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教材分析:
本文是教科版小学语文一年级下册第六单元的内容。本单元是围绕“多彩的春天”这一主题编写的。《春雨的颜色》是第六单元的第一篇很美的短文，讲的是小鸟们讨论春雨的色彩的一件事。通过燕子、麻雀、黄莺的争论，告诉人们春雨给大自然带来的巨大变化。第一自然段只有一句话，写春雨落到地上。“沙沙”一词写出了春雨又细又匀，体现出春雨的特点，所以“沙沙”一词要指导学生读好。第二自然段是概括写小鸟们争论的问题，重点指导学生读好问句，第三自然段是具体写燕子、麻雀、黄莺争论春雨的颜色，是本篇课文的重点，也是本课重点要落实的朗读训练点。课文通过小鸟的争论暗示了春雨的作用，其中“落”、“洒”、“淋”几个动词运用十分恰当，既形象生动，又富于变化，所以应该让学生积累下来并会运用，相应地指导朗读读好这几个动词。第四自然段，写春雨无色，但它却给我们带来五彩缤纷的世界，结尾点明了主题总结了春雨的作用。课文中的插图，描绘了小鸟们唧唧喳喳讨论的样子和被春雨滋润后草地、桃树、油菜地的景色，对应了课文的内容，使学生进一步加深对课文的理解。课文后面安排了会认字、会写字、朗读要求、词语小车、积累动作的词语，通过练习可以加深学生对课文内容的理解，还可以培养和锻炼学生的口头表达能力和想象能力。
《课标》对低段的要求就是正确、流利、有感情地朗读课文，所以根据我们对教材的分析，本节课的落脚点重在落实指导学生有感情地朗读，通过美读培养学生的朗读、理解、想象和口语表达能力。
学情分析：
本学期是一年级第二学期，学生已经能根据自己在日常生活中所学到的儿歌、古诗以及平时的词语积累，了解春天的变化，知道春雨对万物的作用。依据学生原有的基础，再学习本篇课文，会加深学生对课文的理解。学生会把自己平时观察到的现象与课文紧密联系在一起。
一年级的学生把课文读正确、流利基本能够做到，但有感情朗读，读出课文的美感，对于一部分学生来说还是有难度的，这不但是本课的难点，也更是一年级学生需要攻克的难题。
根据以上对学生情况的分析，在本节课的设计上，我力求从学生的主观感受出发，关注他们对文中小鸟的话所产生的独特兴趣，让他们与文本直接对话，并谈出自己的感受。在引发学生的独特感受后，进一步引导学生朗读、拓展、升华，积累语言，实现语文学科人文性与工具性的统一。
教学目标：
1．把课文读正确、流利。
2．在正确、流利的基础上，指导学生读好描写春雨颜色和动作的词语，达到有感情朗读。
3．培养学生主动积累词语的意识。积累“落、洒、淋”三个描写动作的词语，并加以运用。
4．通过对课文内容的理解，使学生了解春雨的作用，受到美的熏陶，激发学生热爱生活、热爱大自然的情感。
教学重点：
读好描写春雨颜色的词语和“落、洒、淋”几个动词，指导学生有感情地朗读课文。
教学难点：
指导学生有感情地朗读课文，读好课文。
教学方法：
为了落实重点，突破难点，本节课采用的教学方法是：
（一）直观形象法
《课标》指出：“阅读教学要注重学生的个性化的独特的感受、体验和理解；注重熏陶感染，潜移默化。”基于以上的理念， 针对低年级儿童的天真、活泼、好动、偏重形象思维的特点，我积极挖掘教材蕴含的兴趣因素，激发学生学习兴趣，把直观演示教学引入语文课堂，将课文配有的主要插图加入课件当中，在学生学习到相应情景时适时播放，让学生亲自感受体验春雨的美感，从而达到有感情朗读。
（二）读中感悟法
语文教学离不开读，朗读在低年级阅读课文中尤其重要。在本课教学中我尝试着让学生自己读，合作读，分角色读，小组比赛读，在读中悟，悟后再读，充分感受课文意境与所要表达的内容。让学生走进文本，又带着感想走出文本，升华课文主旨。
（三）拓展思维法
《课标》指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发学生想像力和创造潜能。” 针对《课标》提出的要求，在设计上我安排了仿写环节，从而培养学生想像能力的培养，拓展学生思维能力。
教学过程:
一、创设情境，质疑春雨
1.创设情境处理“争论”一词。（师生争论这节课数学课还是语文课。）
2.同学们课前我们收集了关天春雨的句子。谁来背一背？
3．板书课题，齐读课题。
4．看到了课题有什么问题想要问吗？
（春雨有颜色吗？春雨有些什么颜色？为什么春雨会有颜色？）
二、初读课文，了解春雨
1．自由读课文，注意要读准字音，把句子读通顺。读完后标出自然段。
2. 认读词语，注意轻声的“上”。
3．同桌互读，互相纠正错误的读音。
4．指生开火车读文。要求：读课文的同学声音要洪亮。其他同学认真听有没有错误的读音。
（思考：通过读你们知道了什么？）
（根据学生汇报板书：燕子 麻雀 黄莺）
三、细读课文，感悟春雨
1.学习第一自然段。
“春天的沙沙地下着。”说一说这句话中个哪个词表示春雨的声音？指名读这句话。
2.学习第二自然段。
雨中，一群小鸟在争论一个有趣的问题，请同学们看屏幕，谁来读读这段话。红颜色的句子，谁能读出疑问的语气吗？点拨争论的意义。（大屏幕出示句子：雨中，一群小鸟在争论一个有趣的问题：雨是什么颜色的？）
3.学习第三自然段。
在燕子、麻雀、黄莺的眼中，春雨的颜色是不同的。下面请同学们自由读第三自然段，边读边想它们都认为雨是什么颜色的？
学生汇报学习结果。
燕子的话：
（1）（燕子）请你读一下这句话？
（2）燕子眼中的春雨是什么颜色？（板书：绿）
（3）抓住颜色的词指导朗读。
请同学们看屏幕“这是碧绿的草地，这是穿上新衣的柳树。 春雨的功劳多大呀！听老师读读燕子的话。我们不仅要读出绿色的美丽，还要读出燕子和其他小鸟争论的语气。
请同学们自由练习读一读？
指生读，其他学生评价。
麻雀的话：
(1)还喜欢哪只小鸟的话？请你读一下这句话。
(2)麻雀认为春雨是什么颜色的？（板书：红）
(3)麻雀为什么说春雨是红色的呢？
(4)同学们来欣赏春雨给桃树、杏树带来的变化？（出示课件）
(5)多么美的桃花、杏花，请你读一读小麻雀的话。（指1名学生读）
我觉得咱家班的女生像桃花一样美，那就请你们用最美的声音，读一读这句话。
黄莺的话：
(1)你还想读读哪只小鸟的话？请你读一下。
(2)黄莺眼中的春雨又是什么颜色的呢？（板书：黄）
(3)请同学们看春雨淋在油菜地里，蒲公英上给它们带来的变化，请看一看屏幕。（出示课件）
(4)黄莺怎么认为春雨是黄色的呢？
(5)假如你是蒲公英，你想对春雨说什么？
(6)老师范读，谁再来读一读。
(7)这三种颜色真的是春雨的颜色吗？（是春雨滋润了不同的事物，事物变化了的颜色）
.积累动词
过渡：春雨就像一位神奇的画家，把春天的大地描画得五彩缤纷、生机盎然。这篇课文不仅意境美，而且用词恰当，春雨落到不同的植物上，动作都不一样，你能找出这几个字吗？
指名汇报（板书：落、洒、淋）
春雨一会儿落到草地上，一会儿洒在桃树上，一会儿又淋在油菜地里，多像个调皮的孩子啊，下面让我们来分角色朗读课文，再次去感受神奇的春雨给大自然带来的巨大变化。
分角色朗读
4.学习第四自然段。
春雨听了大家的话，会是什么样的心情呢？让我们带着快乐的心情齐读第四自然段。
四、拓展升华,描绘春雨
1.春天是万物复苏的季节，请同学们想象一下，春雨还会落在哪些植物上？
2.春雨像一位神奇的画家，把大地描绘的五彩缤纷，请同学们看屏幕，春雨浇开了丁香花、迎春花……（出示以上植物的图片）。
3.你能模仿小鸟的话说上一句吗？
（出示句式：雨是——色的，（落、洒、淋……）—— 上， ———————。）
五、总结全文,畅谈春雨
同学们，是春雨让大自然变得五彩缤纷，是春雨使大地变得生机勃勃，因为有了春雨，才有了万紫千红、百花盛开的春天。在此，让我们齐声对春雨说上一句感谢的话——春雨，谢谢你！
收稿日期：2012-06-10
本文是教科版小学语文一年级下册第六单元的内容。本单元是围绕“多彩的春天”这一主题编写的。《春雨的颜色》是第六单元的第一篇很美的短文，讲的是小鸟们讨论春雨的色彩的一件事。通过燕子、麻雀、黄莺的争论，告诉人们春雨给大自然带来的巨大变化。第一自然段只有一句话，写春雨落到地上。“沙沙”一词写出了春雨又细又匀，体现出春雨的特点，所以“沙沙”一词要指导学生读好。第二自然段是概括写小鸟们争论的问题，重点指导学生读好问句，第三自然段是具体写燕子、麻雀、黄莺争论春雨的颜色，是本篇课文的重点，也是本课重点要落实的朗读训练点。课文通过小鸟的争论暗示了春雨的作用，其中“落”、“洒”、“淋”几个动词运用十分恰当，既形象生动，又富于变化，所以应该让学生积累下来并会运用，相应地指导朗读读好这几个动词。第四自然段，写春雨无色，但它却给我们带来五彩缤纷的世界，结尾点明了主题总结了春雨的作用。课文中的插图，描绘了小鸟们唧唧喳喳讨论的样子和被春雨滋润后草地、桃树、油菜地的景色，对应了课文的内容，使学生进一步加深对课文的理解。课文后面安排了会认字、会写字、朗读要求、词语小车、积累动作的词语，通过练习可以加深学生对课文内容的理解，还可以培养和锻炼学生的口头表达能力和想象能力。
《课标》对低段的要求就是正确、流利、有感情地朗读课文，所以根据我们对教材的分析，本节课的落脚点重在落实指导学生有感情地朗读，通过美读培养学生的朗读、理解、想象和口语表达能力。
学情分析：
本学期是一年级第二学期，学生已经能根据自己在日常生活中所学到的儿歌、古诗以及平时的词语积累，了解春天的变化，知道春雨对万物的作用。依据学生原有的基础，再学习本篇课文，会加深学生对课文的理解。学生会把自己平时观察到的现象与课文紧密联系在一起。
一年级的学生把课文读正确、流利基本能够做到，但有感情朗读，读出课文的美感，对于一部分学生来说还是有难度的，这不但是本课的难点，也更是一年级学生需要攻克的难题。
根据以上对学生情况的分析，在本节课的设计上，我力求从学生的主观感受出发，关注他们对文中小鸟的话所产生的独特兴趣，让他们与文本直接对话，并谈出自己的感受。在引发学生的独特感受后，进一步引导学生朗读、拓展、升华，积累语言，实现语文学科人文性与工具性的统一。
教学目标：
1．把课文读正确、流利。
2．在正确、流利的基础上，指导学生读好描写春雨颜色和动作的词语，达到有感情朗读。
3．培养学生主动积累词语的意识。积累“落、洒、淋”三个描写动作的词语，并加以运用。
4．通过对课文内容的理解，使学生了解春雨的作用，受到美的熏陶，激发学生热爱生活、热爱大自然的情感。
教学重点：
读好描写春雨颜色的词语和“落、洒、淋”几个动词，指导学生有感情地朗读课文。
教学难点：
指导学生有感情地朗读课文，读好课文。
教学方法：
为了落实重点，突破难点，本节课采用的教学方法是：
（一）直观形象法
《课标》指出：“阅读教学要注重学生的个性化的独特的感受、体验和理解；注重熏陶感染，潜移默化。”基于以上的理念， 针对低年级儿童的天真、活泼、好动、偏重形象思维的特点，我积极挖掘教材蕴含的兴趣因素，激发学生学习兴趣，把直观演示教学引入语文课堂，将课文配有的主要插图加入课件当中，在学生学习到相应情景时适时播放，让学生亲自感受体验春雨的美感，从而达到有感情朗读。
（二）读中感悟法
语文教学离不开读，朗读在低年级阅读课文中尤其重要。在本课教学中我尝试着让学生自己读，合作读，分角色读，小组比赛读，在读中悟，悟后再读，充分感受课文意境与所要表达的内容。让学生走进文本，又带着感想走出文本，升华课文主旨。
（三）拓展思维法
《课标》指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发学生想像力和创造潜能。” 针对《课标》提出的要求，在设计上我安排了仿写环节，从而培养学生想像能力的培养，拓展学生思维能力。
教学过程:
一、创设情境，质疑春雨
1.创设情境处理“争论”一词。（师生争论这节课数学课还是语文课。）
2.同学们课前我们收集了关天春雨的句子。谁来背一背？
3．板书课题，齐读课题。
4．看到了课题有什么问题想要问吗？
（春雨有颜色吗？春雨有些什么颜色？为什么春雨会有颜色？）
二、初读课文，了解春雨
1．自由读课文，注意要读准字音，把句子读通顺。读完后标出自然段。
2. 认读词语，注意轻声的“上”。
3．同桌互读，互相纠正错误的读音。
4．指生开火车读文。要求：读课文的同学声音要洪亮。其他同学认真听有没有错误的读音。
（思考：通过读你们知道了什么？）
（根据学生汇报板书：燕子 麻雀 黄莺）
三、细读课文，感悟春雨
1.学习第一自然段。
“春天的沙沙地下着。”说一说这句话中个哪个词表示春雨的声音？指名读这句话。
2.学习第二自然段。
雨中，一群小鸟在争论一个有趣的问题，请同学们看屏幕，谁来读读这段话。红颜色的句子，谁能读出疑问的语气吗？点拨争论的意义。（大屏幕出示句子：雨中，一群小鸟在争论一个有趣的问题：雨是什么颜色的？）
3.学习第三自然段。
在燕子、麻雀、黄莺的眼中，春雨的颜色是不同的。下面请同学们自由读第三自然段，边读边想它们都认为雨是什么颜色的？
学生汇报学习结果。
燕子的话：
（1）（燕子）请你读一下这句话？
（2）燕子眼中的春雨是什么颜色？（板书：绿）
（3）抓住颜色的词指导朗读。
请同学们看屏幕“这是碧绿的草地，这是穿上新衣的柳树。 春雨的功劳多大呀！听老师读读燕子的话。我们不仅要读出绿色的美丽，还要读出燕子和其他小鸟争论的语气。
请同学们自由练习读一读？
指生读，其他学生评价。
麻雀的话：
(1)还喜欢哪只小鸟的话？请你读一下这句话。
(2)麻雀认为春雨是什么颜色的？（板书：红）
(3)麻雀为什么说春雨是红色的呢？
(4)同学们来欣赏春雨给桃树、杏树带来的变化？（出示课件）
(5)多么美的桃花、杏花，请你读一读小麻雀的话。（指1名学生读）
我觉得咱家班的女生像桃花一样美，那就请你们用最美的声音，读一读这句话。
黄莺的话：
(1)你还想读读哪只小鸟的话？请你读一下。
(2)黄莺眼中的春雨又是什么颜色的呢？（板书：黄）
(3)请同学们看春雨淋在油菜地里，蒲公英上给它们带来的变化，请看一看屏幕。（出示课件）
(4)黄莺怎么认为春雨是黄色的呢？
(5)假如你是蒲公英，你想对春雨说什么？
(6)老师范读，谁再来读一读。
(7)这三种颜色真的是春雨的颜色吗？（是春雨滋润了不同的事物，事物变化了的颜色）
.积累动词
过渡：春雨就像一位神奇的画家，把春天的大地描画得五彩缤纷、生机盎然。这篇课文不仅意境美，而且用词恰当，春雨落到不同的植物上，动作都不一样，你能找出这几个字吗？
指名汇报（板书：落、洒、淋）
春雨一会儿落到草地上，一会儿洒在桃树上，一会儿又淋在油菜地里，多像个调皮的孩子啊，下面让我们来分角色朗读课文，再次去感受神奇的春雨给大自然带来的巨大变化。
分角色朗读
4.学习第四自然段。
春雨听了大家的话，会是什么样的心情呢？让我们带着快乐的心情齐读第四自然段。
四、拓展升华,描绘春雨
1.春天是万物复苏的季节，请同学们想象一下，春雨还会落在哪些植物上？
2.春雨像一位神奇的画家，把大地描绘的五彩缤纷，请同学们看屏幕，春雨浇开了丁香花、迎春花……（出示以上植物的图片）。
3.你能模仿小鸟的话说上一句吗？
（出示句式：雨是——色的，（落、洒、淋……）—— 上， ———————。）
五、总结全文,畅谈春雨
同学们，是春雨让大自然变得五彩缤纷，是春雨使大地变得生机勃勃，因为有了春雨，才有了万紫千红、百花盛开的春天。在此，让我们齐声对春雨说上一句感谢的话——春雨，谢谢你！
收稿日期：2012-06-10