摘 要：随着学习的不断深入，数学已经由小学的基础入门上升至高中深入探究的高度了。高中数学的涉及面越来越广泛，包括立体几何、导数、向量和三角函数等。在高考中数学可谓是必考科目，即使在高考改革后也依然撼动不了数学的重要地位。本文将从高考改革入手来探讨高中数学教学方面的改革方向，帮助教师更新自身的教学理念和教学手段，协助学生顺利应对高考。
　　关键词：高考改革;高中数学;教学影响
　　引言：高考改革的实施下各学科需要做出适当的更新和调整，高中数学作为高考统考科目的重要内容之一同样也需要改革。用新时期的教学手段来适应新时期的高考改革要求，教师要进一步更新传统的课堂教学观念，不断地激发和培养学生掌握数学原理来处置和分析各种数学问题的技巧和方法，增强学生的学习兴趣和能力，为学生在今后的高考中取得优异成绩打下扎实的基础。
　　一、从高考改革视角改革高中数学教学的必要性
　　高考改革已悄然拉开了序幕，这次改革对广大学子来说是一次较为颠覆性的改变，文理科界限被拆除，相关科目可由学生自主选择，但语文、数学、外语仍然占据统考地位。党的十八届三中全会通过的《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》指出：“从根本上解决一考定终身的弊端，逐步推行普通高校基于统一高考和高中学业水平考试成绩的综合评价多元录取机制。”高中数学教学质量的重要性可见一斑，教师、家长、学生都在时刻关注着数学教学质量的优劣，落实数学教学改革，帮助学生系统认识数学知识、形成体系化认知、灵活运用数学知识等都是如今高中数学教师的重要教学任务。只有高中数学教学做出适当调整，充分适应高考改革的相关政策，才能够共同促进学生综合素质的全面发展。
　　二、在高考改革视角下分析高中数学教学中的常见问题
　　（一）教学过分偏重应试教育，忽视学生能力培养
　　在我国现有的教育形式之下，应试教育依然占据了我国基础教育的很大一部分。我国的高中数学教学内容易受应试教育的影响，教师过于关注高考的考点分布和学生考试成绩的提高与否。“唯分数论”在高中数学学习中备受关注，不管是家长还是学校都在担心学生平时的数学考试成绩的高低，反而忽略了学生数学能力的培养。在教学过程中教师容易偏向于重点知识点的讲解，导致学生误认为高中数学的学习只是为了应付高考，对于未来进入社会生活毫无益处。这让学生丧失了学习数学的兴趣，甚至有些教师为了快速提升学生成绩硬性进行“填鸭式”教学，讲授给学生一些固定化的解题模式和数学思维逻辑，使学生的思维逐渐固化，学生如果遇到数学题目临时改变，则会陷入无从下手的困局。
　　（二）教学实践性有待提高，学生无法学以致用
　　高中的数学教学存在着一定的偏向性，在传统教学过程中由于教师过度重视应试成绩，进行数学教学时围绕着考试而教，因此忽略了学生在实际生活中运用数学知识的能力。也同样忽略了数学是来源于生活而且服务于生活的初衷，因此在有限的课堂教学中，教师缺乏将实际生活与数学知识联系起来的教学能力，导致学生无法感受到数学知识在生活中的重要性。教师也并未让学生运用数学知识去感知生活或者思考生活中所蕴含的数学道理，从而让学生认为学习数学只是为了应付高考的错误认知。加上教师传统的教学手段过于枯燥使学生普遍感到无聊，无法激发学生的学习兴趣。高中数学的教材内容中都是一些严谨且公式化的文字描述，不像文科教材一样带有幽默风趣的语言描述加持，造成了学生难以产生阅读下去的欲望，影响学生自主学习数学知识。
　　三、高考改革视角下对高中数学教学的新要求
　　（一）在数学教学中重视学生自主学习能力的培养
　　随着高考制度改革的开展，其中高中的数学教学也会相应发生一定的变化，对于高中数学教学而言，教师需要更加重视从学生的角度出发来进行教学。教师在数学课堂中发挥着重要的指导作用，因此应注重培养学生的自主学习能力，从学生的角度出发来了解学生的发展需求。高考逐渐向多元化发展的同时，当今社会对学生综合素质要求也越来越高，因此不能单纯地以应试考试来确定学生的优劣，要从多方面对学生素质进行综合性考核。数学是一门科学性、逻辑性强的学科，被动的学习并不利于学生的成长，自主学习能力在数学学习中显得尤为重要。数学教师在实际教学过程中，也要与学生建立起良好的师生关系，在班级中要营造良好轻松的学习氛围来引导学生自主进行学习和探索，教师在教学过程中也要适当创设相应的教学情境，来激发学生的好奇心和求知欲，鼓励学生进行探究并尝试运用数学的思想和方法去解决问题。以人教版高中数学教材为例，在引导学生探究“点关于直线对称问题”的教学中，首先抛出三个问题：一是求点A（1，2）关于直线y=x+b对称点A1的坐标？解得A1=（2-b，1+b）。二是求点B（3，4）关于直线y=x+b对称点B1的坐标？解得B1=（4-b，3+b）。三是观察前两个问题并让学生思考回答解题思路。接着教师可以采用启发式教学和小组合作探究的模式让学生自主探究出解题步骤，即将点P的横坐标代入直线y=x+b中，得到其纵坐标P1，接着再将纵坐标y代入直线y=x+b中求出横坐标。在学生学习过程中，教师要注意为学生创建一个完整的数学知识体系和数学知识网络。并教会学生正确地运用迁移、借鉴等方式来达到举一反三、一题多解的学习效果，在实际教学中教师要学会将数学知识与生活的实际情况来进行结合，以此来拓展学生的数学视野，扩大学生的知识面。学生在提升自主探究能力的过程中，同样也提高了自身的概括、创新和反思的能力，让学生真正地体会到自己的研究成果给自身带来的荣誉与自信。长此以往更加能够刺激学生的求知欲，从而培养学生严谨的学习习惯。
　　（二）加强数学实践性和学生逻辑思维能力的培养
　　在高中数学的教学中并不是单纯地让学生背诵数学概念和原理或者是学习一些固定化的解题模式，而是要让学生了解掌握这些数学知识，运用这些数学知识与方法去进行实践探究、分析来帮助其解决实际问题。随着我国经济社会的发展，素质教育也越来越受到人们的重视。高考也由单一应试模式走向了多元化，综合素质考查已经取代以往一般试题化考查模式。因此在课堂教学中，教师要积极地对每个学生进行各种创新意识和思维能力的训练，以及培养数学逻辑性和激发学生的创造力和想象力。让学生拥有对自己掌握的数学知识进行一次二次创新，在帮助学生逐渐养成自主学习的良好习惯的前提之下，培养学生对于数学学习的探索意识，并促使其主动运用各种数学的思想或者方法技巧去解决问题。以人教版高中数学教材为例，在进行直角三角形、百分法比例等知识的教学时，可以引导学生了解数学知识从古至今都在实践生活中具有对应的应用。教学中教师适当渗透一些数学历史知识，帮助学生了解古代农耕文化对数学发展产生了怎样的影响，著名数学古代书籍《九章算术》中包含了约200多个数学问题，事关农业生产的问题占绝大部分。例如书中记载与粮食称量、农业生产等有关的数学知识有“均输”“勾股”“方田”“袁分”等，分別对应征税、直角三角形、土地测量、粮食比例分配等数学问题。著名的圆周率、圆的面积最初也是与农业生活相关联。因此教师在教学过程中适当普及一些古代数学知识可以启发学生认识到知识联系生活实际的重要性，学生在了解到数学发展史的同时也可以培养自身一双“善于发现的眼睛”，提升数学知识的实际应用能力。通过渗透历史文化，也能让学生学习到不同数学家们的高超智慧和用于探索的精神，从中体会一些数学思维和方法，从而有意识地训练自身的数学逻辑思维能力。往往一种科学的思维方式就会培养出一个良好的习惯，这种良好习惯会对学生未来发展大有益处。 　　（三）优化教学内容来激发学生的数学学习动机
　　高考制度是对应试教育的一种客观的体现，对高校人才的选拔发挥着重要的作用。对于高中数学的课堂教学而言，高考制度的改革为高中数学进行教学方法优化提供了便利的条件。为了适应当前高考制度的要求，教师要打破常规重视应用型的数学教学，培养学生应用型的解题思维能力，才能真正地符合当前改革的要求。教师的教学手段和方法需要做出适当调整，并学会灵活运用多媒体教学手段，如今我国早已普及了多媒体教学设备，其计算机教学工具也逐渐走向成熟，在数学教学过程中，教师早已学会使用多种新媒体技术来辅助教学，这样的方式让学生在学习数学时更具趣味性。以人教版高中数学必修二教材为例，当教师进行“球的问题”的模块教学时，课程目的是要求学生认识球体的特征结构和画出其相对应的截面图。在教学有关“球的概念和性质”时，教师可以使用信息技术将球体进行数学建模，让学生更能理解其表面特征并理解球的概念。同时放出生活中常见的球体物品让学生联系实际产生更加深刻的认知，并在学习如何处理球的“内切”“外接”的特殊位置关系时，利用信息技术将球进行切割和展开，并动态展示各种外接球球心、内切球和棱切球等相关位置，帮助学生增强其空间想象能力，引导学生在解决此类问题时首先要认真分析图形，明确切点和接点的位置及球心的位置，学会画出截面图。数学知识通常抽象性比较强，因此在一些教学内容上运用多媒体技术可以将其具象化、简单化，从而可以有效地提高教学效率。教师也可以采取一些新媒体形式来与学生展开课堂互动，提高学生的课堂参与度来激发学生的学习热情、活跃课堂氛围。
　　结束语
　　高中数學作为高考的一门重要学科，数学水平的高低关系到学生未来高考择校以及奠定学生未来学习数学知识的基础。高中数学在高考中的地位无可替代。为了满足当前高考改革所产生的新变化，高中数学教学手段也应该进行相应的调整升级。要注重培养学生能力和综合素质。教师自身也要不断完善教学手段、更新自身的教学理念来激发学生学习的积极性，并让学生保持长久的学习动机。更要与时俱进，用多媒体教学手段和先进的计算机技术来进行辅助教学，注重培养学生的自主学习能力、独立思考能力和完善的数学逻辑思维，让学生在面对高考时能够游刃有余，取得佳绩。
　　参考文献
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　　作者简介：李菁华.女，出生年月：1984.09;民族：汉族.籍贯：山东德州.学历：硕士研究生，研究方向为数学教学。