[J].科学咨询（教育科研），2017 （10）：101.