[关键词]思维 生物课堂教学 思维能力培养
　　
　　巴尔扎克曾说过“思维——这是打开宝库的钥匙”。在生物教学中，我主要从以下几个方面来注重培养学生的思维能力。
　　
　　一、激发学生的思维动机，培养思维意识
　　
　　生活中、有许多问题，学生可以用生物学知识来解答，但有的问题真正提出来时，许多学生却只是一知半解。在教学过程，如果能结合相关问题，就容易激发学生思维动机，如在讲性别决定时提出：①同是受精卵为什么有的发育成雌性而有的发育成雄性呢？②蜜蜂中的“工蜂”与“蜂王”性别相同吗？这些问题学生一定会认真地进行思考。在教学过程中，要善于用精炼的语言启发学生，引导学生探索，然后总结出性染色体的要领，XY型性别决定的方式。这样就培养了学生思维意识，使学生形成良好的思维习惯。
　　
　　二、培养学生思维的广阔性
　　
　　在课堂教学中，可以联系前后所学的知识和其它交叉学科的知识，联系生活实际，让学生拓宽思维的广度，扩大思维的范围。比如在讲光合作用时，讲到合理密植是光合作用知识在生产实践中的应用。联系前面所学的知识，叶序无论是对生、互生还是轮生总是互不遮挡的。引导学生思考叶的向光性其实也是植物在充分利用光能。
　　
　　三、培养学生深度上的思维能力
　　
　　在教学过程中，通过问题的层层深入，不断加大问题的难度。学生运用所学的知识，对问题经过分析、综合、推理、判断和概括。使学生思维循序渐进。由浅入深。培养其在深度上的思维能力。例如讲“骨骼肌”这一节时，结合演示实验，可分层次提出问题，启发学生的思维：①用针刺激排肠肌和停止刺激有什么变化呢？②把针刺激改为电流刺激呢？③用电流刺激与腓肠肌相连的神经，腓肠肌又有什么变化呢？④用针刺激一下你的手指你为什么会缩回呢？⑤人体屈肘、写字、跑步等运动是怎样完成的等。通过对演示实验的观察并回答问题①②，可得出肌肉无论受到哪种刺激，都会收缩。第③步证实了神经传来的兴奋也会引起肌肉收缩。第④步通过自身的感受，进一步证实肌肉无论是直接受刺激还是相连的神经传来的兴奋都能产生收缩，并引导学生思考此动作是不是所有肌肉都处收缩状态。通过对第⑤步的讨论，容易得出以下答案：一个动作的完成是由多组肌群在神经系统的支配下，协作完成的。
　　
　　四、让学生自己提出问题、培养其创造性思维
　　
　　思维是创新的实质。培养学生创造性思维能力必须培养提出问题的习惯及自学能力。如在教“动物的激素调节”时，有位同学提出“女人最小几岁可怀孕呢？”这个问题好似与教学无关，我还是有针对性地给予指导。提出“我在报纸上看过，南非的一位五岁的女孩怀孕了？为什么呢？”这个问题一提出、不但回答了他的问题，还启发了学生的思维，激发了他的求知欲，经过思考、分析，他们各抒已见：有的认为是由于该女孩吃了含甲状腺激素过多的食物的缘故；有的认为她吃了含促性腺激素过多食物的缘故；有的认为是吃了生长素过多的食物缘故。这三种看法有一定道理我给予肯定，我启发他们用生长素和性激素功能来分析其错误的原因，并引导他们向正确方向思考，这样，提高了学生分析问题的积极性，活跃了思维，培养和发展了创造性思维。
　　生物学是一门非常重视思维能力培养的学科，教师只有用精炼的语言把难点突破，让更多时间给学生思考，并善于创造条件，善于提出问题，才能不断培养学生思维能力。
　　
　　（作者单位：山东曹县第一中学）