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英语是一门重要的基础课程。改进英语教学方法，优化课堂教学效果，使中学生具有比较扎实的外语功底以适应社会发展的需要，是值得我们思考和解决的重要课题。
一、转变教学观念，发挥教师主导作用，最大限度调动学生积极性
英语教师应对学生进行学习英语的目的性教育，使其明确学习英语的目的和学习任务，从而激发学习英语的强烈愿望；应积极发挥教师的主导作用，引导和帮助学生学好英语。在现代交际英语教学中，教师要努力改变以自我为中心的“一言堂”教学方法，改变“教师讲、学生听，教师问、学生答”的局面。教师不仅应是讲解员，还要是好的指挥家和导演。教师、教材、学生是教学系统的主要因素。在这三者中，学生是教学的主体，一切教学活动都应以学生为中心来开展；教师和教材是客体，但一系列教学活动都是在教师的指导下进行的。因此。教师要把握好学生的思想脉络、心理状态、知识基础、接受能力，通过课堂上察言观色、随时提问或测验等方式，获得教学的反馈信息，利用反馈信息和教材内容的特点，有效地调控教学，使学生的学习积极性始终处于饱和状态。
二、不断改变教学方法，精心设计最佳教学方案，优化教学效果
教师要努力使自己成为一个教学艺术家，通过高超的教学艺术和教学技巧，使抽象的知识具体化、形象化，从而在有限的课堂教学时间里使学生记忆、巩固、掌握知识以至应用。比如，“精讲多练”是两个有机地结合在一起的教学环节，在教学中应注意采取讲练结合的形式，即边讲边练，讲中有练，练中有讲。开展“双边教学活动”，提高学生使用语言的能力。操练的形式要多样化，在让学生就某一个短语或特定句型进行操练时，应尽量采用多层次、多形式、多重现的办法，将集体练习和个别练习、依次练习、指名练习相结合，避免单纯机械性的操练。教学课文时，教师尽量运用启发式教学，让学生有分析、讨论课文和发表见解的机会。遇到生动有趣的课文，笔者会请学生课前做好充分的准备，然后上讲台当众表演，把课堂变成多姿的舞台，让学生在活跃的气氛中愉快地接受所要掌握的知识。利用这种方法教学课文，学生练习的时间大大多于老师讲解的时间，讲解时间压缩了，留给学生实践的时间就相对多了，从效果上看，不仅调动了学生的积极性和主动性，而且增强了他们的参与意识，真正做到以学生为主体进行课堂教学。笔者曾在两个授课班级做过试验，在一班着重讲解，在二班重视参与，在课文讲授结束后，进行是非题练习，结果二班正确率明显高于一班。可见，“重视学生练”与“只顾老师讲”的教学效果是完全不一样的。
三、注意培养学生的多种能力，使学生能终身受益
(一)培养学生的记忆力
中学生已经很少单纯地运用机械识记的方法来记忆教材，而是更多地运用意义识记。因此，教师在教学中，除讲清教材外，应有意识地指导学生记忆的方法，如指导学生学会运用比较、分类、概括、新旧知识的联系等方法。教学中，笔者发现，许多学生学习英语的最大困难是识记英语单词。为了培养他们的记忆力，提高学英语的兴趣，笔者介绍以下几种记单词的方法：注重有意识记，在单词第一次出现时就加深印象；结合句型、课文掌握单词；注意联想、归类、对比及运用构词法；注意阅读各种体裁的文章，当单词在不同材料中再现时巩固词汇等。
(二)培养学生的阅读能力
英语教学大纲指出：“中学英语教学的目的，是培养学生的阅读能力。”培养具有英语阅读能力的人才顺应了全球一体化的趋势。英语阅读能力是一种综合性的积极的思维活动，它要求阅读的人积极主动地寻求理解的线索，以不断地提高自己的记忆力、判断力和理解力，从而能更好地提高自己的英语水平。此外，对于那些没有时间全部学会四种技能的学生而言，阅读是学习英语的理想捷径。
(三)培养学生的交际能力
通过带有交际性的听、说、读、写几种言语活动来掌握言语交际的四会能力是外语教学的主要途径。怎样才能使英语教学过程交际化呢?笔者认为，可分为课内和课外两大块。教师在教学过程中应结合教学内容开展有针对性的训练活动，使学生投身于实践活动。通常采用的一种形式是Daily Talk。每次上课开始5分钟，请学生轮流上讲台讲一个话题，其他同学提问参与，活跃气氛。如能坚持，则受益不尽。课外的实践活动范围更广，英语朗诵、唱英语歌、读书报告、辩论会、英语晚会、英语角的Free talk等，让学生把课堂上所学的付诸实践，锻炼用英语与人交流的能力，不断提高自身素质。如教师能融入其中起指导作用，则效果更佳。
(四)培养学生的自学能力
学生在校的时间是有限的，在校学习不过是为以后的进一步学习打下基础而已。教师教学生最终是为了让学生独立学习。因此，为了培养学生的自学能力，教师要做到：①培养学生良好的学习习惯，课前做好预习工作，力求学生自己找出文章中的要点，有意识地培养自己的分析能力。②帮助学生学会使用工具书，特别是查字典。③注意寻找规律性的东西，如读音规则、构词法、语法归类等。④提倡尽量用英语思考，避免中国式英语。⑤促进同学之间经常交流，互相介绍好的学习方法，达到共同提高的目的。
(责编 雷 靖)
一、转变教学观念，发挥教师主导作用，最大限度调动学生积极性
英语教师应对学生进行学习英语的目的性教育，使其明确学习英语的目的和学习任务，从而激发学习英语的强烈愿望；应积极发挥教师的主导作用，引导和帮助学生学好英语。在现代交际英语教学中，教师要努力改变以自我为中心的“一言堂”教学方法，改变“教师讲、学生听，教师问、学生答”的局面。教师不仅应是讲解员，还要是好的指挥家和导演。教师、教材、学生是教学系统的主要因素。在这三者中，学生是教学的主体，一切教学活动都应以学生为中心来开展；教师和教材是客体，但一系列教学活动都是在教师的指导下进行的。因此。教师要把握好学生的思想脉络、心理状态、知识基础、接受能力，通过课堂上察言观色、随时提问或测验等方式，获得教学的反馈信息，利用反馈信息和教材内容的特点，有效地调控教学，使学生的学习积极性始终处于饱和状态。
二、不断改变教学方法，精心设计最佳教学方案，优化教学效果
教师要努力使自己成为一个教学艺术家，通过高超的教学艺术和教学技巧，使抽象的知识具体化、形象化，从而在有限的课堂教学时间里使学生记忆、巩固、掌握知识以至应用。比如，“精讲多练”是两个有机地结合在一起的教学环节，在教学中应注意采取讲练结合的形式，即边讲边练，讲中有练，练中有讲。开展“双边教学活动”，提高学生使用语言的能力。操练的形式要多样化，在让学生就某一个短语或特定句型进行操练时，应尽量采用多层次、多形式、多重现的办法，将集体练习和个别练习、依次练习、指名练习相结合，避免单纯机械性的操练。教学课文时，教师尽量运用启发式教学，让学生有分析、讨论课文和发表见解的机会。遇到生动有趣的课文，笔者会请学生课前做好充分的准备，然后上讲台当众表演，把课堂变成多姿的舞台，让学生在活跃的气氛中愉快地接受所要掌握的知识。利用这种方法教学课文，学生练习的时间大大多于老师讲解的时间，讲解时间压缩了，留给学生实践的时间就相对多了，从效果上看，不仅调动了学生的积极性和主动性，而且增强了他们的参与意识，真正做到以学生为主体进行课堂教学。笔者曾在两个授课班级做过试验，在一班着重讲解，在二班重视参与，在课文讲授结束后，进行是非题练习，结果二班正确率明显高于一班。可见，“重视学生练”与“只顾老师讲”的教学效果是完全不一样的。
三、注意培养学生的多种能力，使学生能终身受益
(一)培养学生的记忆力
中学生已经很少单纯地运用机械识记的方法来记忆教材，而是更多地运用意义识记。因此，教师在教学中，除讲清教材外，应有意识地指导学生记忆的方法，如指导学生学会运用比较、分类、概括、新旧知识的联系等方法。教学中，笔者发现，许多学生学习英语的最大困难是识记英语单词。为了培养他们的记忆力，提高学英语的兴趣，笔者介绍以下几种记单词的方法：注重有意识记，在单词第一次出现时就加深印象；结合句型、课文掌握单词；注意联想、归类、对比及运用构词法；注意阅读各种体裁的文章，当单词在不同材料中再现时巩固词汇等。
(二)培养学生的阅读能力
英语教学大纲指出：“中学英语教学的目的，是培养学生的阅读能力。”培养具有英语阅读能力的人才顺应了全球一体化的趋势。英语阅读能力是一种综合性的积极的思维活动，它要求阅读的人积极主动地寻求理解的线索，以不断地提高自己的记忆力、判断力和理解力，从而能更好地提高自己的英语水平。此外，对于那些没有时间全部学会四种技能的学生而言，阅读是学习英语的理想捷径。
(三)培养学生的交际能力
通过带有交际性的听、说、读、写几种言语活动来掌握言语交际的四会能力是外语教学的主要途径。怎样才能使英语教学过程交际化呢?笔者认为，可分为课内和课外两大块。教师在教学过程中应结合教学内容开展有针对性的训练活动，使学生投身于实践活动。通常采用的一种形式是Daily Talk。每次上课开始5分钟，请学生轮流上讲台讲一个话题，其他同学提问参与，活跃气氛。如能坚持，则受益不尽。课外的实践活动范围更广，英语朗诵、唱英语歌、读书报告、辩论会、英语晚会、英语角的Free talk等，让学生把课堂上所学的付诸实践，锻炼用英语与人交流的能力，不断提高自身素质。如教师能融入其中起指导作用，则效果更佳。
(四)培养学生的自学能力
学生在校的时间是有限的，在校学习不过是为以后的进一步学习打下基础而已。教师教学生最终是为了让学生独立学习。因此，为了培养学生的自学能力，教师要做到：①培养学生良好的学习习惯，课前做好预习工作，力求学生自己找出文章中的要点，有意识地培养自己的分析能力。②帮助学生学会使用工具书，特别是查字典。③注意寻找规律性的东西，如读音规则、构词法、语法归类等。④提倡尽量用英语思考，避免中国式英语。⑤促进同学之间经常交流，互相介绍好的学习方法，达到共同提高的目的。
(责编 雷 靖)