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【摘要】隨着在我国教育规章制度的逐步完善和自主创新，大家愈来愈高度重视教育对幼儿本身发展，尤其是幼儿初期启蒙教育兴趣爱好塑造和品德教育所具有的功效和功效。在我国有关政策法规明文规定，幼儿园品德教育应以感情教育和优良个人行为塑造为具体内容，并将其耳濡目染地融进到生活教育当中，合理地完成对幼儿优良道德品质的培养计划。文章对幼儿生活教育中的品德教育进行详细分析，期待能使品德教育在幼儿生活教育中获得贯彻落实。
【关键词】幼儿园;生活教育;品德教育;教育方法
人生道路分成很多环节，每个环节的学习和生活对一个人造成的影响是极大的。并且在全部环节中，最重要的是幼儿期，由于这一环节是塑造个人道德品质的关键起始点，也是激起个人兴趣、培养性格和习惯的最佳时机，因而，做为幼儿教育的关键参加者——教师，其所担负的义务尤其重大。
一、幼儿园生活教育存在的不足。
进行幼儿道德品质教育的关键总体目标是提升幼儿的社会道德判断力。从在我国现阶段幼儿园主题活动进行的状况看来，教育行为主体是教师，在教育总体目标的设置、活动安排等层面，没有充分运用幼儿的主体作用。幼儿园的生活教育中，教师要尊重幼儿的想法并让他们在游戏中自由的进行想象。例如：在角色扮演游戏主题活动中，幼儿会因为人物角色而产生矛盾乃至争执，一般教师的作法是：给孩子定一个人物角色，那样教师便是强制性让幼儿饰演人物角色，用指令来进行人物角色，而不教幼儿学会谦让、共享，这就是在教育全过程中没有深层次渗入社会道德教育的缘故。当今，在我国幼儿园课程内容在设计方案上还存有很多难题，在具体课堂教学中，教师通常只把握游戏和课堂教学知识这二种教育内容，而以生活教育为总体目标的主题活动却微乎其微。殊不知，幼儿们刚进园区的情况下，因为与平时的生活有非常大的差别，造成幼儿们对课堂氛围和教学方式都没有明显的归属感，加上很多幼儿园内部没有设定有关生活的基本上内容，因而，要想在生活教育中合理地渗入品德教育是很艰难的。
二、在幼儿园生活教育中进行品德教育的合理对策。
（1）为幼儿构建良好的德育环境。
幼儿园内的课堂教学教育不可以单纯性、枯燥乏味、抽象地学习学习知识，要积极地使生活教育主题活动生活化，在具体的教学课堂中复原幼儿的生活情况，为幼儿造就一个优良的生活环境，既能充足激起幼儿学生自主学习的自觉性和主动性，又能在互动交流中学习很多知识，塑造恰当的价值观念，学会负责任。生活是教育的原动力，要完成品德教育的压根总体目标，务必把幼儿塑造变成真实的人，仅有把真实的教育与具体的生活融合起来，才可以真实寻找品德教育的实际意义，完成德育活动的使用价值。幼儿生活教育做为幼儿道德品质塑造的有效途径，教师充足高度重视日常生活中存有的关键点，幼儿园环境能从源头上影响幼儿的心态、观念和个人行为。比如：教师可以在洗手台旁贴节俭的宣传语，在教室里贴到有关文明行为的小装饰，这些，为此反映我国的中华传统美德。这几类教学策略，既能使幼儿在潜意识中地体会和陶冶，又能塑造幼儿本身的德行和品性思索能力，在这里特别注意的是，教师要给幼儿造就主要表现的机遇，充分运用教育主题活动的主体作用，使每一个幼儿都能在积极主动的文化艺术中接纳教育。
（2）根据具体活动和游戏开展德育教育。
幼儿社会道德教育是幼儿园对幼儿开展社会道德教育的关键场地之一，在幼儿的生活、学习过程中，幼儿园通常根据各种各样主题活动开展社会道德教育，运用在我国的传统式节日渗入社会道德教育。例如：在清明时节举办留念先烈主题活动，让幼儿们记诵历史时间文化故事，让他们了解中华文化不惧放弃的杰出精神实质、坚毅、甘于奉献的杰出精神实质，让这种精神实质对幼儿们开展身心的洗礼，不但协助他们懂得感恩，并且让他们更为勤奋地生活和学习，以民族复兴。比如：在五一节，幼儿园教师能够进行劳动者的主题活动，让幼儿们掌握和把握劳动技能，充分的感受员工的辛勤，便于在将来的生活全过程中，爱惜别人的劳动所得，从深层次了解“劳动最光荣”的关键字。
幼儿园中的幼儿们经常根据游戏来探寻、了解和感受社会发展，并把握合理地解决困难的方式。幼儿本质生活教育中的活动游戏针对幼儿本身的发展与发展具备关键实际意义。由于幼时的幼儿，没有丰富多彩的知识论，因此对品德的认知能力层面就较为浅陋。活动游戏是幼儿得到和感受道德品质的有效途径，根据此，教师高度重视道德品质教育，将道德品质教育渗入活动游戏的制订和内容中，积极主动合理地正确引导幼儿在具体主题活动初中会团结一致幸福、合作互帮互助.遵守纪律等，搞清什么个人行为是对的，什么不是对的，使幼儿在生活教育的活动游戏中感受到互帮互助的快乐，进而逐步完善主动个人行为。
（3）教师要以情育人。
幼儿在感情、品德等层面的发展两者之间所在的环境因素有非常大的关联。教师在幼儿课堂教学中，不但要协助幼儿了解和把握基础知识，更要重视德智体美劳全面的发展，最大限度地做到感情相融，以情动人的教育目的。幼儿教师要注意在幼儿的德育教育中渗入情感教育，让幼儿们能够信任教师并愿意将自己的想法告诉教师。比如：教师可以在幼儿们因为没有完成任务时适时的鼓励他们，让幼儿们不要放弃，鼓励他们一定可以等。
总之，幼儿教育主题活动的进行关键借助生活，也仅有确立幼儿教育的具体发展状况，才可以从幼儿教育的生活具体考虑，将科技知识的学习融进生活，将社会道德教育渗入生活教育中，使幼儿教育在学习和成长阶段中完成全面的发展。
参考文献：
[1]周秀娟.幼儿园进行幼儿道德教育的实践探索[J].学周刊，2018：171-172.
[2]蒋丽华.如何对幼儿进行品德教育[J].课堂内外·教师版，2018：145，147.
【关键词】幼儿园;生活教育;品德教育;教育方法
人生道路分成很多环节，每个环节的学习和生活对一个人造成的影响是极大的。并且在全部环节中，最重要的是幼儿期，由于这一环节是塑造个人道德品质的关键起始点，也是激起个人兴趣、培养性格和习惯的最佳时机，因而，做为幼儿教育的关键参加者——教师，其所担负的义务尤其重大。
一、幼儿园生活教育存在的不足。
进行幼儿道德品质教育的关键总体目标是提升幼儿的社会道德判断力。从在我国现阶段幼儿园主题活动进行的状况看来，教育行为主体是教师，在教育总体目标的设置、活动安排等层面，没有充分运用幼儿的主体作用。幼儿园的生活教育中，教师要尊重幼儿的想法并让他们在游戏中自由的进行想象。例如：在角色扮演游戏主题活动中，幼儿会因为人物角色而产生矛盾乃至争执，一般教师的作法是：给孩子定一个人物角色，那样教师便是强制性让幼儿饰演人物角色，用指令来进行人物角色，而不教幼儿学会谦让、共享，这就是在教育全过程中没有深层次渗入社会道德教育的缘故。当今，在我国幼儿园课程内容在设计方案上还存有很多难题，在具体课堂教学中，教师通常只把握游戏和课堂教学知识这二种教育内容，而以生活教育为总体目标的主题活动却微乎其微。殊不知，幼儿们刚进园区的情况下，因为与平时的生活有非常大的差别，造成幼儿们对课堂氛围和教学方式都没有明显的归属感，加上很多幼儿园内部没有设定有关生活的基本上内容，因而，要想在生活教育中合理地渗入品德教育是很艰难的。
二、在幼儿园生活教育中进行品德教育的合理对策。
（1）为幼儿构建良好的德育环境。
幼儿园内的课堂教学教育不可以单纯性、枯燥乏味、抽象地学习学习知识，要积极地使生活教育主题活动生活化，在具体的教学课堂中复原幼儿的生活情况，为幼儿造就一个优良的生活环境，既能充足激起幼儿学生自主学习的自觉性和主动性，又能在互动交流中学习很多知识，塑造恰当的价值观念，学会负责任。生活是教育的原动力，要完成品德教育的压根总体目标，务必把幼儿塑造变成真实的人，仅有把真实的教育与具体的生活融合起来，才可以真实寻找品德教育的实际意义，完成德育活动的使用价值。幼儿生活教育做为幼儿道德品质塑造的有效途径，教师充足高度重视日常生活中存有的关键点，幼儿园环境能从源头上影响幼儿的心态、观念和个人行为。比如：教师可以在洗手台旁贴节俭的宣传语，在教室里贴到有关文明行为的小装饰，这些，为此反映我国的中华传统美德。这几类教学策略，既能使幼儿在潜意识中地体会和陶冶，又能塑造幼儿本身的德行和品性思索能力，在这里特别注意的是，教师要给幼儿造就主要表现的机遇，充分运用教育主题活动的主体作用，使每一个幼儿都能在积极主动的文化艺术中接纳教育。
（2）根据具体活动和游戏开展德育教育。
幼儿社会道德教育是幼儿园对幼儿开展社会道德教育的关键场地之一，在幼儿的生活、学习过程中，幼儿园通常根据各种各样主题活动开展社会道德教育，运用在我国的传统式节日渗入社会道德教育。例如：在清明时节举办留念先烈主题活动，让幼儿们记诵历史时间文化故事，让他们了解中华文化不惧放弃的杰出精神实质、坚毅、甘于奉献的杰出精神实质，让这种精神实质对幼儿们开展身心的洗礼，不但协助他们懂得感恩，并且让他们更为勤奋地生活和学习，以民族复兴。比如：在五一节，幼儿园教师能够进行劳动者的主题活动，让幼儿们掌握和把握劳动技能，充分的感受员工的辛勤，便于在将来的生活全过程中，爱惜别人的劳动所得，从深层次了解“劳动最光荣”的关键字。
幼儿园中的幼儿们经常根据游戏来探寻、了解和感受社会发展，并把握合理地解决困难的方式。幼儿本质生活教育中的活动游戏针对幼儿本身的发展与发展具备关键实际意义。由于幼时的幼儿，没有丰富多彩的知识论，因此对品德的认知能力层面就较为浅陋。活动游戏是幼儿得到和感受道德品质的有效途径，根据此，教师高度重视道德品质教育，将道德品质教育渗入活动游戏的制订和内容中，积极主动合理地正确引导幼儿在具体主题活动初中会团结一致幸福、合作互帮互助.遵守纪律等，搞清什么个人行为是对的，什么不是对的，使幼儿在生活教育的活动游戏中感受到互帮互助的快乐，进而逐步完善主动个人行为。
（3）教师要以情育人。
幼儿在感情、品德等层面的发展两者之间所在的环境因素有非常大的关联。教师在幼儿课堂教学中，不但要协助幼儿了解和把握基础知识，更要重视德智体美劳全面的发展，最大限度地做到感情相融，以情动人的教育目的。幼儿教师要注意在幼儿的德育教育中渗入情感教育，让幼儿们能够信任教师并愿意将自己的想法告诉教师。比如：教师可以在幼儿们因为没有完成任务时适时的鼓励他们，让幼儿们不要放弃，鼓励他们一定可以等。
总之，幼儿教育主题活动的进行关键借助生活，也仅有确立幼儿教育的具体发展状况，才可以从幼儿教育的生活具体考虑，将科技知识的学习融进生活，将社会道德教育渗入生活教育中，使幼儿教育在学习和成长阶段中完成全面的发展。
参考文献：
[1]周秀娟.幼儿园进行幼儿道德教育的实践探索[J].学周刊，2018：171-172.
[2]蒋丽华.如何对幼儿进行品德教育[J].课堂内外·教师版，2018：145，147.