论文部分内容阅读
内容摘要：开设大学语文课程无论是对于个人、集體、还是整个社会都具有重要的意义。本文在这种情况下，首先对分别在教学内容以及教学手段等两个方面对我国大学语文教育教学的策略提出了自己的建议，具有一定的借鉴意义。
关键字：大学 语文 教学
一、前言
在经济全球化影响下，中国社会文化现实已发生了重大转型，广大青年学生的知识构成、价值观念、思维方式及生活方式发生了重大改变。但中国的高等教育特别是人文教育仍然没有跟上急剧变化的时代，没能切实解决大学生中出现的人文知识和人文素养普遍缺失的问题，现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解、形象思维、口头表达、写作的基本能力，而大学语文作为高等教育的基础性学科，正是承载着现代社会所需要的这些工具性、人文性特点，它适应当代人文科学与自然科学日益交叉渗透的发展趋势，继承祖国的悠久文化传统，与时俱进的容纳新知识和新思想，为我国的社会主义现代化建设培养较高文化素质的人才，在大学生的道德教育中也发挥重要作用。因此，大学语文对理、工、农、医、文管等各学科起支撑和保障作用，并随着大学教育的规模扩大，这种基础作用应更大。本文在这种情况下，首先对分别在教学内容以及教学手段等两个方面对我国大学语文教育教学的策略提出了自己的建议，具有一定的借鉴意义。
二、我国大学语文教育教学的策略建议
（一）教学内容方面
1、确定大学语文地位
要确定大学语文的地位，首先要明确大学语文的身份。2006年发布的《国家“十一五”时期文化发展规划纲要》提出：“高等学校要创造条件，面向全体大学生开设中国语文课。”继而，2007年3月14日教育部高教司“教高司函[2007]38号”文件以《通知》的形式转发了湖南文理学院召开的高等学校大学语文教学改革研讨会会议纪要，要求高校结合实际，积极创造条件，重视并加强对大学语文课程的改革和建设。与会代表认为：“居于高校素质教育课程核心地位的大学语文课，在高校本科教育和人才培养体系中，不可或缺，不可替代，不但应列入高等教育课程体系中，而且应当成为全体大学生的必须课。”因此，各高校应把语文课程设为公共必修课，并给以应有的地位，由此引起相关教学管理部门及师生的重视。
2、明晰大学语文教学大纲
语文教学大纲对于语文教学是必不可少的。可是大学语文课程得以重新开设的三十多年来，一直没有一份科学的、统一的、正式的教学大纲。没有教学大纲，就使得大学语文课程的教学目标不清晰，课程性质不明确；没有教学大纲，教师不知道应该教些什么，学生不知道应该学些什么；没有教学大纲，课堂的教学内容往往流于随意，有的教师讲文学、有的教师讲文字、有的教师讲写作、有的教师讲人文。
教学大纲对于语文教学的意义是不容忽视的。没有了教学大纲，大学语文课程的教学目标就会变得不清晰，即使是同一篇课文，不同的教师在进行教学时也可以随意确定教学的重点难点。只有制定科学的、统一的大学语文教学大纲，才能规范大学语文教学、保证大学语文教学质量。
3、设计适合的教学内容
教学内容是研究大学语文课程“教什么”的问题。教学内容问题是课程最为重要的问题，如果对于大学语文课程教师不知道要教什么，学生不知道要学什么，大学语文课程目标就没有了落实的载体，成为空中楼阁，可望而不可及；大学语文教学方法、教学设计、教学评价等，也成为无源之水、无本之木；一切语文教学活动都将混乱起来。可见，对大学语文课程内容的研究意义十分重大。
（二）教学手段方面
1、不断丰富教学手段
教学方法是研究大学语文“怎么教”的问题，教学方法的使用影响到学生的学习兴趣，影响到教学目标能否顺利完成。语文教学方法有很多，不能说哪一种教学方法好，哪一种教学方法差，教师在具体的大学语文教学中应根据不同的教学内容，选择不同的教学方法。笔者通过调查了解到，虽然当前教育界在大力提倡自主、合作、探究的教学方式，可是在大学语文实际教学中教师采用最多的仍然是传统的串讲法。
2、不断激发学习兴趣
大学语文教学要以学生为主体，培养学生的学习动机，激发学生的学习兴趣，促进学生自主学习。所谓学习动机，是指激励人们进行学习活动的内在原因或内部动力。学习动机在学生的学习活动中意义重大。因此，在大学语文教学中教师应充分激发学生的学习兴趣。学生是学习的主体，学生必须“志于学，乐于学”，才能取得优良的学业成绩，才能有所收获。
3、强化对于课外活动的开展
语文学习的外延与生活的外延相等。学生随时随地都有学习语文的机会。丰富多彩的语文课外活动是课堂教学的延伸。生活是培养语文能力的源头活水，语文天然是与生活联系在一起的。因此，大学语文教学一定要向广阔的生活开放，有意识地以语文课堂教学为轴心向生活的相关领域扩展，使语文教学形成一个“辐射型”的整体网络结构。
三、结论
总之，对大学语文教学改革模式的探索，不仅有利于非中文系的学生提高人文素养和汉语表达能力、论文写作水平，拓展科研能力和思路，以获得比中文系更加博大的教学目的。
参考文献
[1]王余，伍丹，李树民.关于“大学语文”课程教学中教师教学理念问题的思考[J].中国科教创新导刊
[2]李扬.对大学语文教学理念的反思[J].河北师范大学学报（教育科学版）
[3]李艳.大学语文主题式专题教学模式的研究和实践[J].文学教育（上）
[4]张晶晶，孙小光.情理交融文理互通——《大学语文》教学模式改革的迫切性[J].语文学刊.
[5]张晓慧.对高职语文课程改革的思考[J].职业技术教育
[6]阳前辉.高职高专院校大学语文课程改革浅析[J].现代企业教育
关键字：大学 语文 教学
一、前言
在经济全球化影响下，中国社会文化现实已发生了重大转型，广大青年学生的知识构成、价值观念、思维方式及生活方式发生了重大改变。但中国的高等教育特别是人文教育仍然没有跟上急剧变化的时代，没能切实解决大学生中出现的人文知识和人文素养普遍缺失的问题，现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解、形象思维、口头表达、写作的基本能力，而大学语文作为高等教育的基础性学科，正是承载着现代社会所需要的这些工具性、人文性特点，它适应当代人文科学与自然科学日益交叉渗透的发展趋势，继承祖国的悠久文化传统，与时俱进的容纳新知识和新思想，为我国的社会主义现代化建设培养较高文化素质的人才，在大学生的道德教育中也发挥重要作用。因此，大学语文对理、工、农、医、文管等各学科起支撑和保障作用，并随着大学教育的规模扩大，这种基础作用应更大。本文在这种情况下，首先对分别在教学内容以及教学手段等两个方面对我国大学语文教育教学的策略提出了自己的建议，具有一定的借鉴意义。
二、我国大学语文教育教学的策略建议
（一）教学内容方面
1、确定大学语文地位
要确定大学语文的地位，首先要明确大学语文的身份。2006年发布的《国家“十一五”时期文化发展规划纲要》提出：“高等学校要创造条件，面向全体大学生开设中国语文课。”继而，2007年3月14日教育部高教司“教高司函[2007]38号”文件以《通知》的形式转发了湖南文理学院召开的高等学校大学语文教学改革研讨会会议纪要，要求高校结合实际，积极创造条件，重视并加强对大学语文课程的改革和建设。与会代表认为：“居于高校素质教育课程核心地位的大学语文课，在高校本科教育和人才培养体系中，不可或缺，不可替代，不但应列入高等教育课程体系中，而且应当成为全体大学生的必须课。”因此，各高校应把语文课程设为公共必修课，并给以应有的地位，由此引起相关教学管理部门及师生的重视。
2、明晰大学语文教学大纲
语文教学大纲对于语文教学是必不可少的。可是大学语文课程得以重新开设的三十多年来，一直没有一份科学的、统一的、正式的教学大纲。没有教学大纲，就使得大学语文课程的教学目标不清晰，课程性质不明确；没有教学大纲，教师不知道应该教些什么，学生不知道应该学些什么；没有教学大纲，课堂的教学内容往往流于随意，有的教师讲文学、有的教师讲文字、有的教师讲写作、有的教师讲人文。
教学大纲对于语文教学的意义是不容忽视的。没有了教学大纲，大学语文课程的教学目标就会变得不清晰，即使是同一篇课文，不同的教师在进行教学时也可以随意确定教学的重点难点。只有制定科学的、统一的大学语文教学大纲，才能规范大学语文教学、保证大学语文教学质量。
3、设计适合的教学内容
教学内容是研究大学语文课程“教什么”的问题。教学内容问题是课程最为重要的问题，如果对于大学语文课程教师不知道要教什么，学生不知道要学什么，大学语文课程目标就没有了落实的载体，成为空中楼阁，可望而不可及；大学语文教学方法、教学设计、教学评价等，也成为无源之水、无本之木；一切语文教学活动都将混乱起来。可见，对大学语文课程内容的研究意义十分重大。
（二）教学手段方面
1、不断丰富教学手段
教学方法是研究大学语文“怎么教”的问题，教学方法的使用影响到学生的学习兴趣，影响到教学目标能否顺利完成。语文教学方法有很多，不能说哪一种教学方法好，哪一种教学方法差，教师在具体的大学语文教学中应根据不同的教学内容，选择不同的教学方法。笔者通过调查了解到，虽然当前教育界在大力提倡自主、合作、探究的教学方式，可是在大学语文实际教学中教师采用最多的仍然是传统的串讲法。
2、不断激发学习兴趣
大学语文教学要以学生为主体，培养学生的学习动机，激发学生的学习兴趣，促进学生自主学习。所谓学习动机，是指激励人们进行学习活动的内在原因或内部动力。学习动机在学生的学习活动中意义重大。因此，在大学语文教学中教师应充分激发学生的学习兴趣。学生是学习的主体，学生必须“志于学，乐于学”，才能取得优良的学业成绩，才能有所收获。
3、强化对于课外活动的开展
语文学习的外延与生活的外延相等。学生随时随地都有学习语文的机会。丰富多彩的语文课外活动是课堂教学的延伸。生活是培养语文能力的源头活水，语文天然是与生活联系在一起的。因此，大学语文教学一定要向广阔的生活开放，有意识地以语文课堂教学为轴心向生活的相关领域扩展，使语文教学形成一个“辐射型”的整体网络结构。
三、结论
总之，对大学语文教学改革模式的探索，不仅有利于非中文系的学生提高人文素养和汉语表达能力、论文写作水平，拓展科研能力和思路，以获得比中文系更加博大的教学目的。
参考文献
[1]王余，伍丹，李树民.关于“大学语文”课程教学中教师教学理念问题的思考[J].中国科教创新导刊
[2]李扬.对大学语文教学理念的反思[J].河北师范大学学报（教育科学版）
[3]李艳.大学语文主题式专题教学模式的研究和实践[J].文学教育（上）
[4]张晶晶，孙小光.情理交融文理互通——《大学语文》教学模式改革的迫切性[J].语文学刊.
[5]张晓慧.对高职语文课程改革的思考[J].职业技术教育
[6]阳前辉.高职高专院校大学语文课程改革浅析[J].现代企业教育