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摘 要：在英语教学中，教师采用小组合作的学习形式可以让学生在相互学习、相互交流中激发学习兴趣，从而得到共同提高、共同进步，使课堂生动、活泼、富有趣味性，实现教师主导，学生主体的教学模式。
关键词：合作学习；交流讨论；教师指导；任务型教学
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2012）22-035-1
一、小组合作学习的意义和学习小组的组成
小组合作学习是指在教师的指导下，小组成员之间分工合作、互帮互学、发现问题、解决问题，启发学生碰出创新的火花，体验学习英语的乐趣，使每个学生都能动起脑，张开嘴，举起手，增强学生学习的主动性，提高英语的教学效率。学习小组的分组原则：1.各小组之间要有竞争性，也要有可比性；2.各小组长要有较强的组织能力和活动能力，英语成绩优秀，有号召力；3.各小组成员内部要有凝聚力，向心力，从而能够自觉地互帮互助，共同提高，共同进步。
二、小组合作在课前预习中起到的作用
最近两年，我在教学中作了一些探究，充分重视学生的课前预习，实现了课堂前置、作业前移、学习内容早知道。在学生预习的过程中，能初步解决课文中的浅显易学部分，对学习内容的重点、难点做到心中有数，明确每一节课要实现的目标，以及与已经过学过的知识的联系等等，对学生而言是带着问题走进课堂，是学习的起点，对教师而言是教学的起点，可以实现因材施教，有的放矢。
三、课堂教学过程中的小组合作学习
小组合作学习可使学生对语言的练习有情景、带任务、有对象、易交流从而形成一定的语言环境，让学生把习得的语言学以致用，调动学生的学习兴趣，使学生乐于参与活动，在轻松愉快的活动中获得积极的，愉悦的情感体验，实现培养兴趣，培养成就感，自信心的目的，养成他们的合作学习策略。
1.课堂前3—5分钟的“free talk”。
每节课在复习环节安排3-5分钟的free talk，让师生之间，小组内部成员之间，不同组别之间相互交流、相互沟通、相互问候、交换预习心得，这样就可以使学生尽快进入英语学习状态，提高学生口语水平，巩固原有知识，潜移默化地进入英语学习状态，从而触发他们的学习兴趣，激发求知欲望，为新旧知识的学习与巩固架起桥梁。
2.语音、语调、词汇教学中的小组合作学习。
在小組合作学习中，小组成员之间可以互相提问，互相听对方的读音，进而纠正错误的语音、语调，特别是在各小组之间开展比赛时，同组成员之间，优秀生会自觉地帮助学困生记忆，默写单词。正确地朗读单词，为了维护集体的荣誉，学困生也乐意接受优秀生的帮助，形成互帮互助，共同提高的局面。采用一定的活动帮助学生记忆单词，使他们既能够对学习产生兴趣，又能提高记忆单词的效率。
3.Reading和grammar中的合作学习。
在教学中，让学生根据预习，结合课文内容，对某一内容提出问题，并在课堂上由学生分组讨论共同完成，这样学生就成了课堂的主人，学习的主体，也就会主动地思考、参与讨论，自觉地去寻找答案，学生自主学习能力就会自然而然地得到加强，当然，合作学习的形式还有很多样。
4.intergrated skills和main task中的合作学习。
学生学习英语的最大障碍是听力和口语，intergrated skills着重于听力和口语的训练。
在实际教学中，我运用层层推进的方法，让学生逐步听懂所听材料，最终完成课本中的任务。让学生在小组讨论中听，在听中说，学生在相互影响，相互激励中潜移默化地提高听说水平，speak up部分可以完全交给学生在小组之间，同桌之间自由发挥，还可以在小组之间进行竞赛，充分发挥教学民主，让学生的创造能力得到提高。
《新课标》倡导“任务型教学”，main task部分正是基于这一要求，学生通过思考、调查、交流和合作等方式，学习和使用语言，完成学习任务。学生通过收集材料，整理材料，完成书面表达任务，让学生在小组内互相阅读对方的作品，在班级内展示自己的作品，尽量让每个学生都有展示自己作品的机会。同时也给了他们相互修改和自我完善的机会，写作水平在无形中会得到提高。
四、合作学习在课后复习中的延伸
在小组合作教学过程中，除了对所有作业进行全批全改的方法外，还进行抽样批改，余下的作业由小组成员互改，这样小组成员之间能够取长补短，差的同学改成绩好的同学，对他们来说能得到一种启迪，对于成绩好的同学来说，他们批改了差的同学的作业，发挥了他们作为小老师的作用。由于各小组之间存在竞争，他们就会乐于帮助同学纠正作业中的错误，教师也可以从中得到真实的反馈。从而，实现整体提高，全面发展，大面积提高英语教学效果。
五、小组合作学习中注意事项
1.小组活动的时机要把握得当。
教师在备课时，要把握教材特点，认真思考，精心选择具有讨论价值、适合分组活动的内容，提高单位时间内学生学习、交往，表达的频率与效度，还要善于随时捕捉课堂教学中偶尔闪现的契机，即兴开展小组活动，从而提高课堂听课效率和效果。
2.正确处理好优生与学困生的关系。
小组合作学习的目的是让人人参与学习过程，人人尝试，人人获得成功的喜悦。因此，必须做好学困生的思想工作，鼓励他们大胆发言，即使说错了也要给予鼓励。其次，要设置一些简易问题，给学困生来回答，让他们也能享受成功，再次，要求他们认真仔细地听取别人意见，即时模仿练习乐于接受其他同学的指导与帮助。
3.教师要扮演好自己的角色。
在学生开展合作学习时，教师应起合作者，促进者，激励者和指挥者的作用，必须精心设计，有效组织，尽量给学生具体的、适当的、有效的活动内容，将学生的注意力集中到合作学习中来，在学生开展合作与交流时，教师要深入到小组中了解情况，及时发现问题，及时提示，及时矫正。控制好课堂秩序，保证学习顺利进行，确保学习任务的完成。
关键词：合作学习；交流讨论；教师指导；任务型教学
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2012）22-035-1
一、小组合作学习的意义和学习小组的组成
小组合作学习是指在教师的指导下，小组成员之间分工合作、互帮互学、发现问题、解决问题，启发学生碰出创新的火花，体验学习英语的乐趣，使每个学生都能动起脑，张开嘴，举起手，增强学生学习的主动性，提高英语的教学效率。学习小组的分组原则：1.各小组之间要有竞争性，也要有可比性；2.各小组长要有较强的组织能力和活动能力，英语成绩优秀，有号召力；3.各小组成员内部要有凝聚力，向心力，从而能够自觉地互帮互助，共同提高，共同进步。
二、小组合作在课前预习中起到的作用
最近两年，我在教学中作了一些探究，充分重视学生的课前预习，实现了课堂前置、作业前移、学习内容早知道。在学生预习的过程中，能初步解决课文中的浅显易学部分，对学习内容的重点、难点做到心中有数，明确每一节课要实现的目标，以及与已经过学过的知识的联系等等，对学生而言是带着问题走进课堂，是学习的起点，对教师而言是教学的起点，可以实现因材施教，有的放矢。
三、课堂教学过程中的小组合作学习
小组合作学习可使学生对语言的练习有情景、带任务、有对象、易交流从而形成一定的语言环境，让学生把习得的语言学以致用，调动学生的学习兴趣，使学生乐于参与活动，在轻松愉快的活动中获得积极的，愉悦的情感体验，实现培养兴趣，培养成就感，自信心的目的，养成他们的合作学习策略。
1.课堂前3—5分钟的“free talk”。
每节课在复习环节安排3-5分钟的free talk，让师生之间，小组内部成员之间，不同组别之间相互交流、相互沟通、相互问候、交换预习心得，这样就可以使学生尽快进入英语学习状态，提高学生口语水平，巩固原有知识，潜移默化地进入英语学习状态，从而触发他们的学习兴趣，激发求知欲望，为新旧知识的学习与巩固架起桥梁。
2.语音、语调、词汇教学中的小组合作学习。
在小組合作学习中，小组成员之间可以互相提问，互相听对方的读音，进而纠正错误的语音、语调，特别是在各小组之间开展比赛时，同组成员之间，优秀生会自觉地帮助学困生记忆，默写单词。正确地朗读单词，为了维护集体的荣誉，学困生也乐意接受优秀生的帮助，形成互帮互助，共同提高的局面。采用一定的活动帮助学生记忆单词，使他们既能够对学习产生兴趣，又能提高记忆单词的效率。
3.Reading和grammar中的合作学习。
在教学中，让学生根据预习，结合课文内容，对某一内容提出问题，并在课堂上由学生分组讨论共同完成，这样学生就成了课堂的主人，学习的主体，也就会主动地思考、参与讨论，自觉地去寻找答案，学生自主学习能力就会自然而然地得到加强，当然，合作学习的形式还有很多样。
4.intergrated skills和main task中的合作学习。
学生学习英语的最大障碍是听力和口语，intergrated skills着重于听力和口语的训练。
在实际教学中，我运用层层推进的方法，让学生逐步听懂所听材料，最终完成课本中的任务。让学生在小组讨论中听，在听中说，学生在相互影响，相互激励中潜移默化地提高听说水平，speak up部分可以完全交给学生在小组之间，同桌之间自由发挥，还可以在小组之间进行竞赛，充分发挥教学民主，让学生的创造能力得到提高。
《新课标》倡导“任务型教学”，main task部分正是基于这一要求，学生通过思考、调查、交流和合作等方式，学习和使用语言，完成学习任务。学生通过收集材料，整理材料，完成书面表达任务，让学生在小组内互相阅读对方的作品，在班级内展示自己的作品，尽量让每个学生都有展示自己作品的机会。同时也给了他们相互修改和自我完善的机会，写作水平在无形中会得到提高。
四、合作学习在课后复习中的延伸
在小组合作教学过程中，除了对所有作业进行全批全改的方法外，还进行抽样批改，余下的作业由小组成员互改，这样小组成员之间能够取长补短，差的同学改成绩好的同学，对他们来说能得到一种启迪，对于成绩好的同学来说，他们批改了差的同学的作业，发挥了他们作为小老师的作用。由于各小组之间存在竞争，他们就会乐于帮助同学纠正作业中的错误，教师也可以从中得到真实的反馈。从而，实现整体提高，全面发展，大面积提高英语教学效果。
五、小组合作学习中注意事项
1.小组活动的时机要把握得当。
教师在备课时，要把握教材特点，认真思考，精心选择具有讨论价值、适合分组活动的内容，提高单位时间内学生学习、交往，表达的频率与效度，还要善于随时捕捉课堂教学中偶尔闪现的契机，即兴开展小组活动，从而提高课堂听课效率和效果。
2.正确处理好优生与学困生的关系。
小组合作学习的目的是让人人参与学习过程，人人尝试，人人获得成功的喜悦。因此，必须做好学困生的思想工作，鼓励他们大胆发言，即使说错了也要给予鼓励。其次，要设置一些简易问题，给学困生来回答，让他们也能享受成功，再次，要求他们认真仔细地听取别人意见，即时模仿练习乐于接受其他同学的指导与帮助。
3.教师要扮演好自己的角色。
在学生开展合作学习时，教师应起合作者，促进者，激励者和指挥者的作用，必须精心设计，有效组织，尽量给学生具体的、适当的、有效的活动内容，将学生的注意力集中到合作学习中来，在学生开展合作与交流时，教师要深入到小组中了解情况，及时发现问题，及时提示，及时矫正。控制好课堂秩序，保证学习顺利进行，确保学习任务的完成。