今天这个时代，很大东西都可以“代”，代购，代邮，代寄，代替做事已经成为很多人做事的共识，但是教师这个职业很难代替，学生的学习更难代替。教师是人类永恒的职业，但是社会对教师的要求却随着时代的变迁而不断变化。联合国教科文组织编写的《学会生存——教育世界的今天和明天》一书中，对教师的角色作了精辟的论述：教师的职责现在已经越来越少的传递知识，而是越来越多的激励思考;除了他的正式职业以外，他将越来越成为一个顾问，一个交换意见的参考者，一个帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人。教师的角色正在发生巨大的变化，教师必须向“懒”转变，你需要传授的知识愈来愈少，你需要等待学生发现的时间越来越多。
　　长期以来，教师是知识的占有者和传授者，是学生获得知识的唯一来源，即使是素质较差的教师，借助所拥有的知识，他在学生面前依然是权威，居高临下，一切由他说了算。
　　而在新的时代，现代信息技术和传媒业的飞速发展，以及学生学习内容的开放性使学生的认识领域大为拓展，吸纳知识的途径由单一变为多元，教师已经不再是学生唯一的知识来源。
　　对此，笔者深有感触。学生们曾向我请教过许多问题，：诸如网络文学和传统文学相比较有何区别？郭敬明的书单从文学的角度来看真的写的很好吗？等等。对这些问题，有的我是闻所未闻，有的我是略涉皮毛。在尴尬和惭愧之余，更使我深深的感到： 教师要切实把教育活动看成是一个不断面临新问题的过程，是一个知识拓展的過程，是一个与学生共同学习的过程，是以完全平等的姿态与学生一起查阅资料、寻求答案的过程。
　　今天的教学，应由以教师教授为主，转到学生合作学习为主，使学生成为学习的主体，而教师退居幕后，发挥好指导作用。
　　当然从教学的总体上讲，教师仍处于第一重要的地位，学生的合作学习和主体地位是通过教师的设计、指导而实现的。单从教学过程来看，学生是主体，教师是创设条件，让学生的学习主动性充分的发挥出来。
　　在这种新的关系下，教师不再是知识的权威，将预先组织的知识传授给学生，而是学生学习的伙伴，与学生共同开展探究知识的过程。学生不再作为知识的被动接受者，聆听教师一再重复的事实与理论，而是怀揣着各自的兴趣、需要和观点直接与客观世界进行对话，在老师的指导下彼此讨论与学习，共享获取知识与认知显示的发展活动。
　　教师应成为教育教学的“艺人”，而不是单纯的“教书匠”。教师的作用不是“教”而是“导”，指导、启导、疏导……
　　有人说：既然教是为了不教，那么教的目的就在于指出学生认识的偏差、能力的不足，让他们去改正，从而达到不教的境界。因而在实际的工作中，有的教师就把目光紧紧的锁定在了这个学生知识没有掌握，那个学生题目不会做，并进而找缺点、挑毛病。但这在很大程度上扼杀了学生的兴趣、信心。
　　每个人，特别是学生，总是有希望被别人理解、受人重视的强烈愿望。每一节课，你讲得再多，不可能面面俱到;你提问再多，不可能所有同学都能直接参予，但合作学习能做到，也能做好。放弃自说自话的毛病，学会放手，让他们在小组学习中得到同伴的肯定，感受到自身的价值，肯定自身的价值。
　　今天的课堂，是一种以学生为主体、人的发展为第一要务的教学情境，是一种珍视“独立之精神，自由之思想”的教育氛围。教师的作用并没有被抛弃，而是得以重新构建，是从外在于学生情境，转化为与这一情境共存。让我们都成为一个成功的“懒”教师，成功打造新一代的学生。